“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學探析

胡水清

（四川師范大學馬克思主義學院，四川 成都 610066）

2021 年2 月20 日，習近平總書記在黨史學習教育大會上指出，“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。……要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。” 2021 年4 月，教育部辦公廳印發《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，強調要“充分發揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的‘四史'教育中有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同”。 為了探究“四史”教育對思政課教學的價值和意義，本文試圖以“四史”教育融入馬克思主義基本原理課為切入點，主要討論“為什么要融入”“融入的可行性”以及“如何融入”問題，為“四史”教育融入思政課教學提供參考和借鑒。

一、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學的必要性

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課具有重要的意義，不僅有利于促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持唯物史觀，正確認識“四史”，而且有利于增進對馬克思主義基本原理的理解，進一步提升馬克思主義基本原理教學的實效性。

1.有利于為新時代中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人

“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”將“四史”教育融入馬克思主義基本原理，不僅有利于加強學生對中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的學習，了解中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的百年歷程，認識中國共產黨領導中國人民實現從站起來到富起來再到強起來的輝煌成就，深刻認識中國共產黨的領導是歷史的選擇和人民的選擇，進一步增強對中國共產黨的認同；而且有利于加強學生對馬克思主義基本原理的理解，充分認識馬克思主義的科學性特征，深刻理解中國特色社會主義的形成歷程和制度優勢，進一步堅定對馬克思主義的理想信念，堅定“四個自信”，為新時代中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

2.有利于堅持唯物史觀，反對歷史虛無主義

唯物史觀是馬克思主義基本原理的重要內容，揭示了人類社會發展的基本規律，包括人類社會發展的基本矛盾、基本動力等內容，為人們認識人類社會發展提供了科學的理論工具。將“四史”融入馬克思主義基本原理課教學，既有利于我們加深對馬克思主義基本原理尤其是唯物史觀的理解和認識，又有利于我們運用唯物史觀正確分析黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，反對歷史虛無主義。

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的發展，經濟形態和經濟成分日益多樣化，人們的價值觀念也逐漸呈現出多樣性的特點。尤其是各種西方價值觀隨之涌入，出現了新自由主義、民主社會主義、普世價值觀、歷史虛無主義等錯誤思潮，這些錯誤思潮推銷西方的價值觀，對中國的歷史進行碎片化理解甚至歪曲，嚴重影響了人們尤其是青少年一代對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的認識，對大學生的價值觀產生了非常消極的影響。

無論是中國共產黨歷史，還是新中國史、改革開放史、社會主義發展史，從根本上講，是中國共產黨領導和帶領全國人民，堅持和運用馬克思主義基本原理尤其是唯物史觀的基本原理，正確分析中國國情，準確把握中國革命、建設、改革的社會主要矛盾，制定正確的路線、方針、政策，實現了從站起來到富起來再到強起來的歷史。因此，將“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學，有利于堅持以唯物史觀為指導，正確認識黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的重大事件、重要會議、重要人物，分清主次，進而樹立正確的歷史觀。

3.有利于提升馬克思主義基本原理課教學的實效性

馬克思主義基本原理的內容十分豐富，主要包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義，較之其他幾門思政課，其理論性更強一些，內容也更抽象一些。因此，馬克思主義基本原理的教學難度更大一些，如何提高其教學的實效性是授課教師必須面對和處理的問題。

“四史”包括豐富的歷史知識，其內容和馬克思主義基本原理有著高度的契合性。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的發展邏輯體現了馬克思主義基本原理，是馬克思主義基本原理的生動體現和科學運用。在一定意義上講，中國共產黨的百年奮斗史，就是中國共產黨領導中國人民，堅持以馬克思主義為指導，運用馬克思主義基本原理分析、解決中國革命、建設和改革的具體問題，推動中國革命、建設和改革事業發展的歷史，是中國共產黨領導中國人民進行社會主義革命，建立社會主義制度，探索和推動中國特色社會主義事業向前發展的歷史。將“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學，不僅可以為教學提供豐富的歷史資料和論證支持，提升學生的學習興趣，而且有利于加深學生對馬克思主義基本觀點、基本原理的理解，提升教學的效果。

