小議課堂學習評價的多元化原則

在課堂學習評價中，我們應堅持多元化原則，從而有效激發學生的學習熱情。

將個人評價與小組團體評價有機結合，可以進行學習共同體評價、班級評價及學校評價。班級、學校要評選最佳學習共同體進行表彰獎勵。評價時要將個人成績與小組成績掛鉤，以小組評價為主，在競爭中促合作，在合作中促進步，在進步中促發展。

針對學生的課堂學習評價，評價內容既包括學生學習的所有活動、所有行為，也包括學生的學習態度、學習精神、學習方式、學習特點、學習習慣、學習質量和學習效果。要堅決避免只看重學生課堂回答是否正確、知識理解掌握是否牢固、達標拓展得分是否高等學術性、知識性的單一評價。

課堂上，對學生讀、查、劃、寫、議、思、展、講、演、評等學習活動進行評價，可采取學生自評、同桌互評、學習共同體評價及教師評價等多種方式，針對重要的學習活動及學習成果，學習共同體及教師要給予及時恰當地評價，要堅決避免只有教師的單一評價方式。

（一）學習共同體評價管理。不同學科，應各自設立學科學習記分員，學科學習記分員及時統計課堂上學習共同體的得分情況，每周星期五下午統計好結果交給班上的學術助理（或學習委員），只提交本周本學科得分最高的學習共同體（或學習小組）。

（二）班級評價管理。每周星期一下午，學術助理（或學習委員）統計好上周全班各學科得分最高的學習共同體（或學習小組），并填入相關的班級公示欄

（三）學校評價管理。每學期倒數第二個周末，學校評出全校各年級各學科優秀學習共同體（或學習之星小組）20個，張榜公布，表彰獎勵。

（四）具體操作辦法：第一，課堂上，在學、教活動每個環節，每個學習共同體（或學習小組）的學習討論、問題思考、問題交流、問題回答等各方面的表現情況及學習效果、質量，先由學生、教師共同評定分數，再由記分員及時將得分填寫在黑板一側的課堂評價表里。

第二，評價時，要將學習小組的課堂學習表現與單元測驗、期中期末考試等成績結合，等級評價與分數評價結合，個人評價與小組評價結合，形成班級學習綜合評價表格，張貼上墻。

第三，將學習小組的課堂評價成績（等級或分數）按一定比例折算計入綜合考核成績里，結合學科成績，形成綜合評價成績，將綜合評價成績由高到低排序，作為評選三好學生、優秀團隊員、優秀學生干部及其他評優評先的依據，也可作為獎勵的依據。

（作者單位：重慶市墊江縣第一職業中學校 胡國琦）