將勤補(bǔ)拙 篤學(xué)不倦

○崔桂云

作為一名黨員，不忘初心，牢記使命，充分發(fā)揮先鋒模范作用；作為一名教師，始終如一，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，努力做好本職工作；作為一名學(xué)習(xí)者，將勤補(bǔ)拙，篤學(xué)不倦，執(zhí)著于探尋的路上……

堅(jiān)持學(xué)習(xí)——修行。每個(gè)人總會(huì)遇到“吃螃蟹”的問題，第一次接到制作微課任務(wù)時(shí)，也許是學(xué)習(xí)的欲望激活了我想要研究微課的動(dòng)力。首先，用了一個(gè)周末的時(shí)間攻克技術(shù)關(guān)，那個(gè)周末真的是個(gè)愉快的周末！興奮之余，我再次挑戰(zhàn)自己，我要選擇一個(gè)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)制作微課。從選擇呈現(xiàn)方式，到斟酌教學(xué)策略……我又開始了學(xué)習(xí)。說到學(xué)習(xí)，讓我情不自禁地想起那些和吳正憲老師在一起的日子。無論是吳老師的樂觀和善的人格魅力，還是她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，乃至她用純凈的心做專業(yè)的事的人生信念都在我的內(nèi)心烙下了深深的印記。吳老師讓我真正懂得：只有厚積，才能薄發(fā)！

堅(jiān)持實(shí)踐——下水。在制作微課的日子里，《小馬過河》的故事常常浮現(xiàn)于腦海，下水的我在深深淺淺的河塘里蹚過。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)斟酌后我確定了如下教學(xué)思路：以學(xué)生典型錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)，直接導(dǎo)入教學(xué)，分三個(gè)層次進(jìn)行理解和分析：一是分為兩個(gè)步驟理解題意，先讀題抓關(guān)鍵詞，再標(biāo)注完善理解；二是分析解答，結(jié)合線段圖充分預(yù)設(shè)電線的長度可能是1米，可能比1米長或短，采用數(shù)形結(jié)合的策略使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到用去“米”和用去“的區(qū)別，突破難點(diǎn)，解決問題；三是拓展延伸，出示大量數(shù)據(jù)，通過觀察引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，從而深化對(duì)結(jié)論的理解和認(rèn)識(shí)。最后，在變式訓(xùn)練后，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了簡單的總結(jié)和梳理，以此引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，從而加深學(xué)生對(duì)量和率的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)接到省教科所要求最后校對(duì)通知時(shí)，我真的很興奮。這再一次堅(jiān)定了我不再一味地站在岸上指揮，而是親自下水實(shí)踐的信念。我深入課堂，用“畫草圖”“手指操”等方法引導(dǎo)學(xué)生理解題意，尋求解決問題的思路；校內(nèi)研修活動(dòng)中，我的聽課方式不是把課堂坐穿，而是聽著聽著就會(huì)很自然地和老師一起講；年級(jí)組小教研活動(dòng)，也常常是任課教師、備課組長、組內(nèi)教師都在課堂上動(dòng)起來，形成多師同堂的教學(xué)場(chǎng)面。我很享受那一過程，我覺得這是真實(shí)踐、真研修！

堅(jiān)持求真——責(zé)任。在參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站學(xué)習(xí)期間，我有幸接觸了北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)的柏繼明校長。柏校長幽默風(fēng)趣，身為校長依然站在課堂實(shí)踐前沿，為老師們解決教學(xué)過程中的疑難，和老師們一起研究一起實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)深深地打動(dòng)了我。從北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)回來后，我著實(shí)愛上了馬芯蘭老師帶領(lǐng)的朝陽數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，愛上了把思維放在教學(xué)過程中心的朝陽數(shù)學(xué)。作為一名教務(wù)工作者，我要致力于讓我們的學(xué)生也能享受到更多的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們一起努力，基于問題開展教學(xué)研究，基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，求真務(wù)實(shí)，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獻(xiàn)出一份綿薄之力。

我就這樣走來，還將一路繼續(xù)……