培養農村小學生課外閱讀習慣的策略研究

李 巧

（寶雞文理學院教育學院，陜西 寶雞）

小學階段，閱讀是小學生學習成長中不可或缺的一部分，尤其是課外閱讀。如今倡導的教育公平亦希望學生能夠因地制宜，依據自己的個性特點來發展。課外閱讀就是實施這一理念的具體措施，根據教育界的調查研究成果顯示，農村小學生的課外閱讀條件有限，具體體現在學校缺乏圖書資源、家庭內缺少良好的閱讀環境、家長與教師缺少課外閱讀的良好意識等方面。長此以往，無法長期踐行課外閱讀活動，將不利于農村小學生的綜合發展。因此，小學生課外閱讀習慣的培養不容忽視。

一、培養農村小學生課外閱讀習慣的必要性

作為一種促進小學生全面、均衡發展，實現公平又有質量教育的途徑，課外閱讀受到了越來越多家長及社會的重視，以促進小學生在閱讀中形成批判性思維，學會思考。生活中，通過閱讀，學生能夠學習到各種知識，提高能力，形成邏輯思維能力，提高學習積極性。同時，課外閱讀可以增進學生對課堂知識的領悟，從而加強師生之間的有效溝通，提高課堂學習效率。

（一）課外閱讀有利于促進農村小學生身心健康

第一，課外閱讀有助于小學生養成健康的生活習慣。農村小學生課外休閑娛樂的活動有限，部分學生因此而沉迷于電視、網絡游戲，更有甚者，還會聚集打鬧，不僅影響正常的教學秩序，還影響了其身體健康。而課外閱讀則可以有效地改變他們的這些行為，引導他們向積極、健康的方向發展。第二，課外閱讀有益于陶冶學生情操?？萍硷w速發展的今天，單純依靠課堂上獲取的知識已不能跟上社會發展的腳步。只有根據時代的要求和需要努力學習進取才是生存之道。如果能夠在小學階段養成良好的閱讀習慣，將會在無形中增加學生對外界社會的感知能力，并能夠陶冶情操，使書籍的力量浸潤學生的心靈，這無疑會更有利于他們以后的人生發展。

（二）課外閱讀有利于提高農村小學生的學習能力

第一，良好的課外閱讀習慣利于培養學生的思維方式。如解數學應用題，很多學生不會更多是讀不懂題導致的。形成閱讀習慣可以增強閱讀能力，從而提升學生的學習成績。第二，書籍有提高農村小學生學習積極性的作用。如農村小學生課外活動較單一，閱讀是一種較容易獲得樂趣的方式。小學生會因讀到感興趣的內容便沉浸在書中。在閱讀中得到的益處也無形中附在了閱讀書籍本人的身上。當學生把在閱讀中學習來的知識運用到日常生活中時，便將感受到擁有知識的喜悅，進而主動地去學習。第三，課外閱讀有利于農村小學生學會學習。日積月累的閱讀量會拓寬知識面、提高分析問題的能力，進而提升學習成績。無論是學習哪一類知識都離不開閱讀理解能力。蘇霍姆林斯基說過：對待一些有學習困難的學生，不要依靠課外輔導或是一味地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名老師，除了教給學生知識，更要使學生學會學習。這也是新時代發展對老師的要求。[1]教師的教學任務是幫助學生獲取知識，而不僅僅讓學生死記住知識，重要的是使學生學會學習，靈活地掌握知識，提高學習能力，并會將知識運用于實踐去解決問題。教師引導學生進行課外閱讀便是讓學生學會學習的具體體現，學生一旦對書籍產生興趣，便會主動地去閱讀，從而學會如何學習。因此，課外閱讀有利于促進學生終身學習。

二、培養農村小學生課外閱讀習慣的指導策略

培養農村小學生良好的閱讀習慣，進而將其遷移到思維能力、實踐能力、創造能力的培養，能夠促進小學生的全面、均衡發展，為他們以后的發展奠定基礎。培養農村小學生課外閱讀習慣需要學校、家長、小學生自身意愿以及社會的共同努力。鑒于此，為促進農村小學生積極主動開展閱讀活動，本文提出學校建立圖書設施，完善閱讀環境、家庭科學教養協校共育、學生加強主體認識明確身份、鄉鎮開展活動協同發展等相關思考和建議。

（一）學校整合資源，打造沉浸式閱讀體驗

1.豐富學校圖書資源

學校圖書室的藏書量對于培養小學生的自學能力至關重要?！皩W生的學習成績和學習習慣與校園里的基礎設施有關。若學校里有藏書豐富的圖書館，在某種程度上能改變教學的方法方式，培養學生的自主學習能力”。[2]而不少農村中小學缺少圖書，導致教學限于課堂上的講述，把學生囿于教科書之中。學校應該在了解小學生閱讀需求的基礎上及時更新圖書資料，滿足學生閱讀訴求，并且可在每個班級建立圖書角。如可以鼓勵學生自己組織收集圖書角的圖書以及讓學生學會借書、還書的規則；讓每個小學生輪流擔任圖書管理員，打造沉浸式的閱讀體驗。

