產教融合背景下工匠精神的培養路徑

常經營，王民鋼

(河南質量工程職業學院 a.科研外事處；b.校企合作處，河南 平頂山 467001)

2019年12月教育部辦公廳在發布的《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》中提出：職業院校應強化職業素養與技術技能積累，將專業精神、職業精神與工匠精神融入人才培養過程。在新時代背景下，中國自身發展動力從依靠原始資源及低價勞動力逐步轉向創新型技術驅動，更是在考驗現代技術領域人才的專業技能及職業精神，只有做到知行合一、愛崗敬業、開拓創新才能在新常態背景下有所貢獻。高職院校面對新時代的到來，急需肩負起培養具有工匠精神的高技能型專業人才的重要使命，明確目標，樹立起以職業精神教育為導向的辦學理念，積極與社會需求對接，為行業輸出高職業素養的精尖人才[1]。職業教育中工匠精神的價值體現在哪些方面？“工匠精神”培育與高職教育改革中存在哪些問題？新時代職業教育工匠精神應從哪些方面培育？

一、工匠精神的內涵與價值

(一)職業教育工匠精神內涵

工匠精神是指匠人們將自己負責的工作做好并做到極致，將自己的作品打磨完成近乎到完美的一種執著的思想理念。以往工匠精神多在手工藝專長的工人師傅、技術人員身上得以體現，而現在廣泛延伸至各行各業兢兢業業的從業者身上，形容各行業精英專注于自己工作領域，對自己所負責所從事的工作認真負責、精細打磨的一種工作狀態。工匠精神歸根究底是現代社會工作當中的一種職業精神，是一種匠人們對自己所從事工作認真負責的工作態度，一種對職業的敬仰。工作者們無論身處何地，從事工作繁重與否，甚至在機械繁復的工作中都能持有自我的懷疑、打磨精神，追求完美。影響職業人的評價是其職業素養及職業精神，此時工匠精神的內涵就完美地融入現代社會，代表了現代社會中的職業精神。要想培育出擁有工匠精神的人才，就應首先挖掘作為教師的職業精神內涵[2]。教師教書育人，傳道授業解惑，僅僅是將自身所學展示呈現出來，以教材為根本將知識進行傳導。教育者們所打磨的正是自己所“育”的人，也是如何“育人”的方法。一名合格的教師應在教學過程中充分發揮自己對教學模式、教學體系、教學方法的打磨研討精神，適度創新以適應社會需求發展進程，將這種對自己工作的執著打磨的態度再傳遞給學生，不僅自己鉆研，更要傳遞工匠精神概念。如何進行精神的繼承，同樣也是教師需要花時間精力去思考研究的，往往教師們的敬業、創新、鉆研、熱情在教書育人的過程中同樣會感染學生，將教育教學創新改良作為自身職業的終極發展目標，對教學過程中產生的問題，及對學生在不同模式下體現出的狀態及時做出響應及調整。

(二)工匠精神融入職業教育的價值

工匠精神體現出的社會價值。工匠精神對工作態度的嚴謹及嚴格要求，對產品的質量品質的嚴格把控，精益求精，注意細節與創新，做好一件商品，精雕細琢一個作品，在工作中持之以恒、吃苦耐勞，這種價值體現是現代社會快速發展下人們所缺少堅守的一種優良品質與精神境界。完成現代社會的時代訴求，帶領新一代去弘揚敬崗樂業的品質與精神，向社會傳遞愛崗樂業、精益求精的工匠精神價值。在以市場需求為基礎的前提下，重視并培養未來行業從業者的工匠精神傳承，端正態度、積極心態、耐心引導，灌輸正確的敬業思想理念，帶動社會大浪潮擁護正確精神觀念，為產業的技術升級、質量品質升級及創新打好基礎。

