銀校共建視角下的大學校園誠信文化建設研究
——以仰恩大學為例

楊麗環 陳章祧

誠信是一種生活態度和行為品質，是做人做事的基本準則，是我們國家核心價值觀的重要內容。大學校園誠信文化建設貫穿于大學生日常的學習生活、社會交往當中。高校和銀行合作共建校園誠信文化，依托學校教育平臺，發揮金融機構的專業資源優勢，通過合作交流，普及誠信文化知識，提高大學生誠信意識，從而進一步推動大學誠信文化建設。大學生是社會未來發展的棟梁，更應緊緊把握時代脈搏，率先成為社會信用體系建設的中堅力量。

一、大學校園誠信文化建設的重要意義

常言道：“言不信者，行不果”。誠信是每一個人的基本道德品質，對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。誠信是一個老生常談，常談常新的話題，在新時代背景下應該大力弘揚誠信文化，樹立誠信意識，讓誠實守信成為每個人的自覺行為。校園誠信文化內涵豐富，加強校園誠信文化建設，有利于培養大學生健康的道德品質。大學生是國家建設接班人，是推動社會進步的棟梁之才，高校應加強誠信教育，為學生樹立誠實為本的處世觀、求學觀、義利觀，對推進校園誠信文化建設意義重大。

(一)是大學生自我發展的內在要求

“人無信不立，業無信不興，國無信則衰。”大學生的誠信關系到個人的聲譽和形象，關系到個人的發展前途。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀的加速形成時期，在這一關鍵時期加強大學生的誠信教育，培養誠信品格，將為其構建有利于個人發展的良好人際關系、社會關系奠定堅實的基礎，創造更加有利于個人發展的外部環境[1]。

(二)是落實立德樹人根本任務的內在要求

大學的根本任務是堅持“四為服務”，為黨育人、為國育才。《資治通鑒》說：“有德無才，才不足以助其成；有才無德，德必助其奸。”如果大學培養的人才缺失了誠信這一品德修養的根基，其不僅無法在自我發展中得以持久，更會給整個社會帶來比一般人更大的危害，那么，大學培養的不僅不是合格的中國特色社會主義的合格建設者和接班人，甚至變成了中國特色社會主義的掘墓人。

(三)是構建誠信社會的重要基礎

《共產黨宣言》關于未來社會狀態的論述提出，“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。作為社會組織中的一員，每個社會人都具有誠信品格是推動形成誠信社會的基礎，是所有社會人在誠信社會中獲得充分發展的重要條件。當前，我國每年都有近千萬大學生畢業，在學校養成誠信品格的他們步入社會后，對于推動人與人、組織與組織之間形成以誠信為紐帶的和諧關系，進而構建誠信和諧社會，推動經濟社會更加良好發展，將產生深遠的正面影響。

二、大學校園誠信文化建設現狀及原因分析

(一)大學校園誠信文化建設的現狀

誠信是一個人最基本的道德規范，也是人在社會上安身立命的根本。一個人具備良好的誠信道德規范，將會是受用一生的品質和財富。大學生具備良好的誠信道德品質，直接關系到個人的發展和誠信社會的創造。但由于受到當今教育體制不夠完善、不良風氣侵染、家庭教育缺失、過度物質追求等多方面影響，當前大學生的誠信現狀并不樂觀，具體體現在：

1.大學誠信教育體系不夠完善。目前我國誠信教育制度不夠完善，教育方式相對單一，暫未形成系統的誠信教育體系。傳統的誠信教育主要通過思政老師課堂教育、主題班會教育、懸掛橫幅等方式進行，僅僅依靠這些是遠遠不夠的，很難形成深層次的教育。大學生如驕陽般的朝氣蓬勃，充滿活力，如果采用單一的誠信教育模式，容易使其覺得枯燥無味甚至厭倦，最終達不到教育的目的，從而影響了校園誠信文化的建設[2]。校園誠信文化建設過程中存在著許多問題，比如誠信教育沒有針對性，停留在理論上，沒有落實到具體實踐中。

2.部分大學生誠信意識淡薄，常有弄虛作假的不良行為。有的學生平時學習不努力，作業靠抄襲，考試時帶小抄偷看，考場舞弊現象時有發生；有的學生為了獲得國家助學金，甚至造假自己的家庭經濟困難材料；有的學生惡意拖欠學費，國家助學貸款違約現象頻頻發生；有的學生在人際交往、談戀愛等社會行為中欺瞞隱騙，不負責任；有的學生在求職過程中履歷造假，隨意違約；有的學生為了評獎評優、當學生干部、入黨等目的，請客送禮拉選票等這些都是缺乏誠信的表現。

