信息技術在高中政治課堂中的應用策略

劉潔

信息技術的飛速發展不僅改善了人們的生活方式和工作方式，同時對教育方式也產生了一定的影響。將信息技術應用于高中政治課堂教學，對政治教學效率的提升有著重要的意義，其不僅能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，還能夠降低教師教學的難度。但筆者發現，目前信息技術在政治課堂中的應用情況并不樂觀，需要教師適當改變運用策略。因此，本文在分析政治課堂中信息技術應用現存問題的基礎上，探討如何高效使用信息技術。

一、信息技術在高中政治課堂教學中應用的現存問題

從信息技術發展的程度來說，現如今大部分學校都已經實現了信息技術的基本普及，并且大部分教師也能夠意識到：在課堂教學中利用信息技術，對于教學質量與效率的提升有著明顯的作用。但是部分教師在信息技術的應用過程中也不可避免地出現了一些問題。

（一）部分教師過于依賴信息技術

部分教師在教學過程中一味地追求教學速度的提升而忽略了教學質量，將從互聯網上搜索到的一些課件直接生硬地運用到課堂教學過程中，忽略了本班學生的實際學習情況。這不僅無法有針對性地提高本班學生的學習質量，還可能使得學生找不到學習的重點[1]。

（二）信息技術應用策略單一

部分教師在應用信息技術進行教學時，只是將教學內容用多媒體課件進行展示，而沒有利用信息技術幫助學生更加深入地分析和理解知識，沒有真正利用信息技術調動學生學習的積極性和主動性，導致一些學生在觀看多媒體課件時缺乏興趣。同時，一些教師在制作多媒體課件時也僅僅使用一些基礎操作，難以真正展示信息技術應用于教學中的優勢，這在一定程度上導致學生無法迅速抓住重點，影響學生的學習效率。

（三）教學方法創新的缺乏

教學是一個靈活的過程，教師在教學時往往只有采用適當的教學方法才能做到高效教學。部分教師往往依賴于信息技術的使用，忽略了學生心理發展特點，同時忽略了學生不同的學習能力，從而導致教學時學生學習效率的低下，這也是當前教學中很容易出現的問題。因為教師在教學時缺乏教學方法的創新，導致在課堂上無法激發學生的學習積極性，從而影響學生的學習質量。

二、信息技術應用于高中政治教學的具體措施

（一）應用信息技術提高學習興趣

政治課程本身的特征決定了其知識點具有較強的理論性和抽象性，因此，學生理解和掌握起來會覺得較為枯燥，他們經常采用死記硬背的方式來學習重點和難點知識。將信息技術應用到高中政治課堂教學中，能夠彌補傳統教學模式存在的不足，使枯燥的知識以更加生動形象的方式展示出來，讓學生更加直觀形象地了解政治知識。現如今的信息技術呈現的方式也有多種，例如圖片、音頻或視頻等，這些方式都能夠通過刺激學生的視覺和聽覺，更好地提高學生學習的注意力，調動學生學習的積極性，從而保證課堂教學效率和質量。

例如，在進行“從整體上把握事物的聯系”這部分知識教學時，教師就可以先從網絡上查找并下載一些與“整體和部分”有關的新聞事件的視頻，例如神舟十三號載人飛船與空間站對接的視頻，在課堂上進行播放時，先讓學生整體觀看視頻，之后再讓學生帶著問題認真觀察教學視頻并積極思考：軌道艙、返回艙與載人飛船之間有什么關系？學生通過觀看視頻能夠很容易得出結論：是部分與整體的關系。在此基礎上，教師根據載人飛船和這幾個艙之間的關系，帶領學生進一步探討整體與部分辯證關系的原理內容和方法論要求，讓學生思考運用這一原理分析：如何處理好軌道艙、返回艙與載人飛船之間的關系。通過這種視頻學習和分析，學生不僅能夠更加全面地掌握本節課所學習的重點知識，同時還能夠激發學習的興趣，提高學習的質量和效率。

