智慧學校環境下教師信息素養提升策略研究

黃爵華

互聯網科技與教育領域深度結合，使得教育教學成果更有效、優質資源配置更均衡。在這樣的教育發展趨勢下，提升教師信息素養已經成為推動教育信息化的重要一環[1]。因此，本文從當前智慧校園建設的視角出發，立足于基礎教育現狀以及基礎教育全學段、全科教師信息素養發展方向，探索智慧學校環境下教師信息素養的提升策略。

一、智慧學校環境下教師信息素養提升意義

（一）智慧校園發展的時代需要

在實施教育數字化戰略行動背景下，建設智慧校園，推動教育信息化發展，推動基礎教育數字化轉型和智能升級是當前基礎教育變革發展的必經之路。在推動我國基礎教育信息化發展的道路上，應將信息技術力量與基礎教育結合，并基于校園實際情況，建設智慧校園環境，利用區域教育公共服務平臺，來創新數字資源供給模式，豐富數字教育資源和服務供給[2]。尤其在當今時代，利用好校園信息化資源開展教學活動，也是基礎教育教師深化信息技術與教育教學融合創新、構建基于數據的教育治理新模式的必經之路。

當前基礎教育中，利用各種手機軟件查看作業、查成績、發送教學通知等，已經成為教師教學工作中重要的一部分。作為教學的有效策略之一，利用教育App開展教學溝通活動，已經是教師將信息技術與教育融合的教育常態。尤其在新冠肺炎疫情防控常態化背景下，以校園內的網信設施為基礎，來組織開展在線教學活動、校園在線會議等，也是保障學校教學、科研、管理和服務正常秩序的有效策略。在智慧校園的時代背景下，這對于信息技術校本化轉變、校園專業教育資源開發、校園情景化資源更新，以及形成更科學有效的、具有本校特色的信息化教育模式有著重要意義。

（二）基礎教育信息化發展的要求

在信息技術與教育教學融合的新階段，信息技術從服務教育教學拓展到服務育人全過程。這一發展過程要求充分彰顯教育信息化對教育現代化的支撐作用，要重視教師信息素養的提升，重視教育信息化在基礎教育現代化發展過程中的作用。

在當前基礎教育過程中，傳統班級授課制的教學形式依然是主要形式。不管是年輕教師還是閱歷豐富的骨干教師，在利用信息技術授課的過程中，面對網絡卡頓、麥克風失聲等多媒體設備故障問題都難以順利解決。這些常見的教學問題不僅擾亂了教師教學計劃，也影響了學生學習質量和上課體驗感。因此，提高教師信息素養，一方面是在當前基礎教育發展階段，利用智慧校園基礎設備，發揮大數據、人工智能等技術在教育中的作用，適應當前國家教育信息化建設，推動基礎教育深層次變革，加快基礎教育高質量發展的必要策略；另一方面也是培養學生綜合素質，對學生進行信息素養教育的必要途徑。因此，重視教師的信息素養是落實“立德樹人”根本任務、更好地發展學生核心素養、促進學生全面發展的重要策略。

（三）教師專業化發展的要求

在教育信息化發展的時代背景下，信息技術與教育教學的深度融合為教育手段創新提供有效催化劑和更大空間，在重新定義教師角色的同時，也要求教師必須具備信息素養。提升教師信息素養，一方面可以適應當前教育信息化發展，適應信息社會的要求；另一方面可以促進教師專業化、個性化發展，使教師信息素養與學科能力相匹配。尤其在疫情期間，“停課不停學”，教師要利用信息技術組織開展教學活動，開發課程資源，構建知識體系，引導學生學習，這要求教師具備更高的專業文化水平及信息素養。

