盤點世界各國的高考制度

對于很多人來講，高考就是一生知識的巔峰：笑對三角函數(shù)、解得開高次方程，還能鉆入立體幾何的迷宮全身而退，對各類枯燥的術(shù)語耳熟能詳，在上下五千年歷史長河中暢游無阻，記得住洋流氣候，分得清定語從句、賓語從句，四五千個外語詞匯信手拈來。

作為人生當中的一場重要的考試，高考有著非凡的意義。那么世界各國的高考又都是什么樣的呢？從高考制度來看，現(xiàn)在全世界共有四種高考制度：第一種就是像我國這樣的，憑高考成績和填報志愿，擇優(yōu)錄取；第二種是像日本、韓國、法國那樣的，每年實行一次高考，考完之后學生寫大學申請書，大學再進行面試篩選，最后按綜合成績擇優(yōu)錄取；第三種的代表是英美，多次高考+面試，比如英國高中最后兩年安排四次高考，學生考得不滿意可以補考，學校招生自由度也很大，既要看成績，又要看學生的面試表現(xiàn)、推薦信、課余參加的社會活動等，綜合評定；第四種代表是加拿大、澳大利亞和德國，這些國家沒有高考，完全由學校自主招生決定，成績主要看平時學習成績，同時也會參考課外活動表現(xiàn)。

加拿大：沒有高考

加拿大沒有專門的教育管理機構(gòu)，教育的管理由各省政府負責，這就造成了加拿大中小學教育體制的差別，加拿大的大學對各地學生的錄取要求也有所不同。

加拿大的中學生想要上大學，要先向大學提交入學申請。一般的入學申請需要提供三個方面的文件：申請表格、中學成績單以及申請費用。申請表會列出學生的基本情況和想學習的專業(yè)。學生把這三個材料寄到想要去的大學后，就在家乖乖等學校的通知吧。在往年6月我國高三學生為高考而緊張準備的時候，加拿大高中畢業(yè)生可能早已經(jīng)接到大學的錄取通知書了，有些學生還會面對幾所最好大學的入學通知書，為到底選哪一所而左右為難……

印度：世界最難，沒有之一

印度的高考不實行全國性的統(tǒng)考制度，類似于我國某些高校的自主招生或者藝考模式，由各大學自主出題考試。由于不實行全國統(tǒng)一教育，學生反而有了更多的選擇余地，但是考上頂級學府的難度不是一般的高。

當我們覺得清華、北大很難考，印度人不樂意了。世界上最難考的大學不是清華、北大，也不是哈佛、劍橋，而是印度的印度理工學院（IIT）。每年報考這所大學的印度人都有40多萬，但是錄取人數(shù)不足1萬人，錄取率僅在2%左右。在印度學界流傳著這樣一句話：最優(yōu)秀的印度學生上印度理工，差一點的才去美國念麻省理工（MIT）。最重要的一點是，印度理工僅允許學生報考兩次，兩次不成功終生無緣。

美國：不按套路出牌

美國沒有全國性的大學入學考試，中學生申請上大學靠的是ACT考試和SAT考試，二者都算是“美國高考”。學生可以同時報考ACT和SAT考試，用自己更有優(yōu)勢的成績來申請學校。

SAT考試我國學生比較熟悉，我國留學生想要申請美國的大學一般都會考慮SAT。SAT一年有7次考試機會，但是通常學生只考2—3次，畢竟你考的次數(shù)太多，人家學校一看，這孩子考這么多次，是不是腦子不太行啊。SAT考試類似于智力題，主要考查學生的邏輯分析、推理能力，試題千奇百怪，比如“癩蛤蟆是否有聽覺？試著證明一下”這種腦洞題。面對這種奇葩問題，考生自己的腦洞小一點，大概就沒法過關(guān)了。大多數(shù)學校會看你的最高分，但也有個別學校會看每次考試的平均分，不過這個比例很小。

和SAT不同，ACT考試更像一種學科考試，它更強調(diào)考生對課程知識的掌握，當然，也有獨立思考和判斷能力的測試。從難度上看，ACT考試比SAT考試更容易一些，也比較接近“中國式”考試。因此，對我國考生來說，選擇ACT考試可能更容易在短期內(nèi)獲得相對滿意的成績。

英國：含金量最高，世界通用

英國中學生初中畢業(yè)后就要參加一個重要的GCSE全國統(tǒng)一考試。GCSE（General Certificate of Secondary Education普通中等教育證書）是英國學生完成第一階段中等教育參加的主要會考，通常要考8—10門課程。想進大學深造的學生還要在高中學習兩年，為進入大學的高考做準備。高中二年級的考試稱為A-level。A-Level課程是與GCSE直接銜接的高級課程，答題難度相當于我國高三到大一的水平，而其成績則相當于我國的高考成績，所以在英國讀高中的學生憑A-Level成績可直接申請大學。

另外，英國的高中十分注重學生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅僅看重學生的成績。像牛津大學和劍橋大學，對每一位合格的申請者都要進行面試，考查學生的綜合知識、邏輯分析能力、思維敏捷程度、想象力以及綜合“情商”。

只有在A-level考試中取得優(yōu)異成績的才能被一流大學錄取。英國高中課程被國際教育界譽為金牌教育課程，以及全球大學入學的黃金標準。

澳大利亞：看重平時成績

澳大利亞是以學生高中兩年的綜合成績加上一次地區(qū)的“全澳等級考試”成績來綜合評定學生的大學錄取分，而不是以一次考試的成績作為大學錄取的標準。也就是說，這種錄取制度不以一考定終身。學生必須認真對待平時的每一次考試和作業(yè)，打消臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理。這樣就避免了偶然性，突出了平時學習的重要性，受到學校、學生和家長的普遍歡迎。

韓國：高考不算總分

韓國教育部于2002年初實施新的高考制度。新制度的最大特點是對考試成績不再計算總分，而將各科目的考試成績分別打分，然后依據(jù)分數(shù)段確定各科目的等級以及綜合等級。等級分為9等，等級比例根據(jù)每年的考生人數(shù)確定。

韓國各大學根據(jù)各科目考試等級、學生手冊、面試成績、專長等情況招收學生。韓國新高考制度改革了以分數(shù)為主的招生制度，引導學生不再只注意高考的分數(shù)，而把注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)自己的專長和特殊才能上來。實行等級制后，考生不會像過去那樣因1分或零點幾分的差異而落榜。

日本：落榜生被稱為“浪人”

日本是一個等級森嚴的社會，每個人要達到更高的層次，好的出身、哪個大學畢業(yè)十分重要。與我國不同的是，日本的高考不是一錘定音，國立、公立和部分私立大學在每年的一月都有一次全國統(tǒng)一考試，主要是基礎(chǔ)學科。2月中旬至3月底，各高校再根據(jù)自己的情況進行第二次專門考試。

日本的考生分三類：一類是應屆高中畢業(yè)生，他們的學習任務異常繁重，除了完成正常的高中課程之外，都要參加各種類型的補習班；第二類是往屆落榜生，在日本被稱為“浪人”，這部分人沒有參加工作，專心致志地參加各種補習班或者自學；第三類是已升入大學，但想重新考取更好大學的學生，他們往往被稱為“假面浪人”。

世界各國的高考制度千差萬別。然而，高考的存在卻有著同樣的意義——它激勵著每一位學子堅守夢想、奮發(fā)向前，也警示著每一位少年珍惜光陰、不負韶華。