“三全育人”視閾下高校網絡思政建設研究

上海應用技術大學 彭燁

中國特色社會主義進入了新時代，特別是以互聯網、數字化、5G為引領的第四次技術革命的高速發展，為高校思政工作帶來了巨大挑戰與全新機遇。黨和國家明確指出，要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，要加強互聯網思想政治工作載體建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。顯然，貫徹“三全育人”工作理念，推進網絡思政科學發展，既是時代之需，更是高校思政工作改革發展的必然趨勢。

一、“三全育人”與網絡思政的邏輯關聯性

新時代高校強化網絡思想政治工作，積極融入“三全育人”思想，首先需回答“是什么”的問題，既要明晰“三全育人”與網絡思政的科學內涵，又要厘清二者的邏輯關系，深入挖掘其內在關聯。

早在2015年，中共中央、國務院就提出要“立足學生全面發展，努力構建全員全過程全方位育人格局”。“三全育人”理念強調全員參與思政工作、貫穿學生成長成才全過程、覆蓋高校教育教學全方面，協同促進學生德智體美勞全面發展。網絡思想政治教育是指“基于網絡虛擬時空，遵循網絡的特點以及人們在虛擬社會中的思想、行為形成與發展的規律，有目的、有意識、能動地對網絡受眾進行有效的影響。”強調思政工作與互聯網的雙向融合，既要突出互聯網及時性、交互性等功能特色為思政工作服務，又要發揮高校思政的育人功能，在互聯網中規范學生的思想觀念、行為模式和政治觀點。“三全育人”與網絡思政的內在關聯性，主要體現在以下兩個方面：

其一，“三全育人”理念為創新與強化新時代高校網絡思政工作提供了科學的理論指導。馬克思主義思想意識理論認為思想意識會隨物質生活的改變而改變，但它對社會生活同樣具有反作用力，即“人類在進行物質交往、生產的同時，也在不斷改變、完善個人思想，意識并不能左右生活，而是生活決定意識”[1]。在新形勢下創新與強化高校網絡思政工作，應著力提升其科學性與實效性，以“三全育人”理念為指導，從育人的主體出發實現全員參與網絡育人，育人的縱向維度上實現網絡育人貫穿學生成長成才的全過程，育人的橫向維度上實現學生教育教學的各方面自然融入網絡育人要素。

其二，高校網絡思政是構建“三全育人”工作格局的重要內容和載體。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要“形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，不斷開創新時代高校思想政治工作新局面”[2]，指明了推進“三全育人”綜合改革的建設目標。一方面，高校網絡思政運用“互聯網+思想政治教育”的工作模式實現了思想意識工作虛擬與現實的互通、貫通了線上與線下的渠道，為貫徹“三全育人”理念提供了重要的育人載體；另一方面，“三全育人”工作格局直觀體現為切實構建“十大”育人體系，網絡育人作為其中十分之一，與組織、文化、課程、實踐等工作協同聯動，共同實現高校思政工作的全方面覆蓋。

二、高校網絡思政建設的時代使然性

探討高校網絡思政建設的時代使然性，實質是回答“為什么”要著力提升與加強高校網絡思政建設的問題，是對其建設策略進行科學探索的邏輯追問，既需看到新時代背景下社會發展的外部因素，又需深度挖掘高校網絡思政發展的內在訴求。

“截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，互聯網普及率達71.6%。其中，20-29歲網民占比17.4%。”顯然，這一代學生生而具有網絡基因，互聯網對于他們學習生活、成長成才的影響也極為深遠。特別是新冠疫情的爆發，導致2020上半年幾乎全國所有學生的教育教學工作完全依賴于互聯網來開展，無論是課程教學、實踐活動，或是班級管理、黨團工作，互聯網都在其中展示出強大的活力與價值，網絡育人得到空前的關注與重視。因此，高校加強網絡思政建設，既是應對諸如新冠疫情等特殊情況下開展思政工作的有效手段，又是培育新時代具備互聯網特色人才的針對性路徑。

新時代互聯網技術高速發展的同時，也讓高校網絡思政的不確定因素有所增多。國內方面，社會主義核心價值觀得到廣泛傳播與發展，但網絡思想意識領域仍是一塊亟需占領的高地，復雜多變的信息，多元碰撞的價值觀，使得大學生不同程度地出現認識偏差、理想信念淡漠等情況，為了搏取流量和關注甚至做出偏激扭曲乃至違法亂紀的行為。面對這些具有鮮明時代性的問題，客觀要求高校網絡思政貫徹“三全育人”理念，著力實現因時而異，引導規范大學生的網絡行為，使其價值觀念和思想意識更加符合新時代大學生的要求。