在當前基礎教育階段，教師開展在線教學的短板主要是信息技術能力與在線教學設計能力較弱。一方面，校園中年齡較大教師占有一定的比例，他們雖教學經驗豐富，但往往存在教學激情銳減的問題，教學精力、教學投入明顯不足，而且呈現一定的職業倦怠現象，在一定程度上制約了學校整體教學質量的提升；另一方面，教師利用信息技術開展教學活動需要結合線上教學特點、學生特點和學科特點，科學地安排學生在線學習內容、在線學習時間和書面作業時間，并且在教學過程中需要考慮提高學生線上學習注意力、調動學生線上學習主動性、提高學生自主探究學習能力和自我管理能力等。與線下的課堂教育相比，教師需要考慮的元素更多。

因此，結合學科特點以及教師信息基礎能力幫助教師提升信息素養，是推進教育信息化發展、促使教師成為將互聯網思維與教育教學結合的關鍵實踐主體的必要策略。

二、智慧學校環境下教師信息素養提升策略

（一）根植于智慧校園文化，定位教師信息素養提升目標

學校教育實踐活動中，利用校園中生成、積累、轉化的校園文化資本，能夠實現智慧校園的品牌升級、文化產品的再生產。因此，根植于智慧校園文化，明確教師信息素養提升的目標，是開發和利用智慧校園資源和文化要素、實現知識的有效傳導、達到提高教師信息素養的有效策略。要實現教師信息素養的提升，需要從理念上加以重視，還需要進行系統規劃，強化信息化教育載體支撐。

第一，要從理念上加以重視。當前的基礎教育中，推進智慧校園建設，積極探索具有本校特色的教育信息化發展之路，努力推動教育公平發展和質量提升，已經成為當前課程改革的重要內容。一方面，要將教師信息素養提升作為教學討論的“第一議題”，圍繞教育信息化發展和教師信息素養提升的創新理論和教學熱點，結合學科開展宣講和闡釋，并借助新媒體平臺，用短小精悍的視頻解讀教育信息化和教師信息素養提升的關鍵詞；另一方面，要整合學科力量，利用任課教師的學科專業優勢，編寫用于教師信息素養培訓的系列輔導資料，就各學科、各階段教師信息素養的短板等展開分析，并提煉學科專業知識與信息技術能力在教學實踐中的實踐策略，以展現在信息素養理念推進過程中教師信息技術能力提升的全過程。

第二，要系統規劃，強化信息化教育載體支撐。在提升教師信息素養的過程中，一方面，要充分利用校園內現有教育信息化設備開展教師信息素養提升工作，進一步拓展教師信息技術能力提升空間，開發受教師喜愛的信息技術能力提升項目；另一方面，要利用學校內學科齊全的綜合性優勢，針對數學、語文、英語、物理等學科開設信息素養提升的研究課程，聚焦打造教師信息素養提升的文化空間，全面服務教師這一使用主體。

（二）完善資源配置，搭建信息素養提升平臺

完善資源配置，搭建信息素養提升平臺，是推動校園教育信息化基礎設施建設、提升教師信息素養的關鍵策略。

第一，夯實校園信息化基礎設施建設，改善教師學習條件。當前基礎教育階段，一些教師的信息素養與學科教育目標、教育發展趨勢、社會需求等方面，存在較大差距。首先，要整合當前校園信息化設備，對教師信息能力提升過程中必需的各類資源做好分類管理，強化教育信息化的資產管理使用責任，為教師信息素養提升提供強有力的資源保障。比如在學校中充分利用信息化手段，科學高效地精細管理各類信息資產，實現對學校信息化教育資產的動態監測，同時提高教育信息化資源的使用效率，滿足教師信息素養提升的專業化發展需求。其次，學校要按照校區功能定位，加強各類教育信息化基礎設施建設，改善校區內教育信息化基本條件，實現資源的最佳開發利用，增強學校發展動力，在信息化發展的過程中推進學校管理現代化[3]。

