廣東涉農(nóng)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐

張祥會(huì)，馬曉曉

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

0 引言

“鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人”，這就要求涉農(nóng)職業(yè)院校需要培養(yǎng)大批愛農(nóng)業(yè)、有文化、懂技術(shù)和善經(jīng)營的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)”是關(guān)鍵。2017 年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確提到“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接”，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)現(xiàn)途徑。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于廣東農(nóng)墾總局，為完善廣東省熱作產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，深化校企協(xié)同育人重點(diǎn)領(lǐng)域改革，健全熱作產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊(duì)伍協(xié)同、管理協(xié)同等機(jī)制，推進(jìn)校企深度融合，加快發(fā)展新工科、探索以推動(dòng)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工程教育新模式，迫切需要更緊密的產(chǎn)教融合模式[1-3]。

1 廣東廣墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)

廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院由學(xué)校設(shè)置黨政聯(lián)席會(huì)作為主要監(jiān)管機(jī)構(gòu)，由政、校、行、企共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)作為決策管理機(jī)構(gòu)，制定理事會(huì)章程，確立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，理事會(huì)成員名額為5 名，其中學(xué)校3 名（由學(xué)校任命），廣東農(nóng)墾集團(tuán)2 名（由企業(yè)任命）。經(jīng)過理事會(huì)推薦，報(bào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)審批后，任命產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長，構(gòu)建起理事會(huì)管理模式下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長負(fù)責(zé)制。

1.1 管理部門

廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置院長1 名、常務(wù)副院長1 名（負(fù)責(zé)教育教學(xué)、學(xué)生）、副院長2 名（廣東農(nóng)墾，負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)），工作人員以熱帶農(nóng)林學(xué)院現(xiàn)有骨干教師為主。廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長行使行政權(quán)力，負(fù)責(zé)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)部管理架構(gòu)，將現(xiàn)有熱作專業(yè)教師調(diào)整合并成立相關(guān)產(chǎn)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)業(yè)辦公室、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等相關(guān)基層組織，高效率完成產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作。廣東農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)如圖1所示。

圖1 廣東農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)

1.2 財(cái)務(wù)管理

由學(xué)校和廣東農(nóng)墾集團(tuán)成立財(cái)務(wù)部門，負(fù)責(zé)日常財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算等事務(wù)。在學(xué)校財(cái)務(wù)處設(shè)置獨(dú)立賬套，進(jìn)行獨(dú)立核算。學(xué)院安排財(cái)務(wù)人員任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，財(cái)務(wù)部設(shè)專任財(cái)務(wù)人員兩名，由學(xué)校和企業(yè)各安排1 人。

1.3 教育教學(xué)管理

產(chǎn)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長負(fù)責(zé)學(xué)院日常教育教學(xué)管理，學(xué)校和企業(yè)成立各產(chǎn)業(yè)教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。具體如下：①天然橡膠產(chǎn)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②糖業(yè)產(chǎn)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。③菠蘿產(chǎn)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。④劍麻產(chǎn)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要功能

2.1 協(xié)同提高熱作產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

傳統(tǒng)高職院校專業(yè)建設(shè)方式的弊端已經(jīng)日益凸顯，依托現(xiàn)代示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，高校可有效整合行業(yè)、企業(yè)的特色資源，校企共同拓展共建專業(yè)發(fā)展空間，打造群落式專業(yè)集群建設(shè)模式，突出優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色；根據(jù)企業(yè)行業(yè)單位發(fā)展的需求，科學(xué)確定熱作專業(yè)發(fā)展方向，由校企成員共同組成專兼實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系、技術(shù)應(yīng)用型課程體系，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展教學(xué)研究與改革。

2.2 協(xié)同創(chuàng)新熱作產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)作整體框架下，校企依托共建平臺(tái)，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破。憑借近距離的行業(yè)調(diào)研，再加上企業(yè)生產(chǎn)代表的實(shí)質(zhì)化參與其中，這將形成校企專業(yè)人才培養(yǎng)既定目標(biāo)，制定精準(zhǔn)細(xì)致職業(yè)技能人才能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的技術(shù)人才能力培養(yǎng)課程體系，設(shè)計(jì)生動(dòng)逼真的工作任務(wù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景；根據(jù)熱作產(chǎn)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的要求，對(duì)已有課程進(jìn)行產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，開展以學(xué)生基本技能為核心的教學(xué)方法和考核方法的改革。

2.3 協(xié)同開展應(yīng)用型科技研發(fā)與服務(wù)

熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要發(fā)揮作產(chǎn)業(yè)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)升級(jí)與創(chuàng)新需求等陣地功能，直接面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需求和特點(diǎn)，開展熱作產(chǎn)業(yè)科教無縫對(duì)接，針對(duì)廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校企共同組建熱作產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教團(tuán)隊(duì)，依托示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展技術(shù)攻關(guān)，提高科技研發(fā)效率，致力于在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)資源的開發(fā)與技術(shù)共享上實(shí)現(xiàn)雙贏效應(yīng)：一方面，企業(yè)科技研發(fā)相關(guān)項(xiàng)目可直接在高校建設(shè)，充分依托高校相對(duì)完善的師資優(yōu)勢(shì)、硬件條件等優(yōu)勢(shì)資源，從而提升企業(yè)創(chuàng)新力；另一方面，高校的科技研發(fā)平臺(tái)向行業(yè)、企業(yè)單位全方位開放，聯(lián)合開展科技研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面真正實(shí)現(xiàn)緊密合作，實(shí)現(xiàn)科技助力企業(yè)發(fā)展，從而提升高校社會(huì)服務(wù)能力。

2.4 協(xié)同改善熱作產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院將充分利用校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，共建貼近真實(shí)熱作生產(chǎn)的實(shí)踐型教學(xué)資源環(huán)境，加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程體系的進(jìn)一步完善，共建科技含量高、更加真實(shí)（仿真）職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境感的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所；共建新產(chǎn)品研發(fā)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等一體化的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)工廠結(jié)合，從而達(dá)到專業(yè)學(xué)生綜合技術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新、研發(fā)能力訓(xùn)練等，從而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合，依托企業(yè)大量真實(shí)案例，讓學(xué)生切實(shí)受到真實(shí)的熱作生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.5 協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院可有效改善校企雙方專兼人才結(jié)構(gòu)是校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要目的。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，涉農(nóng)高校具備“雙師型”素質(zhì)師資在高職發(fā)展中遇到更為突出的瓶頸問題，面對(duì)這一難題熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院將發(fā)揮更大的作用，更需加快建立校企雙元靈活人才培養(yǎng)、師資引進(jìn)和評(píng)聘機(jī)制，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過校企雙向聘任機(jī)制構(gòu)建穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)校企產(chǎn)業(yè)教師的學(xué)歷、生產(chǎn)工作經(jīng)歷、實(shí)踐教學(xué)能力及科研技術(shù)能力、產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定準(zhǔn)入條件，分層次分類型聘用，打造校企專兼職教師團(tuán)隊(duì)。

2.6 協(xié)同開發(fā)熱作產(chǎn)業(yè)特色課程

以優(yōu)質(zhì)熱作產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)環(huán)境智能調(diào)控、智能裝備應(yīng)用、循環(huán)農(nóng)業(yè)等新技術(shù)為引領(lǐng)，引入最新國家熱帶作物種植規(guī)程、農(nóng)產(chǎn)品食品加工、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等，圍繞職業(yè)崗位，以工作項(xiàng)目為載體、農(nóng)事生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、食品加工、都市農(nóng)業(yè)規(guī)劃與管理等任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，融入生物技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等要素，校企共同開發(fā)具有熱作產(chǎn)業(yè)特色優(yōu)質(zhì)崗位核心課程。

3 廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效

3.1 構(gòu)建廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理框架， 優(yōu)化熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理機(jī)制體系

頂層設(shè)計(jì)熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織架構(gòu)，改革熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理體制，學(xué)校組建熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院監(jiān)管機(jī)構(gòu)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)，行使學(xué)院監(jiān)督權(quán)力。校企雙方共同組建示范性熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院的決策機(jī)構(gòu)，構(gòu)建理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長直接負(fù)責(zé)制管理機(jī)制。校企授權(quán)產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)全面行使熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院最終的決策權(quán)力，享有產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的決策權(quán)、審議權(quán)，高效、準(zhǔn)確的指導(dǎo)熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和產(chǎn)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)[4]。熱作產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長行使行政權(quán)力，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室建設(shè)與管理、校企合作、科研、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與督導(dǎo)、成果孵化以及以及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)方面的財(cái)務(wù)等工作。構(gòu)建高職院校控股型混合所有制組織架構(gòu)，優(yōu)化管理機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃建立依托控股型混合所有制產(chǎn)教融合服務(wù)平臺(tái)組織結(jié)構(gòu)，改革產(chǎn)教融合管理體制、規(guī)章制度和治理結(jié)構(gòu)，學(xué)校構(gòu)建校企模擬股份公司理事會(huì)下董事長的負(fù)責(zé)制管理體系，精準(zhǔn)施策打通校企產(chǎn)教深度融合改革發(fā)展的堵點(diǎn)，充分激發(fā)校企雙方的積極性。

3.2 堅(jiān)持依法治理原則， 創(chuàng)新廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度體系

熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制改革堅(jiān)持依法治理的原則，校企合作雙方建立管理制度體系，明確校企責(zé)權(quán)關(guān)系，增加產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常管理運(yùn)行的透明度，減少校企日常合作中的機(jī)會(huì)主義，建立健全產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的完備制度體系。熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)墾區(qū)熱作產(chǎn)業(yè)，更需要科學(xué)化、系統(tǒng)化的運(yùn)行管理制度。由于熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院雙主體內(nèi)質(zhì)屬性，這將涉獵校企合作多方的利益，如僅按高校原有運(yùn)行模式，校企合作深度必將受各方面制約。為了增進(jìn)校企產(chǎn)教深度融合的意愿，亟須深化校行企相關(guān)制度改革，探索更深層次、遞進(jìn)式式的校企產(chǎn)教融合的運(yùn)行模式和制度體系[5]。

3.3 創(chuàng)新“緊跟農(nóng)時(shí)，且耕且讀”的人才培養(yǎng)模式

依托依托控股型混合所有制產(chǎn)教融合服務(wù)平臺(tái)，緊密貼合廣東農(nóng)墾橡膠產(chǎn)業(yè)、蔗糖產(chǎn)業(yè)、菠蘿產(chǎn)業(yè)和劍麻產(chǎn)業(yè)等四大熱作產(chǎn)業(yè)，同廣東農(nóng)墾相關(guān)科研院所進(jìn)行合作，在校內(nèi)建設(shè)熱作科技創(chuàng)新示范農(nóng)場(chǎng)，在廣東農(nóng)墾國家產(chǎn)業(yè)園建設(shè)210 畝熱作科技創(chuàng)新基地和5600 畝甘蔗高新科技示范園，致力于構(gòu)建校園有農(nóng)場(chǎng)，把課堂建在農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)業(yè)端的“場(chǎng)校合一”教學(xué)環(huán)境，同時(shí)結(jié)合熱帶作物生產(chǎn)特點(diǎn)，對(duì)熱作學(xué)生實(shí)施彈性學(xué)期制，依據(jù)廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)農(nóng)時(shí)，設(shè)計(jì)熱作產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程體系，規(guī)范熱作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到“緊跟農(nóng)時(shí)”教學(xué)。同時(shí)充分利用廣東農(nóng)墾的土地資源，熱作資源，把廣墾農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作能力、農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)的土地等優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行全方位整合，同實(shí)結(jié)合專業(yè)核心課程主要在墾區(qū)實(shí)施生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家和能工巧匠精心技術(shù)培訓(xùn)，熱作專業(yè)學(xué)生將以半工半讀的形式直接參與到熱作企業(yè)生產(chǎn)全過程中，以真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”，即基于熱作產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程的“且耕且讀”的學(xué)習(xí)[6]，從而達(dá)到學(xué)生的綜合能力力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，從而實(shí)現(xiàn)熱作專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)技能與熱作企業(yè)崗位能力要求之間的對(duì)接。圖2 為甘蔗產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，圖3 為菠蘿產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

圖2 廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院甘蔗產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

圖3 廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院菠蘿產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

3.4 以技能競(jìng)賽為抓手，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)改革與技能培優(yōu)

熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院以學(xué)生技能競(jìng)賽為抓手推進(jìn)賽教融合改革和高水平技能人才培優(yōu)工程。一方面，各專業(yè)教師以全國職業(yè)技能競(jìng)賽的最新比賽項(xiàng)目為指引，把技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容有機(jī)融入各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，有效推動(dòng)各專業(yè)的教學(xué)改革；另一方面，各專業(yè)通過技能大賽平臺(tái)強(qiáng)化技能人才培優(yōu)工程，實(shí)施校企聯(lián)合指導(dǎo)，不僅學(xué)生在大賽中取得了驕人的成績，而且培養(yǎng)了一批非常優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。2022 年，我院榮獲國家級(jí)一類技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)和二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；榮獲省級(jí)一類技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4 項(xiàng)，銅獎(jiǎng)（包括銅獎(jiǎng)）以上37 項(xiàng)；榮獲省級(jí)二類技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。這些學(xué)生畢業(yè)后將作為各自行業(yè)的新生骨干力量，成為專業(yè)教育的標(biāo)桿。

4 結(jié)語

廣東農(nóng)墾熱作產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效整合學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)院“緊跟農(nóng)時(shí)，且耕且讀”人才培養(yǎng)模式，建成“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”社會(huì)服務(wù)高地。有力推進(jìn)校企產(chǎn)教深度融合，增強(qiáng)辦學(xué)活力。同時(shí)有效銜接校企探索產(chǎn)業(yè)、教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的長效機(jī)制，為熱作產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。