民間美術(shù)資源融入小學美術(shù)教學探究

柯曉鳳

民間美術(shù)是千百年來勞動者智慧的結(jié)晶，是中華民族文化藝術(shù)瑰寶，具有濃郁的地方特色，有著深厚的地域文化底蘊，有著無窮魅力和強大生命力，對學生美術(shù)學習、藝術(shù)素養(yǎng)提升有著積極且深遠的意義。在小學美術(shù)教學中，教師如果結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，有機地融入民間美術(shù)元素，勢必能促進美術(shù)教學生活化，增強美術(shù)教學感染力和影響力，使學生喜歡上民間美術(shù)，對民間美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提升學生美術(shù)學習效果和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、重視民間美術(shù)教學，營造良好學習氛圍

民間美術(shù)形式是多樣的，內(nèi)容是豐富的，具有鮮明的地域特色。它們源于民間生活，擁有悠久的文化歷史和無窮的魅力[1]。在小學美術(shù)教學中，教師要善于解讀教材內(nèi)容，認真審視本地民間美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，在教學中有機融入民間美術(shù)素材，營造良好的教學氛圍，提高學生學習興趣，引導學生關(guān)注民間美術(shù)，欣賞民間美術(shù)作品，提升對民間美術(shù)認知，傳播和弘揚民間美術(shù)文化。

（一）營造良好學習氛圍，使學生感知民間美術(shù)的魅力

民間美術(shù)在生活中是無處不在的，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的民間美術(shù)，感受民間美術(shù)之美。在小學美術(shù)教學中，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生從鮮活、真實的場景中感受到民間美術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的藝術(shù)特色。

以小學美術(shù)三年級“萬花筒”一課教學為例，教師可以把這部分內(nèi)容教學與民間美術(shù)中的剪紙、染色等技藝結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學習探究情境，幫助學生更好地走進民間美術(shù)世界，感受民間美術(shù)之美，意識到民間美術(shù)就在身邊，加深對民間美術(shù)相關(guān)知識的了解。

（二）開展美術(shù)實踐教學，提升學生美術(shù)素養(yǎng)

教師可以開展美術(shù)實踐教學，教學生制作萬花筒，提高學生動手能力，使得學習活動更有趣，提高學生學習興趣。在美術(shù)實踐教學中，可以融入民間美術(shù)素材，利用多媒體播放有關(guān)本地剪紙的視頻，讓學生感知到民間剪紙藝術(shù)的魅力。引導學生給剪紙涂上顏色，采用民間剪紙方法，剪成彩色碎紙片，利用這些彩色碎紙片制作成萬花筒，使學生感受萬花筒內(nèi)圖案的色彩美和造型美。這不僅能提高學生的美術(shù)學習興趣，還能增強學生對民間美術(shù)的認知。

把民間美術(shù)與美術(shù)教學活動相融合，不僅能營造出良好的學習氛圍，還能激發(fā)學生探究欲望，給學生帶來良好的民間藝術(shù)審美體驗，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、深入挖掘本地民間美術(shù)資源，開展多樣化民間美術(shù)學習活動

深入挖掘本地民間美術(shù)資源，并進行篩選，把它們有機融入美術(shù)課堂教學中，不僅能豐富學生美術(shù)學習素材，還能加深學生對本地民間美術(shù)的了解，使學生對當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等有較為深入的認識[2]。學生會在學習民間美術(shù)知識的同時，受到民間美術(shù)文化的熏陶，從而提高美術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，教師需要深入探尋本地民間美術(shù)資源，從中選擇一些適合小學生學習的美術(shù)元素，并把它們納入小學美術(shù)教學，以此豐富學生美術(shù)學習素材，促進民間美術(shù)與美術(shù)教學有效融合，助力小學生提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）探尋民間美術(shù)資源，開闊學生視野

以“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”教學為例，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示我國歷史悠久的陶瓷藝術(shù)，使學生了解制陶工藝，欣賞陶瓷繪畫之美，感受民族文化的博大精深。與此同時，教師還可以結(jié)合本地實際，尋找類似的民間美術(shù)素材在課堂上進行展示，讓學生體會當?shù)孛佬g(shù)獨特之美，使學生對當?shù)靥沾擅佬g(shù)更加了解，開闊學生視野。此外，教師可以用多媒體展示當?shù)赜忻奶沾晌锛?，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從相應的資源庫或素材庫中篩選出當?shù)靥账嚪矫娴拿佬g(shù)作品，使得學生學習視角得到拓展[3]。