工匠精神在教育行業的推廣價值。職業教育領域的從業者，即我們高職院校的各專業優秀教師，同樣在自己領域精雕細琢著我們高職教育行業的優秀“工藝”，即培養高素質的全面技術型人才。此時教師們不僅在打磨成就學生本身，也在改良精進整個教育體系，使得一個良性的教育體系得以構建才能在此基礎上源源不斷培養出優秀的技術人才。一項工藝技術的傳承除了表面的知識體系的傳授，更是內在隱性知識的領悟，必須自身反復模仿操練，琢磨領悟工藝的內在規律變化，并且超越固有，推陳出新。感知技藝背后都是要遵從最基本的道德準則，注重每個細節，打磨這個行業的內涵并作為一生的事業去追求。這使得教師的言傳身教將深刻影響學生的職業從業生涯，并主張發揮教育的知行合一，讓理論知識與實踐并存，并相互作用，在教育行業推廣[3]。

工匠精神體現在對技術推廣與革新上的價值。工匠精神除了體現出一種專一、執著、精益求精的精神以外，更重要的是對行業及產業整體技術上的革新進步做出的重要推動與指導作用。卓越的產品與精湛的技術正是在這種工匠精神、奉獻精神的影響下研磨出來的。當今科技的快速發展，人類消費需求的增高，對品質的高標準、高追求使得需要在保證產品質量的前提下不斷追求產品的便捷性、服務性與科技感。這是新時代技術人才對產品新標準新追求的標桿，只有持有這種堅持創新、不斷打磨的工匠精神，以德為技術之本，實現創新技術與追求品質齊進步的正向作用，才能在高速發展的產業化未來貢獻出力量。

二、“工匠精神”培育與高職教育改革中存在的問題

(一)高職院校未及時做出調整引入新教學理念

受我國傳統文化的影響，工匠精神的內涵本身就含有獨特的文化表征，因此應適時將工匠精神的思想及時融入進高職院校的思政教育中顯得尤為重要，從而表現出高職院校的全方位培育人才、規范人才行為準則和激勵行業競爭等，也呈現出自身的獨特教學特色。鑒于目前經濟形勢的不穩定性等因素，即使有政策的一再支持，行業間的競爭壓力還是存在并形成逐步增加的態勢，社會企業與產業依舊對高技能高素質人才的需求缺口加大。工匠精神不僅僅是優良的傳統教育文化，更是新時代大環境對人才提出的新要求。而大多數高職院校的重心和關注點還是把控在技術技能及理論實踐等的基礎教育環節上，未能做到順應時勢和著眼于素質教育，真正地將職業素養教育融入傳統教學模式中，從而導致在培養有文化有道德有理想的人才方面有所缺失。在思想政治教育工作中引導不足，沒有及時引導學生樹立起專業的精神態度。在學生的學習實踐上行為規范要求標準不明確，沒有形成一套健全的指導體系，使得學生在學習階段沒有養成對技術工作專注專一的思想習慣。院校之間無交流，甚至院校與行業之間也是零交流狀態，專心于自身延續至今的辦學套路，毫無時代感且不懂得與時俱進。因此特別是高職院校應積極去感知回應新時代背景下行業的召喚，除了在教學方法和知識技能的更新上有所調整和創新，更要在辦學理念與辦學方法上創新制定新要求，采用新方法注入新的精神力量。

(二)工匠精神在職業教育過程中滲透方式不足

在當今行業要求中，對專業技術型人才的行業行為規范要求往往要高于技術技能知識掌握本身，尤其體現在工作當中，一名專業技術人才的行為規范是對一個行業的整體標準與秩序維持的一項重要體現，起著至關重要的作用。高職院校在對學生的培養上尤其要注重行業行為規范準則的教育，將職業精神素養的概念及時融入進教學當中，并作為學生學習實踐的指導思想。工匠精神中講究的行為規范應主要引導學生產生自律的效果。此處談及的自律是指學生，即將來的行業從業者擁有對自己的工作和行為有自身嚴格的評判標準，并將這種標準及嚴肅認真的態度轉換于工作當中，對產品及客戶負責。而現如今的高職院校將更多的教育教學方法往他律的方式上去靠攏，強勢地設置一些教育管理制度去約束學生，從而使學生被動地去服從一些教學管理，并沒有將工匠精神教育融入足夠的耐心去引領學生深刻體會，從而產生共鳴后而自律[4]。再加之學生自身的水平情況層次不齊，教育方式方法上本身因材施教有所難度，此時的高職院校如果沒有一個全面而系統的執教方案，很難在學生中開展并滲透工匠精神與職業精神的影響工作。