(二)大學校園誠信文化建設存在問題的原因分析

誠信是一切道德品質的根基和本源，它是一個人內在的品質也是外在的信譽，更是整個社會和諧穩固的基石。校園誠信文化是學校發展的本質所在，體現了一所大學的精神風氣、辦學理念。因此，應當將“誠信”作為大學追求的核心價值觀，將其融入到校園文化建設之中去。當下大學生誠信缺失行為主要受以下幾個方面影響：

1.隨著經濟全球化發展，世界各國在經濟、政治、文化、教育等各方面的相互影響，相互滲透。隨之而來的一些西方文化和價值觀念給當代大學生帶來很大的沖擊和影響，對大學誠信教育產生了一定負面影響[3]。由于歷史條件、文化傳統、社會環境不一樣，中西傳統文化相差很大，由于受西方功利主義、利己主義、個人主義等價值觀念影響，再加上大學生思辨能力相對薄弱，因此，容易導致一些大學生出現對物質的過度追求，崇尚享樂主義，金錢至上等錯誤的價值觀，從而使得大學生誠信行為出現偏差。

2.不良的社會風氣和網絡環境給高校誠信教育帶來沖擊和考驗。大學生的人生觀、價值觀還沒完全形成，社會上的不誠信現象嚴重影響大學生的健康發展，破壞社會道德。如社會上一些公眾明星的學歷造假、詐捐、逃稅等不誠信行為，還有路人碰瓷、官員貪污腐敗、市場假冒偽劣、錢權交易、坑蒙拐騙等不誠信現象。在這種失信泛濫的社會環境中，很多大學生是非觀念淡薄，意志薄弱，缺乏自我約束便迷失了自己，表現出急功近利，重視物質追求，忽視了自身思想品德方面的塑造。而網絡的虛擬性和隱蔽性，更是為大學生失信行為提供了溫床，很多大學生在網絡中擺脫傳統道德約束，放縱自己的行為，從而使失信行為更為普遍。

3.家庭和學校誠信教育的不足導致了大學生誠信的缺失。現實社會中，家庭和學校存在重智輕德，家長平時更注重孩子的學習成績和日常生活，疏忽了對道德品質方面的培養和引導，甚至片面地注重成績，對孩子早期偶爾出現的不誠信行為或意識沒有及時教育批評加以制止。而大學生處在單純的學校環境中，在父母和學校的精心呵護下成長，缺乏足夠的認知和辨別能力，甚至對誠信的概念模糊不清，久而久之，就會造成大學生誠信行為日益缺失。

4.大學生責任意識淡薄，失信成本過低更是導致大學生誠信缺失的進一步加劇。隨著社會思潮多元化，各種價值觀涌入，使得大學生的社會責任意識變弱，產生片面注重個人利益，追求享樂，淡漠集體利益等現象。另一方面，由于目前我國信用管理機制不完善，對大學生失信行為不能有效地約束和控制，失信成本過低助長了一些歪風邪氣，從而導致失信行為更加泛濫。

三、銀校共建校園誠信文化的理性思考

校園誠信文化建設關系良好社會風氣的形成，大學如何把學生培育成為一個有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，離不開對學生的誠信教育。仰恩大學歷來重視學生誠信教育，把“誠信文化”融入于辦學理念，校訓“學會做人守信篤行；學會做事創業有成”便包含著豐富的誠信文化內涵。國務院賦予中國人民銀行“管理征信業，推動建立社會信用體系”職責，承擔著推進社會信用體系建設的使命，因此，中國人民銀行組織各分支行著力推動校園誠信文化建設。仰恩大學與中國人民銀行泉州市中心支行、中國農業銀行泉州分行以銀校三方長期互惠共贏為基礎，通過簽訂《銀校誠信文化共建合作框架協議》共建誠信文化，旨在依托誠信文化教育實踐基地這一前沿主陣地，開展多形式、全方位、有新意的系列誠信文化宣傳教育活動。

