工程制圖課程思政資源挖掘與實踐探索

黃夢婷，蒲偉

（宜賓學院，四川宜賓 644000）

近年來，中央及國務院非常重視高校的思政教育工作[1]，在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱“意見”）中對高校教育提出明確要求，其中，關于高校育人的三個“堅持”：堅持全員育人、堅持全過程育人、堅持全方位育人[2]；關于教師的四個“加強”：加強提升思政素質水平、加強思政教育工作、加強塑造師德師風、加強教書育人的責任與擔當。意見中還指出：教育教學的整個過程都應與思政教育相結合；高校教師需對思想政治教育資源進行充分發掘和運用[3]。

《工程制圖》課程以宜賓學院為例，是面向工程管理、環境工程和安全工程等多個專業所開設的基礎應用型課程，授課對象均為大學一年級本科生，這一階段正是學生人生價值觀和社會價值觀形成的關鍵時期，在專業課入門之前進行思政教育能更早地提高當今大學生的黨性意識形態[4]，提升高校大學生對社會主義核心價值觀的認知[5]。因此，《工程制圖》課程思政教育勢在必行。

一、課程思政教學設計路線

結合專業背景，從《工程制圖》課程內容中深度挖掘出若干思政元素，融入知識體系中，在實現知識目標和能力目標的同時，進行正確的思想教育，實現育人目標[6]。設計思路見圖1。

圖1 課程思政教學設計路線圖

二、課程教學中的思政目標

通過對《工程制圖》課程各章節知識要點進行深度分析，結合課程特點及各專業的行業背景，建立現代工程圖學的課程思政體系，從愛國主義、誠信、責任意識、創新意識和工匠精神等方面，在各個教學模塊和環節中融入思想政治教育。

根據教學探索，對本課程教學中的思政目標梳理如表1所示。

表1 《工程制圖》課程教學中思政目標

三、課程思政資源挖掘

挖掘課程思政資源，在各個教學模塊和環節中融入思想政治教育，最終達到表1中的思政目標。

1.制圖基本知識及制圖規范（理論/4學時）

學習工程制圖的基礎知識及制圖相關的國家規范，熟悉圖紙幅面、繪圖比例、圖線、字體、尺寸標注等，了解制圖學在本學科中的地位作用，幫助學生樹立文化自信，增強學生的民族自豪感。

2.點、線、面的投影（理論/8學時）

學習正投影法制圖原理，要求學生熟悉投影基礎知識，掌握點、直線、平面、直線與平面的投影方法。培養學生學習工程圖學的興趣和責任感，要求學生能夠正確使用線型，培養精準制圖、規范制圖的好習慣。

3.組合體的投影（理論/12學時）

通過學習形體的表達方法及組合體視圖特征，掌握組合體三視圖的繪制方法。繪制組合體的方法有多種，在滿足制圖規范的前提下鼓勵學生探索更多的繪圖方法。

4.軸測圖（理論/4學時）

學習軸測投影圖基本知識，掌握軸測投影圖的繪制方法，比較軸測圖與平面圖各自優缺點及應用范圍，引入思政元素：“金無足赤，人無完人”。

5.視圖的表示方法（理論/4學時）

通過對比我國工程制圖技術與國外的差距，激發學生的愛國熱情和為中華崛起而讀書的精神。

6.建筑施工圖的識讀與繪制（實訓/32學時）

圖紙是工程師的語言，使學生明白工程圖紙作為工程信息載體的重要性，同時也可以感受到工程師在祖國有需要時候的敬業精神和家國擔當，培養學生團隊合作精神、責任擔當及職業素養。

四、教學方法及考核方式

在課程內容中靈活挖掘思政元素時，應注重激發和引導學生的學習積極性，“授之以魚”不如“授之以漁”[7]，故教學方法擬采用啟發式教學、團隊活動、案例教學等多種形式，選用互聯網、多媒體等多種教具進行教學設計，課程思政教育教學方法如表2所示。

表2 《工程制圖》授課要點、思政教育教學方法

由于《工程制圖》課程主要培養學生的制圖和識圖能力，傳統的試卷考核不能真實反映學生的學習效果和技能水平[8]。因此，在指定詳細的考核標準的前提下，運用多元化的考核評價模式，加學生自評、團隊互評等方式。如：通過對學生自行設計的房間、機械圖紙培養創新能力及動手能力，考查學生掌握國家標準和制圖規范的水平；通過小組互評，提升學生的競爭意識，實現對學生團隊協作能力、學生表達能力的考核。《工程制圖》課程思政教育教學的章節要點內容與相應的考核方式如圖2所示。

圖2 《工程制圖》授課要點及考核方式

五、結束語

《工程制圖》是工科生的必修課，學習中需要具有形象的空間思維能力，不斷訓練學生的識讀、描繪工程圖樣的基本技能。在往屆的教學實踐中，教師重專業講授、輕思想引導，本文通過挖掘本課程的思政元素及實踐探索，在實現育人目標的同時提升教師教學水平，重激發和引導學生的學習積極性，最大限度發揮課堂教學的育人主渠道作用。