關于互聯網環境下小學美術課堂教學模式的思考

張樂斌

關于互聯網環境下小學美術課堂教學模式的思考

張樂斌

（昆山開發區兵希小學，江蘇昆山215300）

隨著我國教育體系的不斷完善和教育制度的不斷創新，教育的觀念和方式也在發生著變化，教育領域也逐步向著現代化的趨勢發展。小學美術作為一門興趣學科，對于培養學生的內涵修養以及陶冶學生道德情操都有著積極作用。互聯網環境下的小學美術教學課堂，是當代進行小學美術教育的重要輔助工具，也是將靜態的美術課堂向動態轉變的重要手段，不僅能夠培養學生對于美術學科的興趣，還能夠幫助學生提升自身的審美能力和美術素養。

互聯網教學；小學；美術；教學方法

在新課程改革不斷推進下，小學美術課堂教學也在逐漸被社會重視，同時在小學教學體系中，小學美術課程的地位也越來越重要。隨著社會的高速發展也使人們的生活有了新的突破，除了對于物質的滿足以外，也逐漸開始追求精神層面的富足。小學美術學科正是一門藝術學科，不僅是為了促進學生綜合素養的提升，更是為了學生能夠提升自身的審美能力。隨著互聯網技術的發展，小學美術課堂也逐漸以一種更加新奇、高效、有趣的形式呈現出來，也為小學美術教學提供了更廣泛的思路與方向，給學生帶來更加真實的體驗感受，讓越來越多的學生喜歡上美術，真正實現德、智、體、美、勞的全面發展。

一、互聯網環境給小學美術教學課堂帶來的優勢

（一）提升小學美術課堂的教學效率

在傳統的小學美術教學課堂中，一般教師都會采用語言或者板書的形式進行教學，這種傳統的教學模式不僅課堂效率低下，還會導致課堂的大部分時間都會用在對于教材內容的講解過程中，同時教學模式也相對單調，對于小學生的學習積極性更是起到了消極作用。但是隨著互聯網技術的興起，教師在教學的過程中，就可以將教材的重點內容通過多媒體課件呈現在學生面前，將教材中難以理解的知識點變得一目了然，從而提高課堂效率。

（二）拓展小學美術課堂的教學內容

互聯網技術包括的信息資源是非常龐大的，教師在進行教學的過程中可以利用互聯網技術實現資源共享，將小學美術教材中的內容進行擴充。教師通過對教材知識的豐富，不僅能夠使小學美術教學課堂變得更加生動、有趣，同時也能夠給學生們帶來更加有趣的教學體驗，拓展學生的知識面，拓寬學生的視野。

（三）為師生提供交流平臺

互聯網交流平臺的出現，對于提升教師和學生之間的交流起到了非常積極的作用，不僅有助于和諧師生之間的關系，還能夠讓學生體會到團結合作的根本意義，在線學習方式也能夠幫助學生更好地理解美術知識。現在的每一個班級都會設立微信互動交流群或者學習群，有些學校還專門成立了自己的微信公眾號，教師完全可以利用互聯網的這種優勢，通過網絡平臺與學生們進行實時的交流活動。學生如果在日常學習中出現任何美術方面的問題，一是可以直接和教師進行交流，二也可以把自己的問題發送到微信群里和同學討論，不受時間、空間的限制進行隨時的學習活動，進而增強學生的學習效果。

（四）減輕小學美術教師的教學壓力

在傳統的小學美術教學過程中，美術教師在備課的過程中往往會花費大量的時間和精力進行教學方案的設計，通過對于各種資料的查閱以及教案的編寫，再進行對相關知識的傳授。但是就算在這么充分的準備工作的基礎上，在實際授課的過程中也很有可能用不上這些資料，導致了資源的無故浪費。但是在互聯網的環境下，教師在進行備課工作的時候完全可以利用互聯網技術，不僅能夠有效地節省準備資料的時間，還能夠輔助教師進行教學活動，從而有效地減輕了小學美術教師的教學壓力。

二、互聯網環境下開展小學美術課堂教學的方法

（一）利用互聯網技術，展開情境教學

情境教學生動形象的特點，對于提高小學生美術學習的興趣有著積極作用。教師在進行教學活動時，可以充分借助互聯網技術的優勢和特點展開情境教學。互聯網技術有著圖文并茂、視聽結合以及較強感染力的優勢，不僅能夠給學生創造一種生動、形象的美術情境，還能夠牢牢抓住學生的注意力，激起學生強烈的學習興趣。