(一)遵循“互利共贏”，構建長效機制

一方面以銀校三方長期互惠共贏為基礎，積極整合仰恩大學與中國人民銀行泉州市中心支行、中國農業銀行泉州分行銀校三方工作目標和資源優勢，依托學校教學平臺，深化銀校三方工作聯動機制，進一步推進征信文化建設，宣傳金融知識，提高大學生金融理論與實踐能力，培養大學生誠信意識。另一方面深化銀校三方人才互聘。仰恩大學聘請銀行在金融學術(尤其是征信理論)研究與實務操作實踐領域具有較高建樹與威望的專家為客座教授；銀行則聘請仰恩大學內具有較高學術理論研究水平造詣及金融實務經驗的專家為泉州市金融學會個人會員，為三方長期探索誠信文化建設交流合作打下基礎。

(二)立足“培育初心”，提高思想認識

以“培育初心”為工作主線，通過誠信教育提高大學生的誠信意識，對于完成立德樹人這個教育根本任務有著重要意義。學校通過組織學生觀看征信宣傳短片、發放精心制作的征信動漫宣傳折頁，廣泛普及征信相關知識，召開誠信教育專題班會，并利用班會課讓班主任莊嚴領誓，全班同學共同進行守信宣誓，承諾樹立守信理念，誠信篤行理念。通過莊重的儀式感，培育莘莘學子的信用初心。金融學術專家沈良輝給仰恩師生帶來以《誠信相隨 伴你一生》為題的誠信文化教育專題講座，從“征信是什么”“中國的征信”“個人信用報告介紹”“誠實守信贏一生——如何維護良好的信用記錄”四個方面，圍繞貼近大學生生活的守信和失信案例及信用記錄對大學生工作、生活的影響進行講解，提高大學生金融意識，培養誠信觀念。除此之外，學校利用傳統宣傳陣地如校園網、學校宣傳欄等積極開展校園誠信教育，讓大學生及時全面地了解誠信內涵，提高大學生自身誠信意識，促進養成良好的誠信行為和素養。

(三)搭建“平臺載體”，創新教育模式

通過建立銀校誠信文化宣傳教育實踐基地、開展校園誠信文化節系列活動、加強“雙信”(征信+信用)管理教學科研互動、探索“以用促建”的有效共建模式夯實銀校誠信文化共建基礎。依托誠信文化教育實踐基地這一主陣地，在大學校園開展“學征信、懂信用、講誠信”教育活動和文化宣傳，對于引導師生價值追求，提升師生社會道德水平等方面具有十分重要的意義。在學校開展系列的“N個一”誠信教育活動，如舉辦一場征信知識專題講座，成立一個誠信文化學生社團組織、舉辦一場“海絲”專題校園誠信文化節、召開一場校際間信用管理研討高峰論壇、組織一場銀校信用專題辯論賽、開展一場誠信主題征文比賽等，創新探索校園誠信文化節的有效模式，推動農業銀行根據助學貸款履約情況，探索按流程向符合條件的在校學生發放《誠信證書》，建立“網點實習鍛煉”“金融社會實踐”“創業貸款優惠”等配套獎勵措施，積極推進“以用促建”的信用評價體系與激勵約束機制建設。積極搭建新媒體平臺，把傳統媒體和新媒體相結合，全方位、多角度地進行校園誠信教育宣傳，讓學生隨時隨地都能潛移默化接受誠信教育，促使誠信教育成效大力提高。

(四)深化“應用融合”，提升共建水平

一是銀校三方簽訂協議，把“征信”和“信用”管理課程納入仰恩大學教育教學計劃。銀校三方共同探索建立以選修、必修課程為基礎，以專題講座為補充，以專業化師資隊伍為保障的信用管理及征信文化建設課程教育體系，共同提高“征信”和“信用”管理教育的普及性和實效性。二是銀校三方利用各自的專業優勢，共同開展有關信用體系建設、征信理論與實務等方面的課題研究，共同為仰恩大學經濟學、金融學相關專業學生提供論題指引與論文指導，按照“共建、共享、共贏”的合作原則，推動銀校誠信文化共建的跨界合作及深度融合。

誠信是大學生自身發展實現自我價值的內在要求，也是社會公民道德的基本要求。銀校共建，建設誠信校園文化，讓誠信走進校園，讓誠信意識和誠信理念真正融入到大學生的內心和生活學習之中，讓他們成為社會誠信的踐行者和傳播者。