新時代強化馬克思主義思想意識的引領功能，客觀要求貫徹“三全育人”工作理念，強化高校網絡思政建設。“如果從觀念上來考察, 那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。[3]”馬克思主義思想意識理論作為無產階級認識世界、改造世界的強大思想武器，對社會的存在和發展都具有科學的導向價值，高校實現立德樹人的根本任務，需要進一步加強馬克思主義的科學引領。思想引領是一個多方面、持續性的能動過程，尤其在復雜多變的網絡世界中，更需要充分發揮網絡思政的思想調控和價值引領功能。對于積極向上、符合主流思想的思想意識予以激勵倡導，對于消極腐敗、違背新時代黨和國家要求的思想意識予以警示引導，力求幫助學生甄別網絡信息，作出正確選擇，主動向先進和榜樣靠近。

三、“三全育人”視閾下高校網絡思政建設的科學探索

科學探索高校網絡思政的建設策略，實質是回答新時代構建“三全育人”格局背景下，高校網絡思政該“如何做”的問題。應遵循科學規律，從全員、全過程、全方位三個層面進行思考，大力提升網絡育人實效，實現網絡思政創新發展。

（一）協同育人主體，強化隊伍建設，凝聚高校網絡思政全員育人合力

高校網絡思政凝聚全員育人合力，強調運用系統思維全面協同各育人主體廣泛參與到大學生網絡思政工作中，構建一支術業有專攻的網絡育人隊伍，產生高校網絡育人“新的力量”，可從以下兩點入手：

其一，深度挖掘高校網絡育人要素，拓展育人主體。習近平總書記強調：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。[4]”當前，高校網絡思政工作主要承擔責任與發揮作用的仍是思政課教師，但新時代做好網絡育人工作僅憑他們的力量是不夠的，還要在堅持系統思維的基礎上，充分發揮其他育人主體的作用。既要有知名學者、黨政骨干、行政教輔、管理服務以及網絡宣傳者等群體，也要發揮家庭在網絡育人中的作用，還要覆蓋朋輩學生群體，多管齊下，注重各育人主體間的協同聯動與有機合作，充分發揮其參與網絡思政工作的有效性、積極性與主動性，為實現立德樹人的總目標添磚加瓦。

其二，加強隊伍培育培訓，科學提升各育人主體業務能力。針對不同育人主體應采取相應的知識技能與業務培訓，譬如傳統的高校思政工作隊伍是開展網絡育人的主力軍，他們有專業理論的優勢，可通過開展專題輔導、研討辯論以及網絡實踐教學等活動，進一步增強其互聯網意識和網絡素養；管理服務人員、黨政干部等群體具有思想引領的優勢，通過調研調查、網絡技術開發、跨屏互動宣講等活動，有效改革創新其工作方式、提升網絡育人實效；家庭具有了解學生的優勢，通過家校聯動、家長會議等方式，能著力加強對于大學生網絡行為、思想狀態的把握與引領；朋輩學生群體具有貼近學生生活的優勢，通過學生干部鍛煉、學生自主策劃網絡活動等方式，積極調動大學生的主觀能動性，實現自我教育與自我管理。習近平總書記指出：“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。[5]”還要注重各育人主體的相互協作，搭建起網絡新媒體的矩陣，協同發力，形成網上網下同心圓，努力建設一支政治強、素養高、本領硬的工作隊伍。

（二）遵循成長規律，注重環節銜接，構建高校網絡思政全過程育人接力

習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。[6]”高校網絡思政構建全過程育人接力，強調運用馬克思主義發展觀，遵循學生成長規律，將高校網絡思政工作貫穿學生教育教學的全過程，融入學生成長成才的各環節，形成環環相扣、因材施教、循序漸進的網絡思政工作接力態勢，需著力做到以下兩個方面：