（二）開展民間美術(shù)學習活動，助推學生深入學習

在“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”一課教學中，教師還可以開展一些課外實踐學習活動，引導學生深入觀察生活中的陶器、瓷器等，進一步了解制陶工藝，體會當?shù)靥账囂厣?，感受陶藝之美，從而提升民間美術(shù)學習體驗，進一步助推學生美術(shù)學習深入。

三、關(guān)注民間美術(shù)傳承，優(yōu)化課堂教學

關(guān)注民間美術(shù)傳承，是把地域美術(shù)文化不斷發(fā)揚光大的重要路徑，是進一步彰顯地方文化特色的重要舉措。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要重視民間美術(shù)的傳承，使學生在學習過程中欣賞民間美術(shù)，進一步感知民間美術(shù)的魅力，接受地方美術(shù)文化的熏陶，更好地傳承和弘揚民間美術(shù)文化。教師應進一步優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生學習地域性民間美術(shù)的興趣，使得學生美術(shù)學習更有效果，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（一）重視民間美術(shù)傳承，提升課堂教學效果

中國民間美術(shù)是由中國人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術(shù)。作為中國文化的重要組成部分，民間美術(shù)有著悠久的歷史，蘊含豐富的文化內(nèi)涵。將民間美術(shù)與美術(shù)教學相結(jié)合，能夠促進傳統(tǒng)文化傳播，提升學生對民間美術(shù)的認識，增強學生文化自信。因此，教師應高度重視民間美術(shù)在小學美術(shù)教學中的融入，提取具有地域特色的民間美術(shù)元素，將其有機融入教學設(shè)計，豐富學生認知，使美術(shù)課堂教學充滿活力。

在“古建筑的保護”教學中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示我國古代建筑美術(shù)。從故宮建筑群，到白墻黛瓦的徽派建筑，再到福建土樓，讓學生真正體會到建筑藝術(shù)之美，感受各種建筑的風格特色，從而促進建筑文化傳播。

（二）優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)教學情境

在“古建筑的保護”教學中，教師還可以聯(lián)系生活，構(gòu)建教學情境，引導學生說一說自己平常看到的民居的特點，說出自己對本地建筑的直觀感覺。之后教師可以利用多媒體，展現(xiàn)當?shù)靥厣窬樱寣W生更具體、直觀地感受本地建筑美術(shù)文化。

在教學過程中，教師應創(chuàng)新課堂教學模式，可以通過影像資料，向?qū)W生展示某一地區(qū)民間建筑美術(shù)的獨特之處。同時，引導學生平時多觀察，在課堂上積極思考，把握某一地區(qū)建筑美術(shù)的風格和審美意蘊。隨著學習和交流的不斷深入，學生能夠較好地把握不同地區(qū)民間建筑美術(shù)特點。

四、創(chuàng)新民間美術(shù)融入方式，提升學生學習活力

在小學美術(shù)教學中，教師要借鑒先進的教學經(jīng)驗，樹立科學的教學理念，創(chuàng)新民間美術(shù)融入方式，構(gòu)建高效課堂。教師要依托教材內(nèi)容和學生學習實際情況，以合適的方式引入民間美術(shù)素材，給予學生學習上的引導，讓學生在民間美術(shù)學習中更好地了解傳統(tǒng)文化，使整個美術(shù)學習活動更富活力。

（一）采取多樣化方式，促進民間美術(shù)與美術(shù)教學的融合

民間美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，歷史悠久，種類多樣，包括年畫、剪紙、印花布、挑花、刺繡、皮影、木偶、木雕、石雕、磚雕、泥塑、玩具、陶器等。它與民俗生活有著密切聯(lián)系，為廣大人民群眾所喜聞樂見?；诿耖g美術(shù)的特點，教師在教學中要因勢利導，利用當?shù)孛耖g美術(shù)資源，提煉典型的美術(shù)元素，將其融入教學設(shè)計。教師還要善于把握時機，采用合適的方式將民間美術(shù)與小學美術(shù)教學相結(jié)合，運用多樣化教學手段，激發(fā)學生的民間美術(shù)學習興趣和學習積極性，提升學生美術(shù)學習效果。

比如，在“靜物寫生”教學中，教師可以引導學生走進鄉(xiāng)間，去畫一畫古老的民居，如歷史悠久的石板橋、老街、古巷等，觀察古街上的門楣、石雕，使學生親身感受民間美術(shù)的魅力，激發(fā)對美術(shù)的學習興趣。