再比如，在進行“納稅和征稅”這一部分與稅收相關的知識的教學時，教師可以選取學生較為感興趣的實時新聞展開探討，并將其與課堂教學知識融合在一起。這樣既能夠提高學生對這部分知識學習的興趣，還能夠將教材知識與學生日常生活實踐緊密聯系起來，增進學生對稅收相關知識的理解。

（二）應用信息技術提高記憶效率

對于政治知識的學習來說，如果學生僅僅聽取教師的口頭講解很難形成較為深刻的印象，記憶知識點也較為困難。而教師利用信息技術將抽象的知識生動形象地展示給學生，能夠使學生形成較為深刻的印象，從而提高知識點記憶質量。調查發現，人們從不同的渠道獲取知識所產生的印象程度是完全不同的，這也證明了相較于單純地聽取口頭講解，多種形式的多媒體學習方式能夠有效地提高學生的記憶效率，幫助學生更加牢固地理解所學的重點知識[2]。

例如，在進行“量變與質變的辯證關系”這一部分內容教學時，教師就可以帶領學生觀看女足亞洲杯的視頻，讓學生結合相關的視頻資料以小組為單位思考量變與質變的關系。2022年2月6日，中國女子足球隊的姑娘們在落后兩球的不利情況下連扳三球，以3∶2擊敗韓國隊，獲得亞洲杯冠軍，時隔16年，中國女足重回亞洲巔峰。人們常說“機遇總是留給有準備的人”，這時教師就可以引導學生談談機遇與努力之間的關系。通過這個問題引發學生思考，讓學生更好地理解努力和機遇之間是一個量變到質變的過程，量變是質變的前提和準備，要想產生質變就必須有量變的存在。這種方式能夠有效地加深學生對這部分知識的理解程度，降低學生記憶的難度。在講解“宏觀調控”相關知識時，教師可以利用多媒體為學生展示一些實際的調控案例，加深學生對政府宏觀調控的印象，增進學生對知識點的理解和記憶，讓學生在觀看視頻的過程中產生對國家實力和制度優勢的高度認同感，提高民族自信心和自豪感。基于此，教師應當充分認識到信息技術的應用對于學生政治知識記憶和課堂教學質量提高的重要性。

（三）應用信息技術補充教學資源

脫離信息技術進行教學時，教師往往主要依靠黑板板書和口頭解釋的方式進行知識講解。這種教學方式的一個最大的問題在于很難為學生營造一個良好的學習氛圍，教師所能應用的教學資源也僅僅停留在課本上，這大大影響了教學的效率。而信息技術的應用不僅能夠方便教師旁征博引，利用視頻或圖片資料更加快捷地向學生展示一些與課堂教學知識有關的教學資源，還能將教學知識與社會熱點問題進行有機聯系，拉近理論知識與實際的距離，幫助學生學會融會貫通和學以致用。同時，信息技術的應用也有利于學生更好地建立和完善知識體系，對教師教學效率的提升有著重要幫助。

例如，在講解“政府的權力”這部分內容時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放一些社會熱點問題，讓學生探討政府在這些社會問題中所行使的權力和擔當的角色。為了豐富學生的學習認知以及開闊學生的視野，教師就可以應用信息技術搜索相應的社會實例，同時在課堂上安排學生開展小組合作性學習，引導學生積極參與課堂教學，從而加深學生對“政府的權力”這一節知識點的理解。之后，教師引導學生以小組為單位討論在這一案例當中政府行使了哪些權力，以及政府在權力的行使中應該注意哪些問題。通過這樣的方式不僅能夠讓學生對“政府依法行使權力”這一內容有更好的理解，還能豐富學生的學習資源，有助于學生將理論知識應用于實踐，拉近學生與社會的距離，對學生綜合素養的形成有重要幫助。