第二，強化服務育人理念，提升教師信息技術知識獲得感。學校要秉持辦校理念，提升管理服務水平，打造高品質育人陣地，提升教師信息技術知識獲得感。針對教師在信息素養提升過程中反映的主要問題，以信息化建設為主，提升教育信息化服務效率，方便教師查閱學科教育中信息技術應用方面的問題，并為教師提供免費學習資料，實現海量數字資源共享和精準定位服務，以此為教師的信息素養提升提供有力保障和堅實后盾。

（三）分級培訓，全面推廣教學信息化設備

分級培訓，全面推廣教學信息化設備，是基于教育規律和教師成長發展規律，培養高信息素養教師的有效策略；培訓強化了教師對各類信息化教學教研工具使用場景的理解與運用，是提高教師課堂教學模式重構能力的重要策略。基礎教育教師必須不斷提高教學和科研的創新能力，適應當前信息化社會環境。因此，針對不同學科任課教師、處在不同教學階段的教師以及擁有不同教學經驗的教師，要采用不同措施，引領不同梯次的教師找到信息素養發展的方向和路徑，形成具有本校特色的教師信息素養培訓系統[4]。要實現這一點，不僅需要構建“線下+線上”培訓模式，分級分梯次培訓，還要制定教師成長支持計劃，建構分級培訓體系。

第一，構建“線下+線上”培訓模式，分級分梯次培訓。首先，要以專業化為前提，推進教師分類管理。分別針對新入職教師、班主任、骨干教師及全體教師進行培訓，實現教師培訓全員化、全覆蓋。基于分級培訓、立體培養的方法，通過課程轉型、課堂革命、空間再造技術升級三大路徑，開設全員基礎課程、專項拓展課程和重點特色課程，讓不同層次的教師都能找到信息素養發展的方向和路徑。如通過“講座—培訓—實踐—運用”模式、多種學習方法相互滲透的整校培訓方式進行教師信息素養的培訓提升。其次，要就教師學科教學過程中遇到的重點問題，以及專業化成長過程中的發展問題，開展線上學習規律、教學方法等方面的專題培訓，幫助教師認識并遵循在線教學特點，保障教師的信息素養提升質量。

第二，制定教師成長支持計劃，構建分級培訓體系。首先，要對接省教育資源公共服務平臺，引導教師學習、溝通和交流，努力將信息技術應用于教學實踐，提高教學水平，以促進教師全面發展。通過培訓，促進一線優秀教師參與研發微課、直播課等視頻培訓課程資源，并以學科信息化教學為重點，構建教師信息技術應用能力校本評價體系，匯聚教師實踐應用成果，通過平臺記錄、觀測、評價教師應用能力的實際水平與效果。其次，通過內容豐富的正面管教培訓，以及針對各年級實際需要的立體化培訓，來優化培訓結構，形成具有學校特色的培訓體系。

（四）測評教師信息素養，明確分級

學校不僅要從制度、物質層面充分保障教師的一線教學權利，促使教師將信息技術與教育教學充分結合，還要以結果為導向，明確分級，測評教師信息素養，嚴格過程培訓管理，助力教師形成與學科深度融合的信息技術能力。因此，不僅要劃分等級，構建測評體系，還要精心設計測評方案，嚴謹組織實施[5]。

第一，要構建測評體系，劃分等級。教師信息素養測評主要圍繞線上教學和線下教學兩個方面進行測評，測評內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學技能、教學效果及教學態度，通過對教師在測評過程中表現出的教學思想和觀念、對教學理論知識的應用、所具有的學科知識體系等進行考查，對教師信息素養進行評判。

第二，要精心設計測評方案，嚴謹組織實施。通過定期開展教師信息素養測評，掌握教師信息素養發展狀況，并通過以評促學的方式，提升教師信息化應用能力和信息素養水平。

總之，在推動互聯網思維與教育教學相融合的教育背景下，要重視基礎教育工作者的信息素養發展問題，基于對當前教師信息素養發展趨勢的了解，積極推動教師信息素養的提升。