小學數學教學中鼓勵性語言評價的應用

徐瑩

摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的進一步推進以及素質教育的深入開展，各種適應新時代特征與要求的教育模式層出不窮，教育觀念得到不斷更新，與此同時，教師隊伍也迅速壯大。通過教學實踐發現，激勵性教育作為一種新的教學理念，將其應用于教學之中，不僅可提升學生學習的積極性，還能促進教學質量的全面提升。以小學數學教學中鼓勵性語言評價的應用為例，分析探討了鼓勵性語言評價的效果，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教學；鼓勵性語言；評價

鼓勵教育是世界上最著名的教育方法之一，符合人們天性中對于來自他人的尊重、理解的需求。數學內容具有高度抽象的特點，小學生的學習意識和學習能力尚處于啟蒙階段，此時，若無法采取正確有效的學習方法，則可能導致學生害怕學習，長此以往，數學教學質量難以盡如人意。而鼓勵教育的實質是充分關注和理解學生的情感，因此，在小學數學教學中充分運用鼓勵性語言對學生進行評價可顯著提升學生學習信心和學習樂趣，促使學生積極主動地參與到數學教學活動之中，在學習中取得進步的同時收獲快樂。

一、小學數學教學中鼓勵性語言評價的積極作用

1.開發學生潛能

鼓勵性教育是開發學生潛能的重要途徑，大量實踐研究證實，教育質量的高低與學生和教師自身素質的高低密切聯系，在現代教育體系下，為保證實現良好的教學效果，除了教師自身需要有豐富的教學經驗和足夠的專業技能以外，還應當同步對學生的潛能進行挖掘，以有效提升學生的學習能力與學習意識。鼓勵性語言評價是達到上述目的的重要途徑，教師在觀察和理解學生的內心世界、掌握學生的思維動態的基礎上，與學生建立平等和諧的關系，從心呵護學生，了解學生的成長環境和人格特征，并采用個性化的評價語言對學生進行鼓勵，這不僅能夠正確引導每一個成長中的學生，使其學習潛能得到開發；同時也有助于教師得到愛戴和尊重，確保教育工作保質保量完成。

2.激發學生學習自主性

目前，部分學校的教育模式仍然存在“教師說、學生聽”的陳舊教學觀念，受此影響，教師難以將講課與實踐活動相結合，不能充分結合學生的想法與特點設計教學方案，許多數學問題難以得到有效解決。與此同時，由于不能把學生的考試成績與自身的教學質量聯系起來，學生學習的主體地位未能得到體現，極易導致學生喪失數學學習興趣，使得學生學習的積極性和創造力難以得到激發與培養。而鼓勵性評價語言的應用，能夠有效調節教學氣氛，增加師生之間的互動交流，使師生關系更加和諧，確保學生能夠積極主動地參與到數學教學中。在交流溝通的過程中，教師能夠及時發現學生的優點與不足，這對于針對性教學的開展有著重要幫助。

二、小學數學教學中鼓勵性語言評價的應用建議

1.增加對非智力因素的評價力度

為進一步提升學生在數學學習中的自信心，增加對非智力因素的評價力度是重要措施。從人的發展階段來看，小學生正處于一個活潑好動、好奇心強烈的階段，有著明顯的粗心、注意力不集中的特點，受此影響，學生在解答數學問題時，不可避免地會出現字跡潦寫或疏忽大意的現象，導致計算錯誤或公式錯誤等。正因為如此，在批改作業以及對學生的學習效果進行評價時教師更應當加強對非智力因素的評價力度，并寫出一些期待的鼓勵評價話語，如“你是個聰明的孩子，如果你字跡寫得更仔細的話，作業看上去將更加漂亮，老師也會更欣賞你”等，以有效消除學生的自卑心理，讓學生在良好的學習狀態中更好地學數學。

2.評價主體互動化

所謂評價主體互動化，即要求在評價的過程中，主體之間能夠進行充分的雙向選擇、溝通與協商，對于評價結果的不同問題能夠給予最大關注，進而保證評價對象能夠最大限度地對評價結果進行接受。為了實現上述目的，首先應當改變目前教師為評價主體的現狀，加強學生之間的自我評價和相互評價。與此同時，加強對評價過程的重視程度，而不局限于對評價結果的正確性的關注，以此保證評價的應有價值得到發揮。其次，要求學生家長積極參與到評價活動之中，保證學生所接受到的評價的全面性，繼而進一步提升評價對于學生積極性提高的促進作用。最后，采用交互式討論的作業評價方式，使學生在討論中更加深刻地認識到自身存在的不足，進而有針對性地進行改進。

3.分層評價

因材施教是現代教育的核心所在，為保證有效地促進每個學生的和諧發展，在教學中就應當全面地發現每個學生所具備的獨特天賦、個性和思維方式。具體而言，在對學生進行評價時首先應當明確學生之間的差異是客觀存在的，評價中應尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展；其次，在對學生進行分層評價時，應當保證評價內容體現出對學生個體差異的注重以及不同學習需求的滿足，做到整體把握，并充分尊重學生的精神體驗，有意發揮學生的主觀能動性，讓學生在作業空間中表達自己獨特的體驗，進而促進學生的全面發展。

綜上所述，鼓勵性語言評價是一種全新的評價方法與教育方法，相較于傳統教學評價方式，鼓勵性語言評價不僅能夠幫助學生樹立學習自信，同時還可全面提升學生的學習積極性，促使學生積極主動地參與到學習之中。長遠來看，一方面有助于提高課堂教學效率，另一方面，有助于實現學生的快樂成長。

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