校園綠地中植物配置提升措施探討
——以南京林業大學校園兩處綠地為例

白 蕾

（滁州市園林景觀管理中心，安徽 滁州 239000）

南京林業大學坐落于江蘇省南京市主城區內，背倚郁郁蔥蔥的紫金山群峰、毗鄰風光無限的玄武湖。南京林業大學作為國內著名的林業學院，一如既往地十分重視校園景觀綠化發展，憑借自身學科資源優勢，多年來不斷追求高等院校的自身提升發展，堅持不懈準確打造生態校園、綠色校園、人文校園作校園建設的重要目標。

目前，南京林業大學占地面積約為79 萬m2，園區內擁有近43 萬m2的綠地栽植面積，62.3 萬m2的區域覆蓋了林蔭和綠植，綠地率達53.8%，綠化覆蓋率達78%，人均綠地面積高達19.03 m2。可觀的林木覆蓋面積使得南京林業大學成為了南京市區景觀綠化資源最為豐富的農林類院校之一，其校園綠化在一眾新型院校中具有無可比擬的規模和代表性。南京林業大學坐擁風景怡人的校園景觀綠化環境，精心打磨校園文化的載體、師生學習生活環境基礎，能更好地確保廣大師生擁有愉悅自然的身心境界，徜徉于富有自然美的園林景觀中，為校園中的人際交流、休閑運動、學術研究等日常活動賦予了更加舒適健康的綠色生態空間。因此，文章在深度調查的基礎上，以南京林業大學的校園綠化現狀為對象作全面分析探討，針對性地開展品質提升十分重要。

1 南京林業大學校園綠化現狀踏勘調查記錄

1.1 踏勘調查地點分析

南京林業大學的地理位置為北緯31°14″～32°37″，東經118°22″～119°14″，其氣候分區位于熱帶季風氣候區的影響范圍。對該區域的綠化植被種類組成結果分析充分印證了兩個區位和群落特點，即南京林業大學區域的地帶性植被特征明顯屬于南京地區落葉常綠闊葉混交林，以及其植被群落組成為喬（竹）、灌（灌）、草（地被植物）和藤本植物，屬于典型的多層次立體復合植株群落結構特征[1]。

踏勘調查工作以南京林業大學校區地球儀前兩塊綠地為研究對象，具體位置為水杉路以西、紫湖溪以東，由樹人路分隔開，列為南北兩片。

1.2 踏勘調查時間與方法

2014 年12 月20—29 日期間對研究對象進行實地踏勘，具體調查了對象區域內的多種綠化植物品種，對各類現存植被進行實地采樣、影像拍攝和數據記錄，通過查閱參照文獻資料，形成初步推論結果并產生階段性疑問后，向相關專業人士進行針對性詢問探討，對踏勘記錄的所有現存植被進行分類鑒定，對結果及反映的問題進行梳理、分析，總結出目標地塊校園綠化植物配置的造景特色和缺陷，并提出植被品種調整和配植形態的提升建議[2]。

2 踏勘調查結果與結果數據分析

2.1 研究對象區域內植被種類組成分析

踏勘記錄結果表明，該地段兩個綠地約有53 種植物，隸屬32 科。與周邊其他地塊相比，南京市的鄉土樹種占比優勢明顯，11 種樹種具有75%以上的出現頻率，這些城市綠化常見品種和本地樹種受益于穩定持續的栽培運用，經受了自然條件的長期考驗，十分適應現有生長環境，構成了校園綠化景觀的基調樹種、骨干樹種。這些綠化植物品種包括有常見的楊柳科、殼斗科、槭樹科、木犀科、木蘭科、薔薇科、豆科等；為充分發掘林業類學院特有的歷史文化與綠色景觀特色，塑造符合高校校園文化內涵的園林文化景觀風貌，許多學校均種植、培育一種或多種特有樹木品種[3]。

南京林業大學作為國內著名的農林類高校，為凸顯其自身資源特色和校園文化，研發和引進了較多名優新品種，例如長蕊含笑、美國紅櫨、洛德夫海棠等。學院建成于20 世紀初，具有獨特的歷史背景、文化沉淀。在建設校園時，不僅注重原生古樹名木的保護，逐步提升整體綠化水平，大力推廣立體綠化理念，還加強了可持續發展建設，擬定著眼將來的林木資源保護措施，使得百年校園綠化環境欣欣向榮，園林景觀和生態效益雙向提升[4]。

學校通過充分發揮優勢資源、專業學科知識進行優化綠化景觀化指導，科學規劃校園生態資源和景觀布局、合理配置原生與新優引進樹種，科學規劃、保存原有樹木資源，在綠化新建改造項目中切實推廣復層混交栽植模式，并堅持適地適樹、節約園林和生態保持的理念，為引進外來樹種提供了優良的生長環境、適宜的小氣候條件，使目標地塊總體具有較高的物種豐富度[5]。具體種植的植物組成如下。

