專業知識、創新創業與思政元素的三維融合
——基于高校“電子商務”課

王小波，姜金德，顧穎菁

（南京曉莊學院 商學院，江蘇 南京 211171）

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創新創業教育與專業教育從“各自為戰”到“有機融合”，實現了創新創業教育與專業教育的融合共生［1］。創新創業教育必須以專業教育為基礎，在專業教育中滲透創新創業教育，培養學生的創新精神，使學生在扎實掌握專業知識的基礎上提高綜合素養［2］。

目前，我國創新創業教育與專業教育融合的方式與國外有較大的差距，因此，我國要探索大學生創新創業教育與專業教育優化融合的新模式，幫助學生提高綜合素質和全面終身發展［3］。創新創業教育作為一種新的教育范式，其相關政策雖在國家層面積極倡導，但具體政策與實施路徑還有待豐富和完善［4］。目前，部分學校及專業的學科競賽獨立于課程之外，參加競賽的學生利用課外時間鉆研、探討，雖然得益，但范圍窄、覆蓋面小，無法很好地開展創新思維培養。

專業課程是課程思政建設的重要載體，課程思政元素需潤物無聲地融入專業課程中，培養學生良好的思想品德和行為規范［5］。當前，主要存在專業課教師與思想政治課教師協同育人意識淡薄、教學資源整合不力、相關政策與制度不夠完善等問題［6］。有些專業課教師對課程思政中“思政”的理解較為狹義、形式化、機械化、同質化與套路化［7］，或過于強調思政，沖淡了專業課的重要作用；思政課與專業課呈分離狀態，顯得生硬。如何將學科競賽的創新教育和思政元素與“電子商務”課融合在一起，是本文探討的主要問題。

一、基于學科競賽的“電子商務”課創新教育的實現

習近平總書記在黨的十九大報告中多次提到“創新”，報告中指出我們要“躋身創新型國家前列”［8］。創新驅動實質上是人才驅動，將學科競賽引入“電子商務”課，讓學生根據所學的知識，實現“人才是創新的根基”的強化。

1.創新與專業知識相融。電子商務在不斷發展變化，創新時時存在。中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等賽事無不體現出創新，通過對歷年獲獎作品的互動學習，結合電商不斷向我們展現的新概念和新模式，讓學生在“智慧學習+動態思維+創新分享”中深刻解讀創新理念，把握創新內涵，實現“從0到1”的創新跨越。

為了更好地實現創新與專業知識的融合，通過組隊—布置任務—完善任務的方式，讓學生在學習中進行頭腦風暴，在學期結束時分享，鼓勵優秀的、有創意的項目參加比賽，通過落地實施，讓學生認識到自己在創新方面的潛力。在充分理解“創新”的內涵后，學生在學習中能夠最大限度地調動創造性思維，發現有創意的運維方式，捕捉與專業相關聯的創新機會。

2.在專業實踐中把握創新的精髓。在產教融合、校企合作的過程中，學生可以在學習、見習中接觸電商前沿，領略電商新業態，把握電商新動態，在全新體驗中有新的導向、引領和突破，既培養了學生開拓奮進、勇于創新的精神，又能讓學生了解社會和企業的需求方向、行業特征和技能要求等。同時，打破了傳統文化中中庸、無為等偏重求穩的思想觀念，讓學生結合自己的創新項目有選擇地進行創業或就業［9］，讓創新精髓得以延續。

3.新的教學模式孕育新的學習板塊。“電子商務”課中創新、創業理念的植入，打破了單一的知識傳授方式，將學科競賽和課程學習相結合，采用PBL、LBL、TBL等教學模式，結合混合式教學，集合了團隊、項目、創新、問題導向等元素，呈現出“快樂學+創意想”的新型課堂講授方式，極大地調動了學生的創新思維，對知識的掌握也變成了“有溫度的理論+有創新的模塊”。

二、“電子商務”課中思政元素的挖掘

2020年5月，教育部印發了關于《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，其中指出：“課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給?！保?0］在講解專業知識的同時融入國家政策對思政元素的解讀，不僅可以激發學生的愛國情懷，還能讓學生對專業的走向和發展規劃有更深層次的理解，也為后續的就業及創業做好充分準備。

1.探索新途徑。（1）多方式引領。充分發揮課程的育人功能，做到育人貫穿教學的全過程，使知識傳授與價值引領并行。通過案例教學、討論法、項目小組法等，給予學生思考的機會和發表觀點的話語權，在學習中引導學生堅持正確的政治方向，實現對學生的價值傳輸［11］。（2）多種渠道共同傳達?；旌鲜浇虒W、實驗、項目團隊等渠道包含不同的學習內容，有理論、實踐，有感性、理性，有案例、演示，通過身臨其境的方式探索課程中蘊含的豐富的思政元素。

2.找尋新內容。抓住理論知識的每一個點，探尋培養學生價值觀和提升政治素養的亮點。微信、支付寶等移動支付軟件的運用，讓學生體驗到作為全球第二大經濟體的我國對全球經濟的影響。（1）推動了跨境電商和金融經濟的發展，激發了學生的愛國、強國熱情。（2）專業前沿技能的深刻剖析，讓學生在掌握技術理論和應用的同時，充分挖掘自身的優勢，引導學生樹立“練就過硬本領、投身強國偉業”的信念。（3）培養學生的系統概念和全局意識，掌握多維度防控方法，引導學生主動思考如何通過技術創新和安全控制實現電子商務環境的優化，增強學生感知電子商務安全環境的使命感和社會責任感，促進學生樹立科學的人才成長觀，進而實現國家安全意識的培養。

