彰顯個(gè)性 精準(zhǔn)務(wù)實(shí)
——談二輪復(fù)習(xí)如何安排好學(xué)生的練習(xí)

師 斌

縱觀高三三個(gè)輪次復(fù)習(xí)備考的全過(guò)程，從練習(xí)資料選取的角度來(lái)看，一輪復(fù)習(xí)以高三復(fù)習(xí)一輪用書為主，三輪復(fù)習(xí)以高考真題和綜合模擬試卷為主，而二輪復(fù)習(xí)的練習(xí)資料如何選取呢？各地各校做法各不相同，更多的老師基于校情和學(xué)情，使用自己編輯整理的專題練習(xí)資料，體現(xiàn)了“八仙過(guò)海，各顯神通”，彰顯了教師的個(gè)性和功力，所以說(shuō)“二輪看水平”，即教師通過(guò)研究高考命題，精選出專題練習(xí)的水平，使得學(xué)生的能力及學(xué)科核心素養(yǎng)水平提高，成績(jī)進(jìn)步.

二輪階段復(fù)習(xí)的基本原則是力求“精、準(zhǔn)、透、實(shí)”，力戒“全、難、偏、虛”.具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、依據(jù)高考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，精準(zhǔn)編選二輪專題內(nèi)容

二輪專題的編排和練習(xí)題的選取，還是要從《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》出發(fā)，對(duì)照近年高考真題，關(guān)注高考命題“價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重，知識(shí)為基”的命題趨勢(shì)，總結(jié)“一核四層四翼”“四基四能六素養(yǎng)三會(huì)”的考查形式與題型特點(diǎn)，抓住主干知識(shí)，關(guān)注知識(shí)的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合，緊扣高考重點(diǎn)與教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平.編選的專題和配套練習(xí)題要有助于學(xué)生形成知識(shí)體系，深刻理解概念、方法、規(guī)律，提升解題能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng).同時(shí)控制好選題難度和容量，使大多數(shù)學(xué)生能跟得上、做得完、學(xué)得懂、悟得透、練得熟.具體案例可參看本期文章《從一道高考真題反思高考命題與備考》.

二、依據(jù)二輪復(fù)習(xí)的階段功能，以單元教學(xué)的復(fù)習(xí)模式精準(zhǔn)突破重難點(diǎn)

二輪復(fù)習(xí)承前啟后，其階段功能是：鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，完善知識(shí)體系，綜合方法規(guī)律，突破重點(diǎn)板塊，領(lǐng)會(huì)思想方法，提高能力與核心素養(yǎng).以單元教學(xué)的模式進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以更好地促進(jìn)專題復(fù)習(xí)的整體性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，有更大的空間去發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生思維高度和綜合能力的提升.以單元教學(xué)的模式進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，有助于師生高屋建瓴，俯瞰全局，形成體系，深入本質(zhì)，熟練通性通法，適應(yīng)靈活變化.具體案例可參看本期文章《大單元視角下構(gòu)建題組深度復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與反思——以“立體幾何解答題專題復(fù)習(xí)教學(xué)”為例》.

三、依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)解題理論，以變式訓(xùn)練精準(zhǔn)高效提升思維品質(zhì)

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.波利亞曾形象地指出：“好的問(wèn)題同某些蘑菇有些相像，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍再找一找，很可能附近就有好幾個(gè).”“一個(gè)專心認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠幫助學(xué)生挖掘題目的各個(gè)方面，通過(guò)這道題目，就好像通過(guò)一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域.” 二輪復(fù)習(xí)階段，需要老師重點(diǎn)關(guān)注典型題目，呈現(xiàn)出這樣采蘑菇的場(chǎng)景：由一個(gè)基本問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用特殊化、一般化、分解、重組、增加背景、改變要素以及類比、聯(lián)想等思維方法，引出一連串的問(wèn)題.通過(guò)變式探究訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮解題訓(xùn)練的功效，擺脫低效的“題海戰(zhàn)術(shù)”，拓寬思維空間，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率.具體案例可參看本期文章《變式為金鏈 模型是核心 進(jìn)階是關(guān)鍵——條件概率與全概率公式單元的變式思考》《高考三角解答題“與面積、周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題”變式教學(xué)研究》.

總之，二輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)效果提升的關(guān)鍵時(shí)期，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合，謹(jǐn)記“考點(diǎn)意識(shí)、題型意識(shí)、思維意識(shí)”，做到“零散知識(shí)系統(tǒng)化、重要考點(diǎn)題型化、通性通法熟練化、思維能力素養(yǎng)化”，才能使學(xué)生的練習(xí)效果最大化.