例如，可以結合中國革命、建設和改革的歷史邏輯講解唯物史觀的相關內容。中國革命、建設和改革的具體實踐，生動詮釋了社會基本矛盾理論、階級分析方法、群眾史觀等內容。社會基本矛盾即生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾是推動中國社會發展進步的根本動力。由于社會基本矛盾在不同歷史時期又有不同的表現，體現為社會主要矛盾，這就決定了在不同歷史時期的主要任務和中心工作不同，具體體現為革命、建設和改革。又如，可以聯系中國革命、建設、改革的歷史講解“人民群眾是歷史的創造者”。廣大人民送子參軍，幾十萬民工支援淮海戰役前線等生動詮釋了人民在革命中的作用；安徽省鳳陽縣小崗村農民的“大包干”拉開了農村改革的序幕，生動詮釋了人民群眾的首創精神及其在改革中的作用。

二、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學的可行性

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學不僅具有重要的意義，而且在政策、師資、制度等方面具有堅實的基礎，具有可行性。

1.政策保障

2020 年4 月，教育部等部門聯合印發“關于加快構建高校思想政治工作體系的意見”提出，要加強“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”，將其作為大學生思想政治教育的重要內容。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出，圍繞“四史”教育開設系列選擇性必修課程。中宣部、教育部《深化新時代學校思想政治理論課改革創新的實施方案》明確要求，高校要“確保學生至少從‘四史'中選修一門課程”。為支持高校思政課教學改革和研究，全國哲學社會科學工作辦公室和教育部均設立了思政課研究專項。與此相適應，一些省市自治區也設立了省思政專項，支持思政課的建設和發展。

2.師資保障

提升思政課教學實效性的關鍵是教師隊伍。高校思政課教師是“高等學校教師隊伍中承擔開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量”，其主要職責是堅持立德樹人，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強“四個自信”。教師隊伍的數量、質量直接關系教學效果的高低，關系立德樹人的效果。黨中央高度重視思政課教師隊伍建設。習近平總書記明確提出，要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正、自律要嚴”的基本要求，加強高校思政課隊伍建設。近年來，全國馬克思主義學院建設不斷加強，2021 年全國馬克思主義學院數量達到1440 多家。全國馬克思主義理論一級學科博士學位授權增加到104 個，一級碩士學位授權點增加到279 個。馬克思主義學院和馬克思主義理論學科建設的加強，促進了思政課師資隊伍的數量不斷增加，質量不斷提升。截止2021 年11 月，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7 萬人，其中專職教師超過9.1 萬人。與2016 年相比，思政課教師總人數增加了6 萬人，其中專職教師增加4.5 萬人。9 萬多名專職思政課教師中，49 歲以下的占77.7%，擁有研究生以上學歷的占72.9%，具有高級職稱的占35%。 這就都為思政課建設提供了豐富的人才儲備。此外，教育部還通過全國高校思政課教師研修基地、“手拉手”集體備課中心等平臺，對思政課教師開展培訓研修，著力提升思政課教師隊伍質量，積極構建思政課教師培養體系。由此可見，“四史”融入馬克思主義基本原理具有堅實的師資基礎。

3.制度保障

近些年來，黨和國家各部委圍繞高校思政課建設的相關問題出臺了一系列制度。例如，教育部明確要求要按照師生比1:350 的標準配備教師。為加強高校思政課教師隊伍建設，國家出臺了《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019-2023 年）》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》。同時，各地區和高校結合自身的實際情況和實踐經驗，圍繞人才隊伍建設、職稱評審、資金保障、學術交流等形成了具體的管理制度。例如，一些地區和高校明確規定，每月給思政課教師發放思政課專項津貼；思政課教師的職稱晉升單列，并給予一定的政策傾斜。此外，尤需指出的是，經過長期建設和改革實踐，高校圍繞思政課建設目標、課程內容、教材建設、教學實施、教學評價等形成了較為完善的思政課教學和評價制度。這些都為“四史”融入馬克思主義基本原理教學改革提供了重要的制度保障和制度遵循。