例如，在進行《民間面塑》這部分內容的教學時，由于學生的知識閱歷還不夠豐富，對于“面塑”這一民間藝術形式還不了解，所以在進行這部分內容的講授時，筆者就借助互聯網技術，給學生們播放了我國民間面塑作品的制作視頻以及悠久歷史的紀錄片，讓學生們通過觀看視頻資料，充分了解我國面塑的獨特魅力，培養學生們對民間美術的熱愛之情，樹立對民間藝術的保護意識。最后，在筆者的詳細講授后，學生們利用提前準備好的面團、彩泥、剪刀等工具進行面塑的制作，并且將優秀的面塑作品進行展示。通過互聯網技術給學生們播放與教材內容相關的知識，不僅在一定程度上開闊了學生的視野，也從側面教授了學生面塑的制作過程，對于學生之后的面塑制作也起到了指導作用，不僅鍛煉了學生觀察能力，也鍛煉了學生的動手能力和思維能力。

（二）利用互聯網技術，輔助自主學習

在傳統的小學美術教學過程中，有很大的一部分教師過于注重對美術基礎理論知識的傳授，而對于小學生是否有效吸收這些知識點卻毫不在意，對于小學生自主能力的培養也不重視。但隨著互聯網技術的發展，學生在進行相關美術知識學習之前，就可以對即將要學習的內容進行自行的搜集，做好美術課程的預習工作。學生在下課后，也可以通過互聯網技術進行疑難問題的查詢，在網絡中搜尋答案。這樣一來，不僅提升了學生獨立解決問題的能力，也提升了學生自主學習能力。

例如，在進行《臺歷的設計》這節課的教學之前，教師可以給學生們先布置一個任務，就是讓學生們在這節課的上課之前在家先做一個臺歷。由于教材中對于這部分知識的講述相對抽象，學生在課前制作臺歷的過程中會出現一些問題，所以學生可以在家長的幫助下，通過互聯網尋找一些關于制作臺歷的視頻，并且根據視頻中制作臺歷的步驟一步步地制作。在正式上這節課的時候，教師就可以將學生們制作的臺歷給大家展示出來，比一比哪一位同學做得更好。同時，也邀請學生講述一下自己在制作臺歷的過程中遇到了哪些困難？又是怎么解決的？進而完成對這部分知識的教學。筆者通過給學生布置制作任務，可以促使學生們利用互聯網技術完成一部分教學內容，在能夠輔助學生進行自主學習的過程中，也增強了學生與家人之間的親密關系，不僅鍛煉了學生的動手能力，還能夠有效地提升學生的自主學習能力。

（三）利用互聯網技術，促進合作學習

培養學生的團隊意識以及合作精神，也是新課程標準中明確指出的，培養小學生的團隊協作意識同樣也是教師進行教學的目標，也是學生們必須要完成的教學任務。小學美術教師在教學的過程中，可以給學生布置相關的學習任務，將學生們進行分組，以小組為單位，通過每小組之間的討論和交流完成教學任務，以此有效提升學生合作學習的學習質量。

例如，在進行《有趣的人臉》這部分內容的教學時，筆者首先利用多媒體課件給學生們出示了幾張有著鮮明特點的人臉圖片，如成龍、潘長江、岳云鵬等等，并且請同學們說一說這些人物的臉部特征。學生們在筆者的引導下很快就產生了興趣，并且也分別對自己知道的一些人物的面部特點進行了敘述。之后，筆者將學生們分為了若干個小組，由筆者給學生們出題，每小組進行一個人比劃一個人猜的游戲，在游戲描述的過程中，只能描述人臉的特征，在規定時間內看看哪一組說得又多又好。學生們通過做游戲，很快掌握了描述人臉特征的方法，并且筆者也對這節課程進行了一個非常有效的開題。最后，在筆者的引導下，學生們進行繪畫訓練，抓住人臉的特點進行繪畫。筆者通過給學生進行分組，利用互聯網技術將課程重點進行展示，并且在分組游戲合作的過程中，充分鍛煉了學生的表達能力和觀察能力，對于之后的繪畫奠定了良好的基礎。

（四）利用互聯網技術，展開動態教學

在傳統的小學美術教學模式中，教師在進行教學時往往是利用教材展開教學，這種傳統的教學模式相對單一，并且教學效果也不理想。對于美術教學來說，教材中包含的美術語言和專業的美術理論，這些知識對于小學階段的學生來說理解起來是有一定困難的。而互聯網技術的出現，恰恰就打破了這一局限性，也讓小學美術教師找到了課程教學的新的突破口，教師可以利用多媒體設備進行動態的教學活動，以此提升教學的有效性。