1）喬木：紅櫟、水杉、麻櫟、中山杉、馬尾松、高稈冬青、紫葉李、紅楓、桂花、西府海棠、木瓜、美國黃櫨、浙江紫荊、雜交馬褂木、棕櫚、垂柳、高稈女貞、龍柏、榔榆、榆樹、刺槐、懸鈴木、長蕊含笑、臘梅、楓楊、雞爪槭、香樟、紫薇，共計28 種。

2）灌木：紅花繼木、小葉女貞、毛鵑、雀舌黃楊、金邊黃楊、海桐、鳳尾絲蘭、法青、灑金桃葉珊瑚、云南黃馨、慈孝竹，共計11 種。

3）球類：大葉黃楊球、紅葉石楠球、構骨球、金絲桃球，共計4 種。

4）地被：酢漿草、細葉麥冬、萱草、八角金盤、玉簪花、狗牙根、闊葉麥冬、絡石、二月蘭、大吳風草，共計10 種。

其中，南側地塊建筑物周邊為法青、灑金桃葉珊瑚、毛鵑、闊葉麥冬；墻體為絡石（少量）；河道旁的園路兩側為二月蘭、大吳風草。

2.2 樹種組成分析

對調查結果進行分類、整理，可以看出該地塊喬木層落葉樹種（19 種）與常綠樹種（9 種）比例約為2∶1；除常綠樹種外，無冬季觀賞植物；灌木種類少于喬木，應適當增加灌木種類種植的比例；藤本植物構造的立體綠化組團單薄，有待繼續加大比重；鄉土樹種使用比例較高，兼顧引進物種的教學功能，是實行適地適樹和建設節約、生態型綠地理念的校園綠化典范。

從植物組成的意境這種隱形美感上講，地塊內植物的選用也體現出了高等院校的氣質，比如栽植具有悠久歷史文化內涵、深厚人文思想底蘊的傳統園林品種，如迎春、楓香、梧桐、白玉蘭、桂花、梅、杏、海棠、月季、松、柏、竹等。其中，南京林業大學與雜交馬褂木有著淵源的聯系，該樹種由南京林業大學著名的林業育種專家葉培忠教授同他的助手于1963 年用中國鵝掌楸為母本，與北美鵝掌楸雜交后選育而成，可謂是南京林業大學的驕子；桂花作為木犀科中品種特別豐富的園林樹種，擁有多種植株種類；南京林業大學自身與木犀科屬的聯系特別緊密，是木犀屬植物品種的國際登錄中心，這為校園里應用廣泛的桂花平添了一分別樣的榮光，金秋時節，漫步校園聞木樨香，令人身心舒暢。

2.3 綠化植物配置現狀與賞析

從整體布局上講，園林植物應遵循的構成配置原則有以下8 種。合理配置常綠品種和落葉品種比例；合理配置喬木、灌木和草本、地被植物；合理配置地面、空中、墻面等立體綠化；合理配置選材植物的花香和花色；合理配置株型，花木樹形與綠球相結合；合理展現園林植物的季相變化，注意春、夏、秋、冬季節變遷與枝、葉、花、果、皮的對應表達；合理配置池岸和水面的綠化、美化、景觀化融合、處理手法；合理配置針葉樹和闊葉樹栽植比例，從生態性、藝術性、功能性綜合考慮，兼顧經濟、易管理。

教育家夸美紐斯有言：“校園應當安排得美觀，成為一個快意的場合，對學生富有吸引力的地方。”通常情況下，高等院校在規劃布局時會根據功能不同進行區域劃分，一般包括校園入口區、教學科研區、運動區、生活休閑區和校園道路網等區塊[6]。由于各區的功能不同，綠化方案中的景觀定位、形態布置和植株品種選擇也因地制宜、彰顯特征，將植物作為烘托環境、創造環境的重要組構元素，充分發掘校園植物景觀配置的新意，創造獨具區域特色和文化底蘊的美。

調查目標地塊正位于校園入口區，通常情況下，自校園正門延伸至學校主體建筑之間的場地預留均是較為開闊的場景，由于該區位于學校景觀布局的中軸線端點，必然是對外表現校園的風格面貌、文化特點、學術氣質的重要展示窗口[7-8]。所以，植物配植應重點承接、展示出高等學府的文化氛圍及校園的特色。從綠化的整體景觀效果上講，該地塊所在視覺軸線上正是南京林業大學的地標之一地球儀雕塑；在綠化配置上，主要豎向視覺骨架的杉科、樹冠開張的殼斗科、馬褂木等速生樹種營造出起伏錯落、立體感強的林緣線和厚重的綠量，通過道路邊緣灌木色塊鑲邊的流線引導，結合地球儀所在開闊綠地，迅速提升校園地標的視線焦點地位，營造出莊重、規整的氛圍。

3 地塊植物配置中存在的主要問題

通過實地調查發現，目標地塊現狀綠地進行了有效的基礎綠化，并適當推行了自然群落式栽植設計，從總體上合理地規劃配置園林植株，充分利用植被特性展現其造景美化功能，并有效烘托了自身校園文化特色[9]。但在細節上依然有繼續提升、改良的空間。

第一，植物生態多樣性有待進一步豐富。一些常見植物造景元素缺失，特別是綠化中冬季色澤鮮艷的觀葉、觀果植物缺乏，影響園林美學效果，建議加入烏桕、火棘、紫葉小檗、無刺構骨等植株，繼續豐富季相、色相變化。

