成人、成年與成熟：青少年成長的體驗

李樹英

很多時候，面對成長中的青少年，父母和老師們常常嘮叨：“都長這么大了，該懂事了！”當我們這樣來評價孩子的時候，可曾想過，“長大了”究竟意味著什么？

“長大”這個詞，其實蘊含著多重理解。一是長大成人，“成人”意味著長成“大人”模樣，男孩長得有成人男性特征，女孩出落得有成人女性特征。這其實是指生理上的成人?！伴L大”的第二種含義是長大成年，也就是青少年長到了法定的年齡。我國法律規(guī)定年滿18周歲即為成年人。成年人的法定年齡在不同國家和文化里面可能不一樣。比如，在日本，成年人的法定年齡是20周歲；在加拿大，多數(shù)省是18周歲，但有些省則為19周歲。有一些國家成年人的法定年齡更早。比如，在澳洲是17周歲；中亞和東南亞的某些國家有16周歲的，也有15周歲的。成年人會被賦予法律方面的義務和權(quán)利，同時也必須為自己的行為承擔法律后果和責任?！伴L大”還有第三種含義，就是心理上或社會學意義上的成熟，也就是明白事理，明辨是非，能夠獨立思考，還會尊重和關(guān)心他人等?；\統(tǒng)地說，就是學會了與他人適切地相處。

給“成熟”作出概念上的解讀和理論上的區(qū)分其實不難，上面三層含義分別是從生理學、法學和心理學以及社會學的角度來理解“長大”這個概念的，但父母和老師要在日常生活中踐行則實在不容易。我們常常將成人、成年、成熟這三個詞混為一談，不加以區(qū)分，而這可能會影響我們?nèi)绾闻c年輕人相處。

我在香港做過兩項關(guān)于青少年發(fā)展的研究，一項是質(zhì)性研究，另一項是量化研究，其中一項獲得了香港特別行政區(qū)UGC的最高資助。作為一名父親和一名大學教師，面對幾近成年的孩子，我時常困惑：孩子都長這么大了，怎么還不明白事理呢？怎么還不明白父母的苦心呢？在面對孩子成長的過程和與孩子相處的時候，我們有時會有一些不知所措。于是，好奇心驅(qū)使我運用教育現(xiàn)象學方法探究青少年的生活世界和生活體驗。我邀請參與者作開放式的訪談和體驗式的寫作，以此收集青少年的生活體驗描述文本。這些文本其實就是質(zhì)性研究中的“數(shù)據(jù)”；然后，為了盡量避免科學研究中的偏見和主觀臆斷，我邀請受訪者和不同背景的人士組成一個焦點小組，多維度地理解和分析這些體驗式文本的意義，發(fā)掘和反思成人、成年和成熟的教育意義。受訪者有青年人，也有中年人和老年人。教育現(xiàn)象學方法對年齡組不作特別地界定，因為它主要以獲取體驗式文本為旨歸。

在輕松的情境中，我們圍繞“在你的成長過程當中，有沒有最難忘的一刻，讓你忽然覺得長大了”的話題展開聊天式、開放式的訪談，從中獲取關(guān)于“長大”的體驗描述。有一位大學二年級學生告訴我，她突然覺得自己長大了是在高考的考場上。那天早上，她在趕往考場途中，獲悉自己的父親出了嚴重車禍，頓時感到天都要塌下來。沒有了父親，家里就失去了頂梁柱。她強忍著悲痛，完成了高考。她決心要努力奮進，做出一番事業(yè)來。她意識到，那一刻，她長大了。還有一位六零后的朋友，他清晰記得自己突然覺得長大了是在多年前的一個清晨，他要遠離家鄉(xiāng)去千里之外的地方上大學。他記得父母臨行前的千叮嚀萬囑咐。坐在火車上，看到父母漸漸遠去的身影，他覺得自己從此要只身一人面對未來的學習和生活，不能辜負父母的期望，要學會獨立，好好學習，好好生活。那一刻，他忽然覺得自己長大了。還有一位正在攻讀研究生的學生描述，他意識到自己長大了是在有了女朋友之后。有一次逛街時，他覺得非?？诳?，于是去給自己買一杯果汁，付完錢之后，他忽然意識到了身旁的女朋友。于是又轉(zhuǎn)回去，多買了一杯。他為自己起初只給自己買果汁的念頭感到羞愧，他說，那一刻他感覺到他與以前有所不同，不再以自我為中心，長大了。

諸如此類的生活體驗故事讓我們產(chǎn)生極大的共鳴和認同感，這就是現(xiàn)象學家所說的“現(xiàn)象學式的點頭”。長大的體驗可能表現(xiàn)在失去或遠離親人；可能表現(xiàn)在有了戀人，結(jié)婚了，當爸爸媽媽了；也可能表現(xiàn)在有了自己的工資收入，有了屬于自己的住所，或者獲得了某種生活自理能力。從這些獨特個體的獨特生活體驗中，我們開啟洞見，逐漸明白什么才是成熟。成熟可能意味著獨立，經(jīng)濟上的獨立和獨立的思想判斷；也可能意味著責任、尊重、關(guān)心和體貼。成熟并非只是年齡的增長或是生理上的改變，而更多的是心智上的頓悟，有了復雜情境中的行動反思力，能深刻理解自己和他人。

作為父母和教師，理解了成人、成年與成熟的含義之后，我們可能與孩子的相處就會多一些敏感、智慧與和諧。我們會意識到，孩子成人、成年之后，并不一定就成熟了。將孩子過早地當大人來看待，是父母和老師們常犯的錯誤，這可能會給我們與他們相處造成困擾。孩子應該擁有他們應該有的時間和空間來歷練成熟，我們也應該給他們提供這樣的時間與空間，讓他們逐漸成熟起來。父母和老師應該明白，年輕人由于所處的家庭和社會環(huán)境不同，各自的成熟時間可能有快有慢，所以應該對他們的言行舉止不妄加責備，而是學會細心聆聽。

作為父母和老師，我們該如何從孩子的視域來培育他們的成熟，讓他們學會擔當、關(guān)愛和尊重呢？我想，在與他們相處的過程中，我們要做好自己的本分，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，用尊重激發(fā)尊重，用聆聽喚起聆聽，用擔當帶動擔當……教育就是一種影響，是一種適切的影響作用到另外一種影響上，讓影響產(chǎn)生了影響（范梅南，2001）。教育學是一門與孩子相處的學問（范梅南和李樹英，2019），是一種不斷追問、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)自己的學問：在這個時候，對這個孩子，我該如何做才是最恰當?shù)哪兀?/p>