喚醒生命的神奇“杠桿”
——小組競爭和愛心評價的超級效應

文 王向陽

一直以來，我致力于學生小組建設和合作學習的研究，希望借此活躍課堂氣氛，打開學生“樂學”的開關。2022年3月，我旁聽了我校教師寧路芳的一節英語公開課。學生在這節課上學得專注、練得起勁、展得充分，他們生龍活虎、放飛自我的樣子活生生就是我夢寐以求的生動課堂。通過這節課的觀摩大大提升了我對小組競爭和愛心評價的認知，有兩點感悟分享。

一、小組競爭激活每一名學生的熱情，進而激發蘊藏在他們身上的巨大潛能

課的一開始，我便驚奇地發現寧路芳老師的課堂有一種“魔力”，每一名學生都像打了興奮劑，全神貫注聚焦于當下的學習任務，自學、互學、展示都非常積極，而且可以看到同伴間的提醒和合作。在她的課堂上，學生是名副其實的主角。在初中階段起承上啟下作用的初二年級，在容易被認為缺少吸引力的英語課堂，沒有一名學生游離于課堂之外，她是怎么做到的呢？這節課的背后藏著怎樣的教學秘密呢？我開始陷入沉思。

很快，超乎我想象的環節登場了，我的思考也隨之有了答案。我給這一環節的命名是“挑戰”。

在各小組開展了熱火朝天的課文記背、復述后，寧老師微笑著用期待的語氣說：“哪個小組來挑戰？”學生們躍躍欲試。

“快點啊，遲了你們會失去機會的?！睂幚蠋熢捯粑绰?，楊馥寧小組的4名同學就走上了講臺。絲毫沒有冷場、遲緩，同學們落落大方，沒有任何羞澀和扭捏。我想，這也許是長期以來學生在英語課堂上形成的習慣使然吧。

讓一個小組來PK另一個小組，這方法我之前也見到過。雖然對前期的學習有積極的促進，但多數學生無法直接參與，容易淪為心態放松的“觀眾”。若是在理科的課堂可能效果要好一點，因為觀看的學生可以通過發現問題、提出質疑來參與。在英語課堂上……

接下來卻出乎意料，并沒有第二個小組走上講臺。只見展示小組的1號楊馥寧掃視了一遍全班，大聲說：“我挑戰郭桓宇同學?！北唤械矫值墓赣钜彩且幻M長，他站起來走到講臺的另一側。兩名1號，一前一后背誦起來。寧路芳老師引導學生作了簡單的評價。

這個辦法不錯。我暗忖，一個1號可以撬動八個1號（一共八個小組），這個杠桿用得好。初中學生青春氣盛，能自甘落后嗎？可要想人前風光，就要背后付出。

展示小組的2號田昊鑫開始挑選對手啦，寧老師笑著說：“可以挑戰與你相同組號的，老師鼓勵挑戰更高組號的?！?/p>

“那我選個1號吧，劉凱同學。”

接下來，3號郭子穎挑戰了2號李城櫟，4號寧利波挑戰了3號劉凱杰。

妙??！班級各小組的學生根據學情依次為1、2、3、4號，相同組號的學生處在同一水平。教師鼓勵挑戰組號靠前的學生，營造了班級相互趕超的氛圍。也就是說，理論上2號可能挑戰所有的 1、2號，3號可能挑戰所有的 1、2、3號，4號可以挑戰所有的同學。大杠桿呀！

昔日，阿基米德曾說：“假如給我一個支點，一根足夠長的硬棒，我可以撬動整個地球！”現在，寧老師用小組競爭點燃了每一名學生奮發向上的火焰。

二、愛心評價呵護每一個孩子的成長，繼而喚醒他們重塑自我的生命力量

教育界有句公認的名言“好孩子都是夸出來的”。心理學研究也發現，人終其一生都在渴望得到他人的認可。這節課上，寧路芳老師把激勵評價的藝術發揮得淋漓盡致，可以說舉手投足皆為鼓勵，眼波流轉恰是欣賞。學生被她的真誠鼓勵得激情滿滿、心火旺旺。

學生其實是非常聰明的，他們能夠敏銳地感知教師的情感變化，哪怕是臉上閃過的一絲不悅也會在他們的心底產生波瀾。很多公開課之所以上得不好，是因為執教者試圖表現出平時課堂所沒有的東西，但令人失望的是公開課往往暴露出常規課上被忽視的問題。寧路芳老師的公開課上學生的專注投入、歡欣鼓舞，絕非臨時作秀，恰是平時日積月累的表現。同樣，她的即時表揚也已經形成了習慣，這種真情流露讓學生很是受用。與教師之間的這種相互信任和親密關系，會使學生心無旁騖地參與課堂，放飛自我。

在不少同行把指責、抱怨、批評，甚至呵斥、訓誡、懲罰作為有效教育管理手段時，寧路芳老師是怎么想到“反其道而行之”，轉而運用激勵評價的？在教師想方設法要改變學生的行為習慣時，她怎么會想到去改變自己進而影響學生的？即便悟到“人類對獎勵的超級反應心理傾向”原理，面對隨時會引起自身不良情緒的學生群體，她又是如何做到心平氣和，始終用真誠和信任去對待每一名學生的？我苦思良久，直到課堂上出現下面的一幕。

在楊馥寧小組挑戰全班的環節，寧老師像一場大賽的主持人，總是恰到好處地給予展示學生以肯定和褒獎。當被挑戰者2號李城櫟背誦結束時，寧老師像發現了新大陸一樣大睜著眼睛，朗聲說道：“大家快看?？ネ瑢W聽得有多專注，他是在給自己組的李城櫟加油，唯恐他們組的2號勝不了挑戰組的3號。這個小組真棒！”

匠心獨運，妙不可言！聚光燈一下子就由臺上轉到了臺下，關注到所有的學生，關注到容易忽視的人和地方。特別需要說明的是?？ネ瑢W是令不少老師“頭疼”的學生，寧路芳老師一定是在不斷尋找機會來肯定和激勵他。

為什么會這樣做呢？我想是因為教師授課水平高超，游刃有余，可以照顧到每一名學生；更深層次是因為教師心里有愛，眼里有光，相信每一名學生都可以被喚醒和激發，相信每一名學生都會在自己的呵護和贊賞中成為優秀的個體。

我們白桑中學“六心篤行”教學常規中提到“評價有‘愛心’：一是促進學生發展；二是優化小組建設；三是和諧師生關系”。寧路芳老師做到了“愛心評價”，而且做出了成效，形成了獨有的風格，并書寫了感人的教育故事。

我相信，不斷學習，堅持探索，我校的教師都可以發現教育教學和學生成長的普遍規律，都能夠在教育實踐中摸索出屬于自己的教育法寶。