小學語文發展性閱讀教學探析

王鑫 _ 北京明遠教育書院實驗小學

義務教育語文課程標準中明確指出，語文課程的目標之一是培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。因此，在小學語文教學中，進行發展性閱讀的教學，對實現語文課程的目標是有利的。

1.積極轉變教學觀念

實施發展性閱讀教學要求教師首先要轉變教學觀念。教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是學習的主人，要把課堂真正還給學生，充分發揮學生的主動性。此外，在閱讀教學時，教師的講解和分析不必面面俱到，要講在關鍵處，講在學生最需要的地方，而不是用教師的講解和分析替代學生的思考。教師要發揮組織和引導作用，在課堂上給予學生充分的時間自主閱讀，深入品味語言文字，培養學生的語感。語文教材中的很多課文文質優美，飽含真情實感，是學生學習的很好范例。教師要充分利用這些課文，提倡感受式閱讀，引導學生自主閱讀欣賞、自我感悟，用心靈去感悟語言的精妙之處。

2.合理拓展閱讀內容

在發展性閱讀教學中，教師適當延伸和拓展閱讀內容，以豐富學生的閱讀量，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握較好的閱讀方法，發展學生的閱讀能力，提高文學素養。就小學語文閱讀延伸來講，教師必須要掌握學生的各方面情況，如閱讀能力以及愛好、興趣等，而且應該合理設置有趣的閱讀主題，積極組織學生閱讀相關主題的課文，使學生可以主動閱讀，鼓勵學生拓展閱讀類似的文章，以進一步擴展閱讀內容，培養學生的閱讀能力。

3.創新閱讀教學方式

在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生積極參與到閱讀中，著力培養學生的閱讀興趣，在閱讀中習得方法，養成良好閱讀習慣，以培養學生獨立閱讀能力。教師在教學中應該指導學生課外閱讀的有效方法，引導學生在閱讀中認真思考，這樣才可以發展學生的閱讀思維。在閱讀《小蛋殼的歷險記》時，首先，可以讓學生看故事的題目，教師向學生提問：“看完題目，你們有什么猜想嗎？”讓學生帶著問題去閱讀，邊讀邊想。其次，可以引導學生把優美的句子摘抄下來，把閱讀的感悟用表格或者思維導圖的形式記錄下來，這樣可以使學生在品味過程中有自己的感受。再次，教師可以指導學生在文本中邊讀邊進行標注。標注可以是閱讀感受，也可以是閱讀思考。