(三)工匠精神在職業教育教師團隊建設中滲透不足

我國各大高職院校目前已經意識到工匠精神的滲透工作尤為重要，一改以往的重技能技術培養而輕視精神素質教育，但仍是在學生的職業素養和工匠精神方向上的引導存在明顯的不足。盡管歷年來高職院校正源源不斷向社會輸送大量的優秀技能型人才，可真正具備有工匠精神的高精尖素質人才不多。除了院校自身的教學調整上存在問題，也存在著整體教學質量上沒有進行跟進，首先體現出來的就是教師團隊的整體綜合素養目前還未達到相應的標準和要求。教師們對教學內容、教學工作本身的研究和打磨不夠精細，自身的教育教學理念沒有及時更新。高職院校要做到將學生作為主體，以教師為引導就一定要先培養起教師團隊的職業素養體現，從而給學生樹立起正確的職業觀念。教師一定要以身作則，在教育過程中充分尊重學生的主體地位，逐步引導學生，而不是忽略學生的感受，一味地堅持自己固有的教學方式和內容。同時院校有沒有關注自身的教師團隊是否在積極鏈接社會前沿動向，是否了解行業相關企業的內部工作狀況，是否有引進一些工匠精神的鮮活案例融入進引導式教學中，這都將是高職院校及時作出教師團隊調整的一些引導方向。

(四)高職院校與企業自身合作存在難度

工匠精神是我國傳統制造業當中非常重要的職業精神，早已被引入各崗位當中，不斷作為標桿在影響并引導著從業者們克服困難、精益求精、追求創新。各地企業也都積極響應滲透，抓產品抓服務，不再走快銷策略，更注重質量與口碑。李克強總理更是在今年的政府工作報告中明確指出要大力弘揚工匠精神，打造更多“中國品牌”。高職院校和企業均是培育國家德技雙馨的工匠們的搖籃，高職院校的培養路徑過于學術，企業的培養方式又太注重實操缺少系統理論的鋪陳，兩者的高度配合是目前培育高技能人才的最佳方式之一[5]。但現實中往往存在很多利益及政策問題并不能有力開展這一良好的合作模式。企業受利益及任務要求，往往忽略對人才的精細化培養，采用從高職院校及社會上直接吸取技能型人才的方法，對連同高職院校共同培育培養人才的舉措興趣不大，即使有在促成的情況下仍然參與度不高，配合上難以積極主動，大多走形式缺少落地項目。高職院校也過分迷戀自身傳統的教學評價體系，多為理論知識的評測，少實踐實習的評測，與企業達成一些浮于表面的互助活動，未能真正肩負起一個企業對人才培養及精神傳遞的使命與責任，將生產利益化的目標立在眼前，不主動積極配合高校共同創建對人才培養的落地舉措，出現高職院校與企業兩頭難的現狀[6]。

三、新時代職業教育工匠精神培育的對策

(一)高職院校應滲透工匠精神、職業精神的辦學理念

高職院校是培養技能型人才，應端正起對弘揚工匠精神、職業精神價值的認知，將工匠精神、職業精神融入到整個職業教育的過程中去，明確自身辦學特點及教學理念。在注重技能培養培訓的同時，重視人文教育理念的融入，宣導作為一名職業技術人才的基本素養及專業精神，無論是加強人文素質教育課程占比還是在日常各科專業課中植入都非常必要?？稍黾铀枷胝握n程教育，組織觀看、觀摩、學習優秀案例，多宣傳播放積極正能量工匠精神案例視頻，加強素質文化建設，讓學生去感受體會國家各領域高精尖人才在自己領域中執著的職業精神；在實踐課程中更是需要教師以身作則，全方位讓學生看到、聽到、學到、感受到實際作業過程中蘊藏的工匠精神，領悟真正企業中的匠人們對自己所從事負責領域的精益求精、追求完美、鉆研打磨的可貴精神[8]。結合當地市場特色需求，通過不斷與企業合作摸索，樹立起自身獨有的辦學特色，根據社會全方面需求，與社會各層級領域建立良好合作共謀關系。高職院校是以培養學生職業技能為主，以培養學生最終在行業就業為終，此時應將匠人精神融入進教學當中去，使學生的思想態度端正、充裕，有著良好的職業精神素養支撐的前提下去學習理論知識，主動學習并發展技能特長，才能培養培育全方面優秀的技術人才。同時積極響應國家產業結構及社會經濟發展現狀并及時做出調整，構建完善的現代化教育教學體系，在社會需求量增大情況下，提升辦學規模及自身辦學層次，發展技術領域高學歷體系，讓職業素養、工匠精神貫穿融入教學環節中，為師生營造良好的培育氛圍[7]。