一方面，貫穿從進校到本科畢業的全過程。學生成長規律強調大學生的成長是一個綜合、復雜的長期過程，遵循學生成長規律，要求我們必須關注學生成長的全過程、各階段，堅持統一性與多樣性相統一，因材施教、循序漸進。剛剛踏入高校的新生，對學校周圍與網絡世界的新鮮事物都充滿好奇，也最易受到身邊環境與互聯網信息影響出現思想波動和認知偏差。大二基本適應高校生活，但學校各種線上線下課程、人際交往、社會熱點等，都會導致其思想觀念的波動。大三開始思考個人今后的人生發展，其選擇過程不僅會受到線上線下各種信息的影響，選擇結果更是會反作用于思想意識。大四開始接觸社會，激烈的社會競爭與在校時天之驕子的強烈對比，將再次影響其內心平衡。顯然，無論哪個成長階段，都與互聯網產生密切聯系，亦強調通過網絡開展好思想引領和指導工作。

另一方面，貫穿從本科到博士的全過程。高校網絡思政工作的全過程育人強調學生各個人生階段都需環環相扣，以實現各培養環節的有序銜接和時空對接，形成育人接力。本科階段是學生思想素質、道德品質成長成熟的重要時期，也是當前高校網絡育人的聚焦點，從豐富的線上教育教學活動、到易班平臺的廣泛運用，已初步取得一定成效。但目前針對碩士和博士的網絡思政研究與實踐則處于一種相對空缺和匱乏的狀態，實際上這兩個階段更需要借助網絡做好思想引領與品質培養。碩士和博士的思想道德品質相對比較穩定，對社會事件、道德觀念的認知和處理獨立性更強，但其高級知識分子的特性客觀要求必須注重引導其樹立正確的思想政治觀，培養其為國、為民甘于奉獻的高尚品德。

（三）創新工作平臺，拓展育人路徑，煥發高校網絡思政全方位育人活力

馬克思主義認為，人的全面發展是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。[7]”高校網絡思政煥發全方位育人活力，強調馬克思主義的全面發展的觀點，著力創新搭建網絡思政工作的全方位育人平臺，實現高校十大育人路徑的全面貫通、相互融通，應努力做好以下幾個方面：

一是增強時代性，構建高校網絡思政工作創新平臺。當前“00后”已成為新時代大學生的主體，開展思政工作如仍然沿用傳統的線下方式，收效甚微，應主動順應互聯網發展大勢，加強線上工作平臺建設，將網絡思政融入高校教育教學的各方面，講究深入淺出，把晦澀的道理通過網文、短視頻等新穎的表達形式和創新的新媒體手段講清楚、講透徹。既要“入眼”，善用“兩微一端”、易班、微信朋友圈等平臺，吸引學生的注意力、關注點再加以引導；又要“入神”，精益內容，著力構建資源共享平臺，瞄準大學生的思想行為特點推出有針對性、有溫度、有創意的網絡文化作品；還要“入心”，助推線上線下相貫通，促進學生將網絡思政的內容實踐于生活中，實現由內化到外化的飛躍。

二是強化融合性，實現網絡思政與其它育人路徑的有機聯動。網絡育人作為十大育人體系的其中一項，其特殊性在于“互聯網+”可有效與其它九條路徑實現有機融合。直播授課、在線學習、慕課、微課等都是“互聯網+課程育人”的生動詮釋；網絡論壇、網絡調研、線上研討等則是“互聯網+科研育人”的具體體現；網絡宣講、網文寫作、微視頻大賽等是“互聯網+實踐育人”的新型合作；“互聯網+文化育人”體現在用先進的社會主義文化促進網絡空間天朗氣清、積極向上；心理測評、網絡咨詢、線上談心等“互聯網+心理育人”工作方式進一步幫助學生解決思想問題與實際問題；“互聯網+管理育人”將學生的法治思維延展至網絡空間，培育學生成為新時代的文明網絡公民；一網通辦、校長信箱等“互聯網+服務育人”的工作方式為學生提供了更精準的靶向服務；自強模范宣傳、貧困數據庫建立等需要“互聯網+資助育人”的有效結合；“互聯網+組織育人”是豐富黨團班建設，促進朋輩組織創新發展的有效途徑。創新網絡思政育人平臺，為高校教育教學全路徑注入了新活力，為實現學生德智體美勞全方面發展添加了新動力。

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“三全育人”綜合改革工作的總體目標，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，切實提高工作親和力和針對性，強化基礎、突出重點、建立規范、落實責任，一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。

“三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。做好試點工作，不僅要鞏固優勢、擴大影響，更要破立并舉、善于創新。通過改革試點，構建一體化育人體系，為辦好中國特色社會主義大學、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。