第二，加強墻體立面垂直綠化。目前唯一存活于西側墻的絡石生長勢較弱，建議在背陰的外墻面選擇生命力強的吸附類植物，使其在各種垂直墻面上快速生長形成綠蔭，更具觀賞性。除加強西北角原有絡石的補植和養護外，建議結合生態習性和下層灌木西側與北側區別，變換爬墻植株的品種，絡石喜陰，且耐寒力較強，適于栽植在房屋的北墻下；爬山虎生長快，分枝較多，適宜種于西墻面，陽面可考慮紫藤、凌霄、常春藤、爬行衛茅等價廉物美、可觀花觀葉的植物，不需支架和牽引材料，栽培管理簡單；現有亭子和木橋柱體、欄桿可選用形態更加精致、花色更加鮮艷的攀援植物進行立體綠化提升，如紫藤、爬藤薔薇、木香、金銀花、木通、牽牛花等。也可更進一步結合亭、橋角隅配以南天竹、美人蕉、馬藺、紅花韭蘭、平枝徇子等觀花、觀葉、觀果類的灌木、竹類和地被、草本植物成叢種植，更加簡潔而富有韻味，而綠色、色葉類、帶有各種花色和季相變化的植物與園林小品相結合，也能緩解過于蔭蔽、單調的色彩。

第三，在上層樹種的豎向陣列和亞喬木與球類構成的視高范圍內植物群落之外，缺乏微型空間的劃分。尤其是南片地塊缺少結合長椅、亭廊形成的半封閉空間，建議將常綠灌木修剪整形后圍合，為師生創造獨立私密的小環境，增加綠地的留駐休閑功能。

第四，水體景觀資源有待繼續發掘。區域內河道現狀是非自然式邊線，直接觀感生硬，且河中排水管道顯露不雅，建議以生態學原理為指導，適當運用水生植物栽植技術對河道進行柔化、優化、美化。在目標段水體區域設計兼顧觀賞功能和水體凈化功能的浮水植物和挺水植物，利用植物之美渲染、提煉出水體應有的自然風貌景觀，同時注意適地適樹原則，運用植物的生態效應，強化城市河道的生物凈化功能。結合水面形態變化，充分把控并利用其曲折寬窄程度的不同，因地制宜地布置水生植物網箱，人工控制水生植物的生長范圍，從而保證景觀空間形態疏密有致、密而不濫、疏而不透，并對管線等景觀不佳處進行遮擋。所選植物必須充分考慮現有不良生境，優選具備凈化水質功能、抗性較好的水生植物品種，結合其季節生長特質，兼顧較高的觀賞價值，體現水體景觀的季相變化，其中睡蓮、風眼蓮是水面浮水植物類的首選，常見的蘆葦、香蒲、茭白、荷花等則為岸邊挺水植群的優先選項。以上品種既滿足水景綠化美化的基本目標，同樣可達到凈化水質、改良環境、提升生物多樣性的環境改良需求。水面景觀綜合岸線景觀，在覆土厚度允許前提下，在沿岸坡地可間植迎春、黃馨等垂掛植物，以覆蓋、柔化硬質水岸，提升區域景觀，部分紫薇考慮替換成桃樹，營造“桃紅柳綠”的傳統水岸風景；借沿岸女貞等四季常青植物的水中倒影，收入景觀視線內以作為景致構圖基底，與水面植物群落相互交融穿插，形成了和諧完整的水面風景畫卷。

第五，中層植被布局有待優化。考慮到地塊的體量和步道的長度，中層植被過于密集、平均羅列3～5 株亞喬、球類，顯得缺少視線停駐點，而某些植物的造型過于單一，或者形態質感過于突兀，栽植布局過于零碎，純粹是為了填補空洞感而種植，應當充分考量其與周圍環境的協調性、統一性；抑或出于教學考慮，引進的品種株型較小，未能形成好的景致來豐富校園景觀，整體上綠量的分布要適當加強密滿和留白的對比感與韻律感。

第六，色塊、地被類植物景觀急需補充、拓展。灌木層比例小，局部養護管理導致色塊破損，部分草坪缺失和退化，鳶尾、麥冬、玉簪零碎化栽植，不能有效構成一定體量的地被景觀，造成中下層植物景觀不佳，使得整體綠化效果大打折扣。建議在充分利用各種喬木的基礎上，挖掘野生花灌木，引種馴化外地花灌木，以調整喬灌木樹種比例，豐富校園的植物材料。同時更替碎片化、生長勢不佳的地被，增加耐蔭品種的種植，優先考慮觀花、色葉、觀果的植株，如南天竺、八仙花、鴨拓草、秋海棠、花葉絡石等，還可植于喬木的林下、林緣以及成片種植于道路兩側，形成成片的群植景觀甚至構成花境。

第七，本地塊作為學校重要的公共綠地，擁有一定的使用率和人流量，建議去除路邊的構骨球、絲蘭這類有尖銳枝葉的樹種，增加綠地的親近性。