(二)兼顧不同學生能力狀況，提升學生的職業素養

在教學初期生源選擇上就要下功夫，在學生選擇報考高職院校之前可到其所在學校進行技能專業的招生宣講會，甚至可以簡短地組織安排一些小課堂、小課程、宣傳片的播放等，引導學生對行業及崗位的認知，展現該崗位的工作內容，及優秀人才案例，描繪畢業愿景宏圖，讓學生有目的地針對性選擇自己感興趣的專業。在學生的文化課成績相對薄弱的情況下，入學時對學生進行簡單的入門專業技能能力測試，可以是常識性的測驗也可是考察學習理解能力的測試，根據測試結果合理安排學生調劑合適的專業，并引導學生對所學專業產生清晰的認知概念，對自己的職業有所規劃，對所學習從事的專業產生信心，灌輸給學生正確的思想觀念，使學生能在自己的學習崗位上有積極進取的心態及學習興趣，讓學生真正認識自己將來所從事崗位并為之感到驕傲與自豪，從根本上打破學生浮躁的學習態度，重新樹立起學生對專業學習的信心及正向價值觀，這樣才能逐步將專業層次下的工匠精神逐步植入進學生的淺層意識中，達到工匠精神、職業精神在高職院校中的培育與發展。

(三)依托大師工作室，培養建設具有工匠精神的師資團隊

高職院校應根據自身辦學特色，堅持融入貫通職業精神、匠人精神的素質培養，堅決貫徹辦學精神，在教師團隊的構建上一定要負起院校的責任，擇良師授良課，不惜花大力氣大手筆引進與培養優秀的“匠人教師”，精心培養理論實踐全優型的優秀教師團隊，拓寬并調整優秀教師的評測標準，支持接納以技術為專長的優秀企業人才及能工巧匠加入到教師隊伍中，并給予一定的政策支持，外派交流學習等。加強教師隊伍的精神培育構建，使團隊中每一位教師都成長為一名擁有敬業奉獻精神的“教學匠人”，能開拓創新并熟練使用新型教學手段進行工匠精神的傳承工作。同時使每一位教師都兼具一名技能工匠必須具備的精湛技術，主動擔負起培育其專業技能及教學技能的雙重培養，充分利用院?，F有自身的教學資源，培養好新教師的職業技能及工匠精神素養，能源源不斷輸送至各院校進行交流學習，培養起院校間良好的帶動氛圍，為企業與社會培養出高素質的技能人才做好準備。

(四)建設產業學院，開展深度校企合作

及時改變校企合作的思路與模式，共同辦學，兼顧平衡高職院校、企業與學生的三方利益，做出教學調整，調動起企業的參與積極性，將企業納入教育培養重要角色中來。校企合作在得到相應的政策支持后，應發揮各自的培育優勢共同作用，共同建立一套完整的教育模式及管理體系，在制度上監督規范雙方的合作實施，借鑒發達國家教育教學體制政策，給予相應的財政支持補貼，鼓勵企業與高職院校合作辦學，院校對應企業需求輸出技術型人才，合作模式經過長時間發展磨合形成屬于院校一套獨立的體系，可以為社會發展的穩定做出貢獻的同時，也提供給雙方合作的信心，更有利于雙邊建設。院校也可建設實訓實踐基地引進企業人才對學生進行實訓教學培養。將理論實踐課程相互穿插融合，調整授課方式及時間點，確定好自身的興趣及發展方向后引導學生去自主選擇學習，激發學生自主探討專業領域的積極興趣。企業可適當延續傳統意義上的老帶新模式，發動企業里的老技術人員帶領實踐班級，進行學徒制的教育教學，讓學生深入企業去感受工匠精神傳承，將這種精神逐步帶入到產業界，在社會上形成一定的影響力，有效促進行業的標準規范的制定，樹立起精神標桿。