2.提高教師指導閱讀的能力

學校應針對教師多開展課外閱讀方面的講座或培訓活動，提高教師指導學生閱讀的能力。教師在小學生進行課外閱讀過程中的及時指導可以帶給學生新的認識和體驗。教師的一句提點，小學生都能想到很多我們無法想象到的新鮮事物。如果小學生在閱讀中沒有得到有效的指導，那么他們在遇到不認識的生字或是難以理解的內容時就會感到疑惑。隨著這種模棱兩可理解的次數的增加，他們便會失去對閱讀的好感。這樣的情況下就更難培養小學生的閱讀習慣，更不用說增加學生的學識、開闊學生的眼界了。因此，教師需要將授課內容與課外閱讀有機融合，打造沉浸式的閱讀體驗，在教授的過程中引經據典，激發學生探索知識的內生動力，引領小學生自覺主動地獲取知識。

3.增加學校教育經費

政府加大投入，學校積極爭取并在圖書資料方面傾斜。利用教育經費來建立完備的圖書館，形成一套借書還書的規范體系，讓小學生在借書、讀書、還書中學會遵守規則與秩序，同時養成良好的閱讀習慣。建立學校圖書館不僅可以滿足學生的閱讀需求，還可以使學生養成閱讀的習慣。

（二）家長樹立榜樣，創造書香型閱讀環境

1.更正教育觀念

家長要秉持正確的教育觀念。第一，在課程價值觀上，不要一味地只重視語文、數學，也要重視一些輔助學生提高學習能力的課程，如課外閱讀。在道德品質觀上，多數家長認為孩子的首要任務是好好學習，而樂于助人、愛國守法等排在后面。實則培養孩子的道德情操才是首位。第二，在教養觀上，家長要做的是秉持科學、合理的教養態度，給孩子創建輕松、歡快的學習空間，創造一個書香型閱讀環境。家長要正確對待孩子的成績，尊重孩子的興趣點，使其健康成長，并積極與學校形成家校合作機制，配合教師，共同促進孩子發展，使其漸漸喜歡上課外閱讀，并在閱讀中找到人生的樂趣?？傊?，家長要更正家庭教養觀念，保護孩子的興趣愛好，促進其身心健康發展。

2.樹立讀書榜樣

家長加強知識學習，給孩子樹立榜樣。在課余時間，考慮孩子的興趣與接受程度，做到與孩子一起閱讀，并做好孩子的學習榜樣。如果家長在日常生活中有喜愛閱讀的習慣，耳濡目染，孩子也會養成閱讀的習慣。英國哲學家洛克在《教育漫話》中寫道，在教育孩子時，讓孩子自己去做他才能在內心真正地理解、遵守，但是家長如果不做，孩子就更難去遵守。因此，家長為孩子做好學習的榜樣，將會對孩子的成長、發展產生意想不到的影響。

3.營造學習氛圍

家長應有意識地給孩子創造安心舒適的學習環境。如專門學習的桌椅、獨立的學習空間、良好的生活態度等。學習環境有物質條件和精神氛圍之分。物質條件包括家長給孩子提供不同類型的書籍、家具款式與擺放以及室內顏色等；精神氛圍則包括家長對待學習的態度以及自身的閱讀情況等。在家里，家長應有意識地進行學習環境的創建，有意識去營造學習的氛圍。總之，家長應培養自己的閱讀興趣，從自身做起去影響孩子，給孩子創造良好的學習環境。

（三）教師以生為本，選擇適切型閱讀材料

1.尊重學生的主體地位

學生是青春的代表，是形成強大前進力量的主力軍，武裝好學生的頭腦則是重中之重。因此，要凸顯青少年的主體地位，發揮其主體力量。而培養小學生的課外閱讀習慣亦需要如此，要引導學生在有益書籍的海洋里暢游，接受優秀讀物的熏陶。尊重學生的主體地位，以生為本是教育之本。加強小學生的自主選擇權力有利于其轉變對課外閱讀的認識，并能夠堅持閱讀而不受其他因素的影響，變單純的學知識為自覺主動地掌握知識。

