高校體育專業校企合作模式研究

劉錕

（海口經濟學院 海南 海口 571127）

1、“校企合作”概述

校企合作是為了滿足社會對人才的需求，以學校和企業合作的方式來提高高校人才培養質量，為社會、企業輸送具備較強實踐、工作能力的高學歷人才。通過以往的研究調查發現，目前大多數高校學生畢業后都需要近半年的實踐時間才能真正融入到工作中，這表明大部分的高校學生缺乏社會實踐經驗，在校期間沒有較好地將思維方式、處事風格從學校過渡到社會中。從理論上來看，校企合作是最接近社會發展的人才培養模式，銜接了高等教育與社會行業的需求，促進“產”與“教”的共同發展，形成了“產、學、研”的培養模式，學校與企業共同開發的實踐性內容極大程度發展了學生的實踐能力與崗位能力。

在傳統學校人才培養中，高校的培養方式多注重理論培養，但是現階段我國高校數量越來越多，高校學生規模越來越大，本科的高校教育已經不完全屬于“精英教育”了，高校需要轉變培養思路與方向，將部分理論培養轉變為技能和實踐培養，將“理論型”人才培養轉變為“實用型”人才培養，讓學生的發展方向符合時代對人才群體的需求。

高校體育專業由于其較強的實踐性，在校企合作模式中屬于應用較多的專業，尤其是社會體育專業，不僅有較強的實踐性，與社會的聯系性也相對更強。社會體育專業全稱為“社會體育指導與管理專業”，是培養具有社會體育技能、知識與指導能力人才的專業，培養方向為從事社會體育指導、群眾體育組織管理、社會體育經營等方面工作的專業人才。現階段我國建設“健康中國”社會，健康成為了當前時代的主打思想，社會需求也走向多元化的發展，社會體育、休閑體育、武術與民族傳統體育等領域逐漸開拓出了廣闊的市場空間，對該方向的專業人才需求量也越來越大。快速培養具備強實踐能力與崗位能力的專業人才成為了社會對高校體育專業的需求，在此情況下，校企融合的應用突出了其重要價值與意義。

2、高校體育專業校企合作主要受益分析

2.1、學校受益

校企合作促進學校人才怕培養模式的改革，改變了傳統的學習模式，引進了與時俱進、貼合實際的社會型實踐。企業可以為學校提供社會資源、贊助資金、設備支持等，滿足學校體育專業人才培養的需求。學校可以根據了解到的社會需求來修改對學生的培養方向細化，在校內開設新的學習方向，改變為社會型人才發展思路，提高高校體育專業人才培養的質量，提高專業內所有學生的就業率，促進我國體育專業與體育行業的發展。

2.2、企業受益

在校企合作中，企業需要投入人力、物力給予學校人才培養大力的支持，這可以看作為企業對學校人才培養的投資、投入。在投資、投入之后，企業能夠獲得學校人才資源的輸入，獲得新鮮血液的流入。目前我國社會體育專業校企合作對象主要為健身、籃球、乒乓球、足球等一些體育俱樂部和培訓機構，武術與民族傳統體育專業在舞龍舞獅、競技武術方向上與俱樂部的合作也有所突破，這些俱樂部、機構在發展中都會遇到人力資源流失嚴重的問題，而通過校企合作能夠實現企業人才的不斷更新，企業通過職業培訓能夠讓學生熟悉、了解工作流程，學生能快速融入到企業中，提高企業的經濟效益。

2.3、學生受益

校企合作直接提高了學生的工作能力、實踐能力，學生在畢業前就能夠接觸到社會企業中的工作流程與崗位職責，發現自身在專業學習中所存在的不足，在后期的學習中不斷進行補足，理論聯系實際，提前為就業做好個人心理與能力上的準備。學生在校企合作培養模式中，學生與社會有零距離的接觸，對社會、行業的各種情況能夠較為清晰地了解。

3、我國體育市場對專業人才需求的分析

我國“全民健身”與“健康中國”戰略為體育專業人才提供了廣闊平臺，《健康中國2030規劃綱要》的戰略目標中提到，到2030年，我國社會體育指導員要實現每萬人擁有量為23人，未來我國社會對體育人才的需求將持續上升，為體育專業人才培養提供了較大的發展空間。從2015年開始統計截止至2020年，我國體育產業消費市場規模處于穩步上升狀態，從4760億元增長至15000億元，根據2015年到2020年的增長，預測到2025年，我國體育產業消費市場規模將增長至50000億元。在目前我國體育產業結構中，體育媒體、體育賽事等新型產業占比較小，但是呈現快速上升的趨勢，我國體育賽事、體育媒體、體育俱樂部、體育用品等市場還存在較大的發展空間，未來對以上幾類體育專業人才的需求可能會進一步加大，甚至是出現大幅度的上升。

