民國時期小學教科書插圖特色研究

⊙喬思瑾 ［人民教育出版社，北京 100081］

對于教科書來說，插圖和文字同樣重要，由于兒童學習中的心理特點，很多信息通過插圖獲得，從民國時期教育部對教科書形式的具體規定中可以看出當時對插圖的重視。由于這種重視，民國時期教科書美術編輯隊伍強大，帶動了各出版機構和教育界人士對教材插圖設計的反思和創新，認為插圖是教科書形式上的存在，與課文內容同樣重要。這些知名的大家投入到小學教材的編輯行列隊伍中，使民國教科書插圖設計在兼收并蓄西方風格的基礎上，融合中國傳統風格，走出了獨立的民族道路，也為這個階段教科書的整體設計水平的提高做出了貢獻。

一、教科書插圖風格的多元化

（一）中國傳統繪畫的延續

民國初期出版的教科書插圖以中國傳統的工筆線描為主，延續了清末教科書的插圖風格，但插圖質量有所提高，造型上更準確。除了對形象的整體把控外，還添加了許多細節描繪，使畫面更加生動（見圖1）。色調上更豐富，除了單線插圖外，還出現了一些插圖應用墨色的濃淡來表示明暗關系，使形象更逼真。①此外由于印刷技術的進步，彩色插圖的數量大幅增加，用來描繪一些較難理解的事物。

圖1 《新編中華國文教科書》（1913 年，中華書局出版）第一冊課文插圖

（二）日本藝術風格的借鑒

近代以來，舊中國的沒落和日本的逐漸強大使中日文化的交流出現逆轉，由中國向日本輸出文化轉為中國向日本學習文化。很多有識之士留學日本，如陳之佛、豐子愷等，他們帶來了日本化的西方藝術形式。由于文字、語言上的接近，日本教科書被引入中國，在“五四”前后中國教育與文化改革浪潮中起到重要作用。中國近代著名裝幀設計大師陶元慶、錢君陶等人在從事裝幀工作初期也學習了日本裝幀設計的風格。因此，民國初年的教科書設計風格受當時日本藝術風格的影響較大。比如民國早期教科書插圖中經常出現穿西裝的成年人、穿童子軍服的男童和學生裙的女童就是插圖受到日本風格影響的范例。其中最具代表性的是豐子愷創作的小楷漫畫，其吸收日本插圖畫家竹久夢二的漫畫風格，并形成自己獨有的風格與意蘊。他為《開明國語課本》繪制的充滿童趣與意境的插圖也成為當時教科書的典范。

（三）歐美藝術風格的影響

民國時期的教科書插圖繼承了清末教科書中傳統工筆線描的風格，又先后受到日本和歐美繪畫形式的影響，最終將西方繪畫風格與中國特色融合，形成了本土教科書插圖風格。影響民國教科書插圖風格的主要歐美因素包括裝飾藝術風格、西方寫實繪畫風格、杜威“實用主義教育”和“兒童本位”教育觀。

首先，民國教科書插圖受裝飾藝術風格的影響，具體表現是比較機械式的、幾何的、純粹裝飾的線條，如扇形輻射狀的太陽光、齒輪或流線型線條、對稱簡潔的幾何構圖，等等，②用以配合教科書內容主題，有時甚至與主題關系不大，只是為了純粹裝飾（見圖2）。其次，西方寫實主義繪畫風格對民國教科書插圖風格也有很大影響。由于解剖知識的豐富和對人體結構認識的深入，繪畫中人體比例更準確，臉部描繪更生動，身體部位在體表的影像處理更自然。另外，民國時期教科書插圖表現為輕巧的線條和浪漫的畫面，體現了繪圖者對英國維多利亞時期以及20 世紀初期西方盛行的兒童書籍插圖與裝幀的模仿與借鑒。比如男孩身著西裝皮鞋、西式的汗衫短褲、學生裝，女孩身穿連衣裙、頭戴蝴蝶結和腳穿小皮鞋等形象，完全是比照歐美兒童書籍插圖描繪出來的，體現了很深的西方印跡（見圖3）。最后，由于這一時期受美國教育思想的影響，教材大量使用了擬人化手法，插圖中的動物形象也像人一樣，穿衣服、交談、生活和工作。

圖2 （左圖）《復興音樂教科書》（1933 年，商務印書館出版）高小第四冊 課文

圖3 （右圖）《復興國語教科書》（1933 年，商務印書館出版）第一冊 課文

二、教科書插圖的類型及特點

著名作家呂伯攸曾說：“文學的教科書和科學的教科書插圖應有區別，文學教科書的插圖，目的只在供給兒童們美的欣賞；科學教科書的插圖，目的卻注重在明了實物。”③下面將闡述民國時期不同學科教科書插圖的特點。

（一）文科類教科書插圖特點

國文國語、黨義修身、英語、歷史和地理教科書是民國時期代表性的文科教科書。民國時期的國文國語教科書中詩歌、故事、韻文類課文占有很大的比例。它們的文字語言優美精練，字字珠璣，傳達出豐富的意蘊。在此基礎上，插圖作者借助創作經驗和豐富的想象力，用直觀形象的圖畫語言將課文中的“情趣”與“意境”表現出來。著名漫畫家豐子愷是用圖傳情的典范。他的漫畫作品常常詩趣盎然，耐人尋味并富有哲理。他為《開明國語教材》所配的插圖蘊含著深厚的文學性和童趣性。④他以簡練的筆法，勾勒出意境深遠的畫面，使插圖成為課文的會意，既拓展了兒童的想象，又涵養兒童的美感（見圖4）。此外，還有一些說明類和識字類課文，主要是利用插圖提升課文內容的表述，圖畫與文字相符，以圖解形式為主。