2.指導學生正確閱讀

培養農村小學生的課外閱讀習慣需要教師向學生傳授正確的閱讀方法。在教師的引導下，學生可以有效、省時地閱讀，真正領會書籍中的奧秘和樂趣。如精讀和略讀相結合的方法。在讀到有用或是感興趣的片段時精讀，讀到不感興趣或是繁雜冗余的內容時略讀。教師也需要根據不同發展水平的學生給出有針對性的閱讀方法。第一，小學低段的學生，適合圖文結合的方法，可用圖來印證文字、用文字解釋圖片。第二，小學中段的學生，適合略讀和選讀結合的方法，用略讀快速瀏覽內容，了解大意，再依據全文大意選讀，把主要精力放在重點閱讀的片段。第三，小學高段的學生，適合精讀和摘讀結合的方法，了解文章內容的結構、大意以及寫作手法，分析感情色彩，引發學生思考并投入其中，自覺摘抄優美的字詞句或是較有哲理的話語段落。通過向學生滲透一些閱讀方法，引導學生掌握閱讀技巧，熟練利用閱讀技巧把握閱讀規律，從而提高閱讀質量，加快閱讀速度，感悟閱讀奧妙。

3.推薦宜讀的閱讀書目

第一，利用課堂教學推薦閱讀書目。在不增加閱讀任務的情況下讓學生主動選擇課外閱讀讀物，需要教師聯系課堂所學向學生推薦相關的優秀課外書籍，引導學生學會主動選擇自己感興趣的學習內容，逐步形成批判性思維。因此，教師需要推薦給小學生感興趣的課外閱讀書籍，只有產生興趣，才能發揮小學生的主觀能動性，使其自發思考，主動閱讀，讓閱讀成為學生中的一種“流行”，形成“跟隨效應”。第二，根據學生特點推薦閱讀書目。每個學生都是獨立的個體，且興趣點都存在差異，需要教師以學生為主體，設身處地地為學生的未來發展考慮。這不僅需要教師在學生閱讀前將書籍通讀一遍，而且需要根據學生的不同情況進行有針對性的指導，并提供符合學生特色和興趣點的讀物。如活潑好動的學生喜歡新鮮事物，可為其推薦一些自然類或是小說類書籍；為喜歡創造的學生推薦科技類書籍。

（四）弘揚鄉土文化，筑造學習型閱讀社區

1.凈化農村圖書市場，豐富農村小學生課外生活

第一，凈化農村圖書市場。近年來，隨著對鄉村文化建設以及對農村小學生課外閱讀的重視和倡導，一部分書籍銷售也轉向農村。農村出現了各種各樣的書籍，但是一些出版商受利益的驅使，出售的讀物良莠不齊，不乏充滿低級趣味的書籍，如果農村小學生誤讀這些圖書，就會受到不良影響。因此，政府要加強監督，凈化農村圖書市場。[3]第二，加強閱讀文化滲透。利用農村獨特的群居環境加大宣傳力度，進行日常滲透。在日常生活中融入課外閱讀宣傳知識，讓小學生在耳濡目染中愛上閱讀。利用鄉村的宣傳工具提高大家對精神文化建設的認知，改變以往利用單一的娛樂方式來消磨時間的行為。管理人員多進行讀書比賽、閱讀和演講等活動，豐富小學生的課外生活，提高全村人員的文化素養，讓學生在潛移默化中養成閱讀的習慣。

2.舉辦主題活動，激發人們的讀書興趣

積極開展與閱讀相關的文化實踐活動。利用有趣的活動吸引人們主動接觸書籍，從而去閱讀。鄉鎮應該與學校聯合，將學校的學習任務貫徹到鄉鎮活動之中。引導小學生積極主動地參與鄉村開展的主題活動，加強村委會與學校、家庭的聯系，建立家、校、村聯合機制，把家長隊伍引導培育成為立德樹人的一支有生力量，如開展學雷鋒活動，引起學生對雷鋒事跡讀物的興趣，并遷移到其他的閱讀內容上，并在雷鋒事跡中感受故事的樂趣，讓學生喜歡上閱讀。開展一些閱讀書籍數量比賽，并參加有獎競猜，激勵全村積極閱讀、主動學習，營造良好的學習氛圍，并激發學生的閱讀激情。總之，要提高人們的意識，科學看待學生的學習成績，注重學生全方位的成長，促進其綜合發展。

3.改善硬件設施，引導人們養成閱讀習慣

保障人們基本的文化生活需求，在圖書設施得到基本建立的基礎上積極引導人們進行閱讀，養成隨時閱讀的習慣。可利用新穎的圖書設備或是以人們喜聞樂見的形式去引導其主動閱讀。修建有關的圖書設施，隨時滿足人們學習方面的需要，并能夠讓人們隨時隨地讀到心儀的書籍。這不僅可滿足人們查閱資料的需求，還能陶冶情操，讓人們感受到閱讀的樂趣。因此，鄉鎮要修建教育設施，提高當地人們的整體文化水平。