三、學科競賽與思想政治教育的互相滲透

學科競賽是綜合應用電子商務專業知識的過程，需要團隊作戰，以及與隊員的相互協作，因此在“電子商務”專業課程中引入學科競賽項目，再融合思政元素，可以讓二者相互滲透，實現思政課程向課程思政的轉向［12］。

1.在項目實施中打造團隊的凝聚力。項目初期需要團隊經過頭腦風暴或調研確定主題；中期分工完成任務，實施初稿匯總；后期打磨進行精修。每一個環節、每一個節點都需要每位隊員的辛苦付出和協調統一。項目完成后，團隊的合作精神與協調性得到了極大提升。

2.堅韌不拔的拼搏精神促進項目高質、高效的完成。團隊在完成項目時遇到的問題，對于團隊成員而言既是挑戰，也是對抗。不放棄不言敗，討論—否定—再研究，解決問題的過程既是拼搏意識的培養，也是對團隊成員堅韌不拔精神的提煉和沉淀。在這種精神的鼓舞下，團隊不僅順利、高質量地完成了任務，在對以后的人生選擇上也能夠堅定方向。

四、專業知識、創新創業與思政元素的三維融合

三維模型的構建進一步深化了專業知識、創新創業與思政元素三者的互融互通和相互協調，以實現思想政治融于專業課、內嵌于學科競賽，學科競賽激活專業課、專業課引領學科競賽同向同行的目標。

1.教學方法融合?；贠BE理念，借助人工智能技術、5G技術等現代化信息技術，實現“電子商務”課程的混合式教學。運用PBL（以問題為主導的教學模式）+TBL（以團隊為基礎的教學模式）的教學模式，線上自由學習，線下補充討論，解決線上學習遺留的問題。案例教學啟發學生的創新思維和創意靈感，團隊項目分享將對此進行延展和提升。貫穿授課過程的情感式教學呈現出技術的進步、國家的強大，可以激發學生的愛國熱情，培養學生不斷進取的昂揚斗志。

2.知識點融合。思政元素與專業知識充分結合，專業知識與學科競賽的需求相契合，思想政治教育與教學實踐、學科競賽相結合，思想政治貫穿課程教學、創新引導的全過程。思想政治教育為大學生創新能力的培養提供了理論信仰，專業知識為創新項目提供了堅實的理論依據和創新元素的孵化基礎，創新、創業則為思想政治教學積累了豐富的實例，為專業知識資源庫補充了大量素材。

3.學習目標融合。“電子商務”課程的學習目標包含知識目標、能力目標和素質目標。知識目標是讓學生掌握“電子商務”課程的主要理論知識，能為企業電子商務的決策提供依據；能力目標是分析電子商務對產教融合企業生產和經營活動產生的影響；素質目標是培養良好的愛國主義情懷和強大的心理素質，以及良好的職業道德，打造良好團隊協作、協調人際關系的能力，提升對新知識、新技能的學習能力與創新能力。素質目標的實現即是思政元素融入專業課的過程，將愛國主義情懷融入技術發展、支付安全等領域，將誠實守信融入店鋪運營、網站運作等模塊，在學習中不斷探索新的元素，展現新的想法，使原有的項目實現“從0到1”的飛躍，不僅激發了學生思維的活躍性，更是在學科競賽中獲得佳績，甚至有的項目已經落地，完美詮釋了課程學習目標。

4.考核內容融合。考核方式不再采用單一的“平時+期末”的考核方式，而是靈活運用專業知識、創新創業與思政元素的三維組合方式（見圖1）進行的全新綜合評價機制。主要包括四個模塊：理論考核、實踐考核、過程性考核和創新項目考核，依次按一定比例計入總分。理論考核重點突出專業知識與思想政治教育相結合，考核形式更加注重綜合性和開放性。實踐考核是對學生理論聯系實際的檢驗。本課程的教學目標之一是“基于理論聯系實際，并能全面服務社會”，根據這個教學目標，學生的實際操作技能成為專業知識教學的核心。過程性考核促進學生自主學習，加強學生的自我約束性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。創新項目考核是綜合能力達成的重要體現。

圖1 專業知識、創新創業與思政元素三維模型

結語

三維模型的創建實現了電子商務知識點與隱形思政資源的自然過渡和無縫銜接，充分發揮了專業課的育人作用，實現了德育和智育的雙線融合，創新、創業讓知識點變成快樂的源泉，讓技術和應用成為推動學生學習的源動力。

專業課程是課程思政建設的基本載體。通過深入梳理“電子商務”專業課的教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。創新、創業理念是專業課的靈魂，打破沉悶的理論學習環境，在快樂學習的氛圍中激發學生的創新思維，不斷尋求新點子，找尋創業的新機遇。隨著創新創業能力的培育和提升，大學生作為創新人才的重要儲備力量，為社會的發展貢獻力量。