4、國內外校企合作發展對比

關于體育專業人才的培養模式，國內外提出了不同觀點。國外的體育專業培養主要以社會需求為主導，培養社會型人才，例如，美國高校的合作培養模式，培養崗位為相關運動部門經理、體育器材相關工作人員、體育公共單位工作人員等。我國體育專業培養起步較晚，是上世紀末才開始發展、研究，在發展中提出了“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新”的培養目標，從社會需求來設置專業培養方向，根據需求的變動對培養方向進行改革，但是高校的實際工作中，更重視的是對學生體育技能的培養，對學生崗位能力與工作能力的培養有所忽視，現階段的校企合作就是以此作為平臺，為高校體育專業學生提供實習、工作的機會，發展學生的崗位能力，補充、完善對學生社會需求的培養，然而現階段的校企合作培養模式是作為學生畢業前的快速能力增長，并非是讓學生向著社會、崗位需求方向直接進行發展，所以我國現階段的校企合作模式可以說是學習、實踐、就業三位一體的合作培養方式。

5、我國校企合作人才培養模式分析

5.1、“校企聯合”模式

“校企聯合”模式是利用學校和企業兩個不同方向的資源，對學生的學習與實踐做出有機融合，學校可以聘請社會中和合作企業內的優秀工作人員對學生進行直接授講，既能夠為學生提供學校資源，也能夠帶來社會中的信息與技術渠道，并且為企業的發展打好人才基礎。

5.2、“工學結合”模式

“工學結合”模式是讓學生將學習和工作相結合的培養模式，工學結合模式種類繁多，并不固板的限制學生的學習與工作時間分配，可以根據實際情況做出合理的調整。在這種培養模式中，學生將處于半工半讀的生活狀態，在學習專業與工作崗位高度吻合的情況下，能夠讓學生將所學的專業知識快速應用到實際的工作中，對學生的專業學習有極大的幫助，并且直接促進了學生的工作能力與實踐能力。在工學結合的培養模式中，學生不僅需要接受校內專業課的成績考核，還需要企業對其工作結果的評定、考核，給予一定的評價，算作學生的專業實踐學分內。

5.3、“頂崗實習”模式

“頂崗實習”模式是安排未畢業學生進行社會實習的培養模式，是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的“2+1”培養模式——學生在校學習兩年，第三年到制定企業中與自身專業符合的崗位開始工作，最后由學校安排學生就業。在工作中學生需要完全執行實習崗位的工作職責，對在校學生而言具備一定的挑戰性，對學生的綜合素質、個人能力是極大的考驗。

5.4、“訂單培養”模式

“訂單培養”模式是根據企業對人才的需求方向，學校為企業訂制適合該企業工作內容的專業人才，學校對這部分學生的培養方向等方面圍繞企業提出的需求設定，由學校和企業共同協商確定，在培養過程中，教育資源、招生、就業等方面都由校企兩方攜手承擔，確保校企之間的零距離接觸，實現培養學生對企業的高度匹配。

6、現階段校企合作模式存在的問題

6.1、“共育”合作理念尚不明確

部分校企合作中，企業的合作目的與學校的合作目的沒有達成共識——培養具備社會工作能力的專業型人才，企業的需求單純指向自身需求勞動力，學校的需求指向企業資源投入，這就導致雙方無法展開深入的合作交流，校企合作的專業建設促進率低下，最終受到影響的是合作中參與的學生本身。學校以“培養高素質技能型人才”為目的，與企業的“低投入、高回報”目的看起來沒有矛盾與沖突，但是在實施過程中，為了追求自身利益，校企雙方容易在合作過程中產生分歧，形成模糊的培養理念、錯誤的運行方式。

6.2、學生生源質量導致合作效果不佳

體育學院學生個人能力、專業能力差異性較大，部分學生不喜歡文化學習，缺乏一定的基礎文化水平，也有部分學生專業能力欠缺、運動技能、專項技能較差，還有部分學生缺乏對專業的認知，對社會體育專業、休閑體育專業、武術與民族傳統體育專業沒有深入的認知與區分，這些原因都會導致學生在工作中認識不到自身的不足，缺乏自我診斷能力，無法利用好校企合作平臺來提高自身理論實踐水平。

6.3、校企合作機制不完善

查閱國外職業教育培養發展發現，大多數高校的校企合作開展是靠國家法律和政策的支持以保證“產教融合”的實現。但我國關于“校企合作”的政策文件暫時還沒有具體可操作實施的法律政策。校企合作是一種主體多元、價值需求多向、關系交叉復雜的合作模式，目前校企雙方在實際合作實施過程中，對“責、權、利”區分的界限比較模糊，這不利于校企合作模式的持續、深入開展。

7、高校體育專業校企合作模式改善機制

7.1、明確運行機制

首先，是創建校企合作組織委員會，委員會的成立主要是針對學校和企業進行督促，委員會全權負責合作中對雙方的監督，以及合作專業培養體系的設置、運作模式及實習工作系統，負責好校企合作中對校企生三方管理制度的制定。校企合作培養模式與傳統人才培養的區別較大，所以可以考慮聘請有一定專業能力的教師或有高尚職業道德的企業管理人員以及相關社會人員等，保證合作培養模式的穩定運行；其次，是制定合理的合作內容與科學的培養方向，需要由委員會主導校企雙方共同制定工作計劃，條理清晰的工作計劃是校企合作共育人才能夠長期、穩定持續的重要因素。

