小學(xué)英語單詞趣味教學(xué)的實(shí)踐與研究

徐銀紅

【摘? ?要】? 在英語課堂中，注重運(yùn)用趣味化單詞教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得深刻的理解。本文以英語單詞的趣味記憶及運(yùn)用為論述要點(diǎn)，闡述卡通展現(xiàn)、游戲互動(dòng)和競(jìng)賽展示等方式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;詞匯;趣味;運(yùn)用

單詞是英語教學(xué)基本的物質(zhì)單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的必備載體。教學(xué)中，運(yùn)用趣味化單詞學(xué)習(xí)模式，可以給學(xué)生更多的自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師從單詞的音、形、義等方面活化教學(xué)方式，促使學(xué)生在真正掌握語用技能和方法的過程中，增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)的死記硬背單詞學(xué)習(xí)模式，學(xué)生顯得單調(diào)、無趣，毫無熱情可言，而趣味化單詞學(xué)習(xí)模式的融入，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能讓學(xué)生在主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，收獲真知，提高能力。

一、卡通展現(xiàn)：特色形象“有趣”

在課堂中融入卡通圖畫學(xué)習(xí)，能給學(xué)生耳目一新之感。借助小學(xué)生感興趣的卡通圖畫，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)收集整理的過程中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)以卡通圖畫為基礎(chǔ)，將所學(xué)的單詞主動(dòng)融入到相應(yīng)的圖畫中，讓學(xué)生形成深刻的理解，強(qiáng)化記憶效果。

運(yùn)用好卡通圖畫，能給學(xué)生更好的記憶方式。如，在小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”單詞教學(xué)中，針對(duì)“small”“big”“strong”等單詞，教師可以給學(xué)生帶一些可愛的卡通圖片，鼓勵(lì)他們將自己難以識(shí)記的單詞，寫在卡通圖畫的背面，引導(dǎo)他們就“Can you tell us what is it？”進(jìn)行深入揣摩，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)記憶過程中，豐盈學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多同學(xué)結(jié)合這些卡通圖片，圍繞“What am I going to introduce？”進(jìn)行深入表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從相關(guān)的圖片中理出相應(yīng)的內(nèi)容。

發(fā)揮圖畫的引導(dǎo)作用，便于學(xué)生在整合資源中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，體驗(yàn)單詞學(xué)習(xí)的趣味。教師在教學(xué)中，應(yīng)突出圖畫內(nèi)容的多樣化，讓他們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，形成一定的認(rèn)知體系，增強(qiáng)綜合運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

二、游戲互動(dòng)：活化記憶“有形”

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！痹谟⒄Z課堂中，運(yùn)用游戲，可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞。借助游戲的互動(dòng)性，幫助學(xué)生在交流運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記，讓學(xué)生在情境中提升記憶效果，感受學(xué)習(xí)帶來的成就感。

借助游戲互動(dòng)，能讓記憶更有形。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人體的部位單詞時(shí)，可采用“點(diǎn)鼻游戲”，讓一位同學(xué)伸出一只手，另一只手指著鼻子，其他同學(xué)輕拍該同學(xué)伸出的手，發(fā)出耳朵，要求他迅速指到耳朵，說出“ear”，并拼出“e-a-r”，還有指著嘴巴說道“mouth”，并拼出“m-o-u-t-h”。再如，運(yùn)用猜謎游戲，將所學(xué)的單詞放到一個(gè)袋子里，摸出后，圍繞“Can you guess what is it？”可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞進(jìn)行描述，請(qǐng)其他同學(xué)圍繞這些單詞進(jìn)行表達(dá)。此外，還可運(yùn)用找朋友的方式，在學(xué)習(xí)每一段單詞后，可將這些單詞放入到一個(gè)盒子里摸出后，根據(jù)單詞找出其他的單詞。

依據(jù)單詞的特征，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，給他們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谏钊虢涣髦姓莆罩攸c(diǎn)。教師結(jié)合游戲內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的理解活化識(shí)記，讓他們?cè)谶\(yùn)用中提升記憶效果，豐富想象力。

三、競(jìng)賽展示：鼓勵(lì)運(yùn)用“有的”

運(yùn)用競(jìng)賽的方式活化單詞教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在積極進(jìn)取中保持激情，提升記憶和運(yùn)用的效果。借助PK，便于學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)資源中，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。在英語課堂中，教師借助以表達(dá)運(yùn)用為主的競(jìng)賽，能有效吸引學(xué)生的眼球與注意力，更好地接收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

借助單詞競(jìng)賽，便于學(xué)生在主動(dòng)參與中收獲更多的知識(shí)。如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“magic”“foolish”“clever”等單詞，教師可以運(yùn)用單詞競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較量。一方面，可運(yùn)用連詞成句的方式，建議學(xué)生就The King likes new clothes.One day，two men said they could make（ ）clothes for him.The King was happy.From the new clothes，we can judge the people are （ ）and the little boy is（ ）;另一方面，可請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)書寫，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，組織推薦單詞記憶較好的同學(xué)登臺(tái)表達(dá)，運(yùn)用登臺(tái)默寫的方式，就“What can you do with the words？”等內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，看誰表達(dá)運(yùn)用單詞更加順暢、自然。

找出單詞，多給學(xué)生自我交流和展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)谡宫F(xiàn)自我過程中，找出更多的亮點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)展示，多運(yùn)用競(jìng)爭的方式設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)脫穎而出的學(xué)生，給他們相關(guān)的小獎(jiǎng)品，讓他們起到榜樣的作用。

由此可見，注重多樣化的詞匯識(shí)記方式，幫助學(xué)生在整合資源中，豐富素材，幫助學(xué)生在交流中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突出趣味性、情境性和開放性，定能幫助學(xué)生在靈活運(yùn)用中增強(qiáng)識(shí)記的信心和動(dòng)力，提升英語能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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