三、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學的路徑分析

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學，不僅需要我們在思想層面高度重視，認識其重要性和可行性，而且要落實到行動上，可從加強教師隊伍培訓、加強“四史”教育理論研究、利用現代信息技術等方面綜合發力，探索“四史”教育融入馬克思主義基本原理教學的有效路徑。

1. 加強教師培訓，發揮他們的主體作用

“辦好思政課關鍵在教師。” “四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學的關鍵在于教師。只有教師對“四史”有正確的理解和認知，樹立正確的歷史觀，才能進而去引導和教育學生，做到“以其昭昭，使人昭昭”。加之，從事馬克思主義基本原理教學的老師大多是非黨史專業或歷史專業出身，對“四史”的學習和理解有一定的局限性。因此，需要對原有的教師隊伍進行系統的“四史”教育培訓。培訓形式可以視具體情況而定。可以邀請“四史”領域相關專家進行線下集中培訓；也可以通過“學習強國”等APP 進行系統學習；還可以通過專家講座加研討的方式進行。通過系統學習，使教師全面掌握中國共產黨歷史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的知識，充分認識中國共產黨領導和帶領中國人民進行革命、建設和改革的偉大歷程和取得的輝煌成就，真正理解“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行，”進而引導學生樹立正確的歷史觀。

2.加強“四史”理論研究，實現“四史”和馬克思主義基本原理的內容對接，即解決“融什么”的問題

“四史”的內容各有側重，黨史主要是中國共產黨自成立以來從小到大、由弱到強、從革命黨到執政黨逐步發展壯大的歷史。新中國史是中華人民共和國成立以來，國家在經濟、政治、文化、軍事、外交、教育等方面發展的歷史，也是中國共產黨領導中國人民實現從站起來到富起來再到強起來的歷史。改革開放史是中國從封閉走向開放、從落后走向繁榮的歷史。社會主義發展史是社會主義從空想到科學、從理論到實踐的歷史，至今已有500 多年歷史。但是，“四史”之間存在緊密的邏輯關聯。新中國史是中國共產黨成為執政黨后領導中國人民建立社會主義制度和進行社會主義現代化建設的歷史。改革開放史是新中國史的重要內容。中共黨史體現了科學社會主義的基本原理，是科學社會主義在中國的生動實踐，中國特色社會主義是社會主義發展史的燦爛篇章。因此，“四史”的核心是黨史，是中國共產黨領導和帶領中國人民運用馬克思主義分析、解決中國革命、建設和改革的具體問題的歷史，彰顯了馬克思主義的基本立場、觀點和方法。無論是革命、建設還是改革，都體現了馬克思的唯物史觀思想，都體現了馬克思主義的經濟分析、階級分析方法，都體現了生產力標準的要求。在厘清“四史”之間邏輯關系的基礎上，結合馬克思主義基本原理課程的具體章節和主要內容，實現“黨史”和馬克思主義基本原理內容的有機銜接，解決融入什么的問題。具體而言，要運用馬克思主義的物質觀、實踐觀、矛盾觀、群眾觀、發展觀等對“四史”涉及的重要會議、重大事件、重要人物等進行分析，實現“四史”教育和馬克思主義基本原理的有機融合，從而充分認識歷史選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的歷史必然性。

3.利用現代信息技術，提升“四史”教育融入馬克思主義基本原理課的信息化水平

現代信息技術的發展深刻影響了人們的生產、生活方式和思想觀念，尤其是有利于超越時間和空間的限制，加強信息資源的共享，促進溝通和交流。現代信息技術的發展不僅為“四史”教育融入馬克思主義基本原理提供了重要的平臺，而且為教學方法的創新創造了條件。“四史”教育融入馬克思主義基本原理教學，應充分利用現代信息技術，建立相應的網絡平臺。一是可以選擇好的典型案例、講義、文獻等，建立“四史”教育融入馬克思主義基本原理課的知識資源庫，提高知識積累和資源共享的效率；二是結合“四史”教育和馬克思主義基本原理的內容，創作一些“四史”融入馬克思主義基本原理課的微課、微視頻，供大家學習交流；三是利用多媒體技術，創新“四史”教育融入馬克思主義基本原理的教學方法，綜合運用理論講授、線上與線下相結合、虛擬情景教學等方法，為提升教學的實效性注入新的活力。