7.2、明確合作協議

學校合作對象可以是行業中的中大型企業、多所俱樂部或機構組建的聯盟，定合作對象后，根據雙方合作項目、形式來制定合作協議，其中要明確合作雙方的義務與職責，明確雙方需要提供的資源，避免“空頭支票”的出現，在簽訂協議時，可以邀請政府相關部門參與，為雙方的合作做出見證與監督，確保校企合作的牢靠關系。除了學校和企業簽訂的協議以外，學生、學校、企業也需要簽訂一份三方協議，確保學生的利益不受損害。

7.3、政府主導建立長效合作機制

我國對于校企合作雖然制定了相關的政策做出推動，但是還沒有確切的法律法規保護，也沒有實質性的補貼或有利政策能夠讓大量企業主動尋求校企合作的發展道路。所以目前高校體育專業校企合作暫時還處于民間自發的合作模式，學校主動、企業被動的情況難以改變，企業缺乏人才共育的內在動力。因此，國家和政府要重視校企合作的模式發展，制定相關有效政策，利用好法律約束學校、企業、學生的行為，調節三方關系；給予校企合作企業方一定的政策優惠，例如，稅收減免、資金獎補、“產學研”資質認定等，提高企業在校企合作中的積極性，主動參與到高校人才培養過程中，在明確體育市場需求、人才培養方向、體育課內容設置、專業知識技能結構等方面發揮良好的社會作用。

7.4、學校拓寬合作渠道

拓寬合作渠道能夠為學生的實習、就業提供更多的平臺與機會，雖然社會對體育人才的需求量較大，但是目前沒有較好的平臺能夠在高校與企業之間穩定輸送人才，這就需要高校主動拓寬合作渠道，提高體育專業學生的對口就業率。通過觀察發現，有大量體育專業學生在畢業后沒有從事本專業的相關工作，學生也并不知道哪些企業需要本專業的人才，這就導致這部分學生在畢業后從事其他行業工作，但是體育專業學生普遍只擅長體育運動技能，其他方面技能不突出，在就業中沒有競爭力，再加上大部分體育專業學生開朗、外向的性格，導致在從事的其他行業中其中以銷售居多。校企合作不僅僅是與某一家企業合作，可以與多家企業合作，甚至是打造一個學生就業平臺或實習平臺，學校拓寬合作渠道對學生和企業來說都有著較大的好處，能夠建立長期的人才供需關系，優化企業的人才資源引進，解決體育專業學生的對口就業問題，能夠作為新時期高校體育專業就業發展的新方向。

例如，目前較多的體育互聯網企業、體育賽事企業、體育產品企業，企業內人員有半數以上為非體育專業背景人員，缺乏一定的體育專業知識，對體育領域內的了解程度遠遠不如體育專業學生，但是體育專業學生在其他方面的能力又有所欠缺。這樣的發展現狀下就需要有明確的校企合作為雙方搭建良好的橋梁，學生在畢業前就接受相關的實習培訓，能夠勝任合作企業的工作，企業方也不用擔心體育專業學生綜合能力上的欠缺，企業在合作中能夠利用高校資源提高自身發展空間，打開新的市場資源，同時也促進高校培養環境的多元化發展。

7.5、提高實習生源質量

在校企合作中，部分學生由于個人發展方向不符、專業技能不過關、綜合素質較低等原因，在實習的過程中容易對企業造成不良的影響，畢竟企業需要實際盈利來保障自身的生存與發展。這就需要學校對實習、工作學生質量進行把控，可以規定校企合作的學生名額，按照學生綜合成績以及意愿情況進行篩選或排序，綜合成績較差的學生所任職的崗位所需要的能力應低于綜合成績較高的學生。

7.6、擴大校企合作深度

現階段的校企合作深度還有待提高，目前的主要形式是高校派專業教師到企業方講述學生綜合情況，企業派專業人員向學校講述企業發展情況，然后安排學生到企業中進行實習。這并沒有較好地體現出“共育”的合作理念。學校可以考慮在校內設置實習培訓會，由企業派代表來授講，以行業發展、行業需求以及行業環境為主要學習內容，讓學生積極思考自身需要提高哪些專業能力能夠更好地適應企業工作。企業需要清晰“共育”合作理念，提高合作格局，在安排實習中不僅僅是以基層工作為全部內容，也可以涉及到企業的項目開發或其他社會服務，利用好企業的社會資源為高校人才培養提供實效性的幫助，最終實現真正的共贏局面。

8、結語

從目前我國體育事業發展趨勢來看，未來較長時間內我國體育經濟都將處于大幅度的上升期，社會急需具有崗位工作能力的體育專業型人才。校企合作模式能夠打破高校培養模式的局限性，避免高校培養方向模糊、脫離實際的情況出現，體育產業及相關企業的發展也離不開高校的大力支持，能夠為企業帶來優秀的人才輸送，這種雙贏的合作模式能夠為我國高校體育專業與體育產業市場帶來強有力的活力與生機。在政府的領導、制度的完善下，校企合作的模式會更具備創造力，學生在合作培養中可以實現學以致用、用以為學、學用并進的發展目標，成為社會需要的人才、國家需要的人才乃至時代需要的人才。