（二）創(chuàng)新民間美術(shù)融入方式，為學生帶來新奇的學習體驗

在美術(shù)教學中，教師還可以引導學生開展其他的靜物寫生活動。例如，在漳州的竹編技藝教學中，課前教師可以收集一些具有地方特色的竹編工藝品，為學生靜物寫生提供較為豐富的素材。教師也可以引導學生課前收集竹編工藝品，讓學生與家長一同尋找具有特色的竹編物件，可以是一些小籃子、小筆筒、水果盤子等。這樣的活動會給學生帶來不一樣的學習體驗，使學生充分感受到民間美術(shù)的獨特魅力。

創(chuàng)新民間美術(shù)融入方式，在小學美術(shù)教學中靈活融入民間美術(shù)資源，可以激發(fā)學生自主探究動力，也能提升學生學習活力。引導學生走進民間，親身感受民間美術(shù)的魅力，能夠為學生帶來新奇的學習體驗，提升學生美術(shù)學習效果。

五、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴充民間美術(shù)素材

要想充分發(fā)揮民間美術(shù)對小學美術(shù)教學的作用，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，在小學美術(shù)教學中，教師要善于運用新媒體技術(shù)，拓寬民間美術(shù)資源引入渠道，在豐富學生感知的同時，增強學生民間美術(shù)學習有效性。

實踐表明，把民間美術(shù)融入學生美術(shù)學習是明智之舉，能夠使學生接受民族文化、地域文化的熏陶，促進學生全面發(fā)展。但是，要想實現(xiàn)民間美術(shù)無痕滲透，教師需要借助信息技術(shù)優(yōu)勢，用學生喜聞樂見的方式引入民間美術(shù)素材，擴充學生學習資源。

以“會‘走’的玩具”教學為例，在教學之初，教師可以引導學生觀看相關(guān)視頻，在較為輕松的氛圍中欣賞泉州民間藝術(shù)——提線木偶戲，以及陜西皮影戲等，讓學生在學習中體會到民間美術(shù)的審美趣味，在不知不覺中走進民間美術(shù)的殿堂，受到民間美術(shù)文化的熏陶，從而提升文化素養(yǎng)。

民間美術(shù)具有一定隱蔽性，小學生很難發(fā)現(xiàn)它們。這就需要教師拓寬民間美術(shù)傳播渠道，采取先進的技術(shù)，巧妙地把它們?nèi)谌肴粘Ｃ佬g(shù)教學中，加深學生對民間美術(shù)的了解，提高學生對民間美術(shù)的認知，從而助力學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。在小學美術(shù)教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的民間美術(shù)素材，并將其合理融入教學設(shè)計中，使學生的審美能力得到提升，實現(xiàn)學生美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中合理融入一些民間美術(shù)元素，是智慧教學的體現(xiàn)，是教師踐行新課改思想的體現(xiàn)，是把美術(shù)教學生活化的重要實踐。國家一直以來非常注重提升國民文化自信，習近平總書記多次強調(diào)堅定文化自信的重要性。2018年8月21日，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)：“堅持文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，堅持提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力，堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向，堅持營造風清氣正的網(wǎng)絡空間，堅持講好中國故事、傳播好中國聲音。這些重要思想，是做好宣傳思想工作的根本遵循，必須長期堅持、不斷發(fā)展。”[4]筆者以為，走實民間美術(shù)與美術(shù)教學融合之路，是提高學生文化自信的重要途徑，是增強學生對中華民族文化認同感的重要實踐。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要立足民間美術(shù)，合理選擇民間美術(shù)素材，把它們與美術(shù)教學進行深度融合，增強學生對民族文化的認同感，幫助學生更好地汲取民間美術(shù)養(yǎng)分，提升藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。具體來說，第一，應重視民間美術(shù)資源在美術(shù)教學中的融入，營造良好學習氛圍，使學生充分感知到民間美術(shù)的魅力；第二，深入挖掘本地民間美術(shù)資源，開闊學生美術(shù)視野，并開展多樣化民間美術(shù)學習活動，助推學生學習深入；第三，關(guān)注民間美術(shù)傳承，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)教學情境，提升課堂教學效果；第四，創(chuàng)新民間美術(shù)融入方式，促進民間美術(shù)與美術(shù)教學深度融合，提升學生學習活力，為學生帶來新奇的學習體驗；第五，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴充民間美術(shù)素材，增強學生民間美術(shù)學習的有效性。