（四）應用信息技術創設教學情境

教學情境的創設能夠創造更加良好的學習氛圍。雖然政治課程的不少知識點與實際生活存在非常密切的聯系，但學生在學習時仍然會在理解上產生問題。而情境的創設，則可讓知識點更好地融入課堂，使學生更加高效地學習。應用信息技術，教師就可通過教學情境的創設，使學生充分融入情境中進行學習，從而進一步鞏固對知識點的理解。

在一般情況下，教師都會直接對課本中的內容進行講解，但是有的政治知識點比較抽象，學生理解起來會存在一些問題。這時教師就需要借助教學情境去形象地講解知識點，并適當調節課堂氛圍。比如，在進行“個人收入的分配”這一節知識點教學時，教師就可以應用信息技術創建情境。教師可以先將學習任務羅列出來，讓學生試著根據自己的理解談談看法。然后教師就可借助信息技術進行授課，結合實際生活舉例，讓課堂學習內容變得更加豐富，從而構建一個學習情境，讓學生的學習能夠更加高效。

（五）應用信息技術提高課堂提問效率

合理、科學地提問能夠讓學生獲得良好的學習體驗。在課堂教學中，教師通過課堂追問的方式去引導學生探究知識點，讓學生通過自主思考真正理解知識點，從而提升自身學習效率。在教學中應用信息技術，教師就可以設計課堂提問的方式，使問題能夠更好地呈現在學生面前，引導學生進行積極的探究。信息技術的應用能夠讓問題變得更加有趣和新穎，這符合學生的學習心理，有助于教學質量的進一步提高。

在進行“貨幣的本質”這一節知識點教學時，教師就可以借助PPT插入所需要探討的問題。如可以這樣去提問：“歷史上人們將貝殼當成貨幣，如果在當今社會中我使用貝殼去買東西，賣家會同意嗎？這是為什么呢？”要想將這個問題新穎地呈現在學生面前，教師就需要借助信息技術，適當利用圖像、音視頻等方式將問題呈現出來，以此引導學生積極探究，提高學習質量。

三、信息技術應用于高中政治教學的注意事項

（一）注重與傳統教學方式結合

雖然近些年相關學者對傳統教育方式的抨擊有很多，但不可否認的是，信息技術并不能完全替代傳統的教學方式。教師口頭講解和寫板書的教學節奏在某些情況下更符合學生學習的節奏和認知的特點。尤其是對于一些較為重要和復雜的知識點的分析和講解，單純依靠多媒體課件進行教學，很難使學生在短時間內完全掌握和理解相關的內容。教師需要使用通俗、恰當的口語化內容進行講解，并通過板書去呈現邏輯推導過程，使學生能夠更好地理解相關知識。因此，信息技術在教學中的應用應當注重與傳統教學方式的結合，不能一味地偏重信息技術的應用而忽略了傳統的教學方式。

（二）注重發揮教師引導作用

應用信息技術的課堂教學內容非常豐富，教學資源也多種多樣，這需要教師發揮教學過程中的引導作用。教師在利用信息技術進行教學時不能只顧著操作多媒體設備，也應當重視和學生之間的互動溝通，重視學生的主體地位，對學生的學習進行引導。教師應當充分認識到信息技術只是課堂教學過程當中的一種輔助手段，要始終堅持自己課堂引導者的角色，進而提高學生學習的效果和自身教學的質量。教師在利用信息技術進行教學的同時，應加強與學生之間的互動交流，從而輔助教學目標高質量完成。

（三）注重教學內容的質量

教師在利用信息技術制作多媒體課件時，需要重視課件所包含的政治知識的質量，而不應停留在多媒體設備展示的類型以及視覺效果上。教師在使用信息技術進行教學時，應當立足實際學情對多媒體課件中的內容進行篩選，同時借助信息技術豐富課堂教學內容，注重課堂教學的內容和質量，達到教書育人的目的。

將信息技術應用于高中政治課堂已經成為教學的發展趨勢，不僅能夠提高教師課堂教學的質量和效率，還能夠通過情境的創設為學生營造良好的學習氛圍與環境，有利于學生突破學習的重點和難點，提高課堂學習效率。