例如，在進行《艷麗的大公雞》這部分內容的教學時，由于大部分學生對于公雞的認識多半停留在繪本或者動畫作品里，對于實際的大公雞了解得不多，這節課又是重點培養學生對于冷色、暖色知識的了解。為了讓學生更好地學會冷色以及暖色的知識，筆者就借助互聯網技術進行教學。筆者首先給學生們出了一道謎語：“一朵紅花頭上戴，一件花衣身上蓋。天還沒亮就起床，唱得太陽升起來。同學們猜一猜這是什么動物呀？”筆者通過謎語的方式吸引了學生的注意力，進而將大公雞的照片利用多媒體課件投放到了屏幕上，讓學生們通過自己的觀察說一說大公雞的形象特點。最后，利用教材中“金雞展翅”的圖片，給學生們講解了冷色與暖色的特點，使學生們形成一種知識的前后呼應，再將冷暖顏色的區分以及知識給學生們進行詳細地講授。學生們通過筆者的講解，引導學生由感性思維上升到理性思維，將色彩知識進行了一個有效的學習，不僅學會了冷色與暖色的區分，還體會到了冷暖色彩對比的美感，提升學生的審美能力與色彩感知能力。

（五）利用互聯網技術，提升學生藝術感知力

藝術來源于生活，并且具有強烈的代表性和典型性特點。在小學美術教材中包含著豐富的視覺類教材，但是每節課程的案例并不多。所以，教師在進行教學時，要通過自身的教學功底以及藝術修養，整合出一套具有高度實用性并符合學生學習特點的教學方案，加強學生對美術的認知能力。所以，網絡教學資源的建設與利用是非常重要并且有著重大意義的。小學美術教材中，主要是從生活素材、作品的賞析等方面進行學生藝術意識的啟發，教師要把教材與學生之間的微妙關系通過適當的教學方式進行貫穿，而互聯網恰好為教師搜集素材提供了有效途徑。教師通過專業的藝術作品網站可以找到種類豐富的原畫作品，通過素材的整合進行學生的教學工作。

例如，在進行《畫家徐悲鴻》這部分內容的教學時，筆者為了讓學生更加深入地了解徐悲鴻，就利用互聯網技術搜集了很多關于徐悲鴻的繪畫作品。徐悲鴻是我國現代的著名畫家，徐悲鴻自9歲起就開始跟隨父親學習繪畫，最初是通過臨摹晚晴名家吳友如的畫作開始學習調色和各種繪畫技能，在徐悲鴻10歲時，就能夠幫助父親進行繪畫的填彩。徐悲鴻與父親輾轉各處以賣畫為生，通過這種獨特的閱歷，也拓展了徐悲鴻的藝術視野。直到徐悲鴻20歲在友人的扶持下考入震旦大學，在這期間結識了著名畫家周湘、高奇峰、高劍父，通過這些名家的指點得到了繪畫技藝的大幅度提升并且確立了自己的創作思路。在康有為的支持下，徐悲鴻得到日本東京研究美術的資助，后將日本繪畫風格與自己的創作風格進行結合，形成了獨具一格的創作風格。筆者在對徐悲鴻先生進行簡單的介紹之后，給學生們展示了筆者搜集的大量徐悲鴻的繪畫作品，告知學生們徐悲鴻先生不僅是一名優秀的中國畫畫家，也是一名優秀的素面、油畫畫家，徐悲鴻一生當中創作了數千幅作品。之后，筆者將徐悲鴻的著名畫作《奔馬圖》《珍妮小姐畫像》《田橫五百士》等等優秀作品通過多媒體課件展示給學生，讓學生在欣賞這些畫作的過程中充分地感受到藝術的魅力。學生們通過欣賞徐悲鴻的作品，不僅提升了自己的藝術鑒賞能力，也得到了藝術感知能力的提升。

其實，美術教學的方式還有很多種形式，教師在教學的過程中，還可以帶領學生深入兒童美術網站。教師也可以將學生的優秀美術作品發布到相關網站上，利用微信成立兒童美術作品公眾號，定期把學生作品上傳，讓更多的學生進行關注和評價，讓學生學會用藝術的語言進行交流，從而使學生的美術素養得以提升和進步。

三、結語

總而言之，互聯網技術是小學美術教學課堂中必不可少的教學手段。互聯網技術在給學生帶來種種便利的同時，也大幅度地提升了小學美術教學的教學質量。因此，教師在進行小學美術教學的過程中，要不斷更新自己的教學理念，創新多元化的教學方式，將互聯網技術充分而有效地運用到小學美術的教學活動中，重視學生的主體地位，讓互聯網技術真正服務于教學。這樣不僅能夠使教師們的教學順應時代發展，構建現代化的教學體系，也能夠有效提升學生的美術素養，提升審美能力。

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G628,F768.7,C42

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1002-7661(2022)30-0010-03