北京中考英語聽說轉述題型的應對策略

常穎 _ 北京市第一七一中學

在北京中考英語聽說試題中，轉述題型分值占比40%，而這一題型的難度相對較大，給學生和教師都帶來了不小的挑戰。那么，學生在面臨這一題型時目前存在的問題有哪些？教師在教學中又該如何應對呢？

學生在面臨轉述題型時目前存在的問題有以下四個方面：一是大多數學生聽說訓練時間較少。目前，在很多學校中，學生上機機會較少，這給他們的備考帶來很大壓力。二是部分基礎薄弱的學生把握不準讀音。這些學生由于基礎薄弱，課堂上不愿意開口，也很難參與到課堂口語對話練習中，導致他們在單詞、短語甚至是句子發音方面有很大困難，從而造成失分。三是有一定語言基礎的學生對轉述內容的理解和速記有困難。轉述需要在理解的基礎上進行，如果未能理解就轉述，就會造成對整個語篇的理解錯誤，轉述毫無邏輯可言；同時，如何在眾多信息中摘取到有用信息并記錄也是一大挑戰。四是考前心理緊張。有的學生平時考試發揮得很好，但一到關鍵考試就過于緊張，要么是沒有聽清楚答案，要么是添加額外信息等。

針對學生在學校上機練習時間少的問題，教師可引導學生充分利用聽說軟件，讓學生在家完成轉述題型練習，以彌補學校練習的不足。有的軟件不僅提供豐富的聽說資源和題庫，還有自動糾音系統，學生借此可以找到自己發音不準確的地方，并及時糾正。還有的軟件具有隨時測試功能，學生可以隨時了解自己的水平，以便于調控進度。

對于基礎薄弱的學生，教師可引導他們進行有效的糾音練習。首先，熟悉音標，同時強調復數單詞的讀音以及需要濁化發音的地方。如一般的復數在原詞后加s，清輔音結尾的詞后讀“s”，濁輔音和元音結尾的詞讀“z”。其次，讓學生掌握各種復數的加法及發音，如以字母“s，x，sh，ch”結尾的詞加es, 讀“z”；以輔音字母加y結尾的名詞，把y變為i，再加es，讀“z”；以字母o結尾的，有的加s,有的加es，都讀“z”等。

針對轉述中的問題，教師可引導學生轉述前對表格內容進行合理預判和預測。目前，中考題轉述部分只提供重要信息，多余的信息需要學生自己補充。因此，對于表格內容的合理推測就顯得非常重要。

在整個過程中，教師需要因材施教，合理分層教學。對基礎較為薄弱的學生，教師首先解決的是他們的單詞發音問題，然后是連接詞的使用，如first,second,finally,moreover,so,and,but,however等，同時要求盡可能復述表格內容。對于基礎相對較好的學生，教師可鼓勵他們盡可能記錄表格的額外信息，完整地復述和轉述表格內容，并內化語言。另外，作業也要分層布置。基礎較好的學生可重點練習轉述部分，而基礎稍弱的學生可相對降低難度，然后再循序漸進。