圖4 《開明國語課本》（1932 年，開明書店出版）第二冊 課文插圖

黨義修身教科書的插圖輔助課文內容進行道德教育，傳播思想政治觀念。插圖客觀真實地反映了課文內容，同時具有很強的時代性，描繪了當時的社會面貌。漫畫、圖解類插圖或對具體現象真實再現，或對觀點高度概括。

英語教科書插圖則完全是國外插圖風格。插圖來源主要有兩方面：首先，根據畫風推測，有些插圖可能是連同課文以整本教科書形式從外國引進。另一方面，有些插圖由我國畫家自己繪制。由于課文內容和中西文化的差異，畫家多是模仿西方繪畫風格，以求還原英語課文的原貌。

歷史地理教科書的插圖繪制除了真實外，還要求刻畫得精密、細致，從而準確地展現出物體的形態。在這兩類教科書中主要是運用插圖對歷代人物、歷史事件、地域特征、地區發展等進行描述。此外，在這兩類教科書中地圖的應用也比較頻繁。作為一種特殊的插圖，地圖的繪制需要專業的機構參與和嚴格的審批，以確保其科學性與準確性。

（二）理科類教科書插圖特點

理科教科書通過插圖表現科學內容、實驗過程等，插圖能客觀、清晰、準確地說明科學原理，解釋科學內容和規律，如物理、化學和高年級數學教科書插圖。理科教科書也通過組圖或流程圖表現運算過程、工作步驟、動植物、工農業產品特點等，多見于自然、生物常識、低年級數學等教科書中，除了準確地圖解課文內容外，還具有較強的主觀性，在不影響插圖真實性和科學性的前提下，插圖畫家注入自己的理解和想象，使這種圖解型插圖更具趣味性、藝術性和知識性。

（三）藝術類教科書插圖特點

民國時期的美術和音樂等藝術類學科來源于西方，由于學科的特殊性，美術教科書中的圖畫都是范例圖示，大多是讓學生學習或欣賞西方的繪畫門類，如素描、水彩、油畫等。⑤音樂教科書基本直接使用了當時西方教科書的模式，除使用五線譜為代表的西方音樂符號外，其插圖也采用了西方繪畫風格，畫面復雜，細節豐富，線條優美，帶有很強的裝飾性（見圖2）。

三、教科書插圖的時代特色

（一）基本生活常識和技能的獲得

兒童的日常生活是民國教科書插圖描繪的主要內容，兒童接觸的生活場景，包括物品、服飾、風俗、人物等，都是教科書插圖創作的素材來源。另外，插圖對兒童可見的人物相關特征也有涉及，將兒童喜聞樂見的人物及相應元素放入教科書，使兒童對各種元素的背景和區別有了比較形象的認識，有助于兒童認識和了解周圍事物。

（二）家庭、社會和國家觀念的獲得

民國時期教科書中插圖經常描繪到的場景主要包括家庭、自然、社會、學校四方面。⑥家庭是對兒童進行道德倫理等家庭教育的主要場所，家庭場景在教科書插圖中頻繁出現的著眼點也是對兒童觀念產生影響。民國時期教科書插圖對家庭場景的描繪比較模式化，形成了對母親、父親和孩子的人物特征和服飾描述的固定風格（見圖5）。

圖5 （左圖）《復興社會教科書》（1933 年，商務印書館出版）初小 第一冊 課文

在社會和國家觀念教育方面，由于兒童接受抽象內容的能力有限，插圖可用來代替甚至超越文字所能承載的抽象內容，比文字傳達方式具有更加易于接受的形象內涵。教科書對學生的歷史、國家、民族等方面觀念塑造上有重要作用，通過把抽象的政治觀念以插圖具體化，潛移默化地植入到兒童的真實生活和體驗中，使觀念更加易于被接受和消化（見圖6）。

圖6 （右圖）《新時代三民主義教科書》（1932 年，商務印書館出版）小學校初級用 第一冊 課文

總之，民國時期中國教科書插圖設計取得了很大發展，擺脫了傳統束縛開始學習西方插圖風格，建立了中國本土插圖設計產業，在繼承中華傳統和學習外來風格的過程中，逐漸形成了中國特色，走出了一條屬于自己的路。中國的教育在這一時期也由封建教育逐漸轉向為近代資產階級教育，為之后向現代教育轉變打下了基礎。

①④⑤⑥ 張蓓：《合度·深度·尺度——民國時期教科書裝幀設計之研究》，《中國出版》2014年第7期，第66頁，第66頁，第66頁，第66頁。

② 韓小麗：《本體的拓展與創意的跨界》，2016年南京藝術學院碩士論文集，第19頁。

③呂伯攸：《小學教科書的封面和插圖》，《中華教育界》1931年第19卷第4期，第94頁。