中職汽修專業模塊化教學的實踐探索

摘要：我國汽車工業化的時代已經到來，汽車維修行業人才需求量越來越大，特別是一些高素質的人才供不應求。中職學校針對人才培養質量與需求出現“兩張皮”現象，需要根據地方產業與行業崗位標準技術能力需求，改變傳統的教學模式，通過產教結合推行模塊化教學，需要提升教學的實效性。基于此，對中職汽修專業模塊化教學的實踐路徑進行有效探討。

關鍵詞：中職;汽修專業;模塊化教學;探索

中圖分類號：C4收稿日期：2022-05-22

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.07.034

1 中職汽修專業模塊化教學的背景

大部分中職學生的文化素養都相對較低，系統分析能力不足，對空間想象的能力也有待提升，因此在學習專業課時往往會覺得較為吃力。還有一些學生在進行專業理論學習的過程當中，認為學習非常困難，而且很容易遺忘學過的知識，因此難免會產生厭學心理，而如果只是依靠死記硬背，對專業理論考試進行應付，往往會難以達到理想的學習狀態。

在進行專業課實操教學的過程當中，因為專業理論知識的掌握不夠扎實，使得很多學生只能模仿性地進行機械操作，卻沒有辦法完成理論實踐活動，因此其技能學習也不夠系統。專業技術課程的教學安排，時間跨度相對比較大，一個汽修課程的教學大多都會被拆分為兩個不同的學期，而理論和實操教學也會被人為地分割，成為不同的體系。

在這樣的教學模式當中，教學往往會分配兩套不同的師資，這也讓教學目的以及教學內容等各方面難以有機地結合起來，各個課程相互之間的聯系無法做到協調，教師在利用教學資源的時候，也沒有合理地進行安排。同時，部分中職學校或封閉辦學，或與企業聯合不深入、不徹底，這種傳統的教學方式，難免會導致學生的實踐能力不足，這對造就專業的復合型教師隊伍也非常不利。

2 中職汽修專業教學中存在的問題

目前高等學校在不斷地擴招，中職學生所占優勢，也逐漸壓縮，這對于中職學校的沖擊力很大。很多家長并不愿意讓學生去中職學校讀書，這也讓中職生變得更少。很多中職學生因為在中學的時候，物理學習較弱，所以在一開始學習汽修的時候，難免會產生一定的厭煩情緒。部分中職學校缺乏校企協同育人平臺，教學實習實訓設備不完善，這對于學生的學習是一種嚴重的阻礙，也讓學生很難掌握比較扎實的專業知識。大部分學校師資力量都存在不足，在安排專業課程和教學過程中，往往存在連貫性問題，導致學生在學習的過程當中很難形成模塊化的知識和技能結構。中職學生學制三年，在校學習兩年，很多教師講課內容沒有辦法滿足學生需求，學生學不到過硬的專業知識，這在很大程度上增加畢業生升學就業壓力[3-4]。

3 中職汽修專業模塊化教學的主要優勢

3.1 強化理論與實踐的深度融合

專業模塊化教學可以實現理論學習與實踐操作深度融合，理論與實踐之間得到緊密對接，讓學生的理性和感性均得到培養。教師需要引導學生了解多種認識形式以及學習方法，先給學生教授理論知識，之后再進行實踐活動，讓學生先學習一些局部的知識，之后再使其整合起來，通過這樣的方法更加符合教學的原則，同時也更加貼合學生的認知規律。這樣的教學方式可以幫助學生強化學習的過程，使學生可以在實踐的過程當中充分地感受到理論的重要性，并且受到理論的指導，完成實踐操作的工作。在動靜結合的學習模式之下，學生無論是鞏固知識還是強化記憶，都將會獲得明顯的幫助，這對學生未來技術的掌握是非常重要的。

3.2 突出教師在教學中的針對性作用

在模塊化的教學思路以及教學模式中，教師對學生動手表現進行全程觀察，同時根據學生的實際情況，以及在操作過程中存在的不同問題，進行系統分析和指導，教師可以有針對性地指導學生，因材施教，滿足不同層次教學過程中學生的實際需求，充分發揮教師在教學中的針對性指導作用。

3.3 有利于教學內容的不斷更新，激發學生的學習興趣

專業模塊化教學的改革發展，教學內容的不斷更新，和專業技能人才有著非常直接的關系，也和汽車修理專業的教育發展是不是順利也有著密切的關系。所以汽車修理專業在進行市場發展的過程當中，實踐需求以及現實需求都是非常強的，這對于幫助汽修專業獲得發展將會起到非常積極的影響作用。

在目前職業教育改革的推進之下，開展汽修專業模塊化的教學，不斷更新教學內容，更加符合目前社會的發展規律，而完成這一項工作，才能夠真正地培養更加符合社會需求的人才，同時也更加能夠滿足新時代市場經濟條件當中對于教育改革方面的需求。在教育學生學習的過程當中，理論指導之下的技能訓練非常重要，可以讓學生充分感受掌握真實技能的快樂，增強自信心，激發學習的興趣和積極性。

3.4 有利于學生形成個性化方案

將就業的需求作為導向來進行教學的方式是非常重要的，而模塊化的教學，學習的過程主要是由不一樣的能力模塊所組成，學生在學習知識的時候也更加連貫，同時專業理論以及操作技能二者之間的有機結合，使學生可以更好地找到平衡點。將練學相互結合起來的一體化教學，可以讓學生的學習方式更加具有個性化的特征，同時把模塊學習當作導向的學習任務，也可以指導學生完成一系列的自學。讓學生可以在自學的過程中充分地理解學習的知識，這對學生培養學習能力以及打磨實踐能力都是非常必要的。

3.5 提升教學效率，培養“雙師型”教師

在進行汽修專業教學的過程當中，主要分成構造以及維修兩個不同的部分，理論教學以及實踐教學之間互相分離，因此在客觀上也會讓學生學習的難度有所增加，這也讓教學的效率相對較為低下。利用模塊式的方式進行教學，可以讓學生以一種循序漸進的方法來接受知識，這也讓教學效率獲得了一定的提升。模塊式教學的方法也讓教師在工作的時候擁有了更多學習的時間，從而幫助教師提升了業務實踐的能力，這對于學校培養“雙師型”教師是非常有利的。

4 中職汽修專業模塊化教學的實踐路徑

4.1 重構模塊化教學內容

根據汽修專業人才培養目標，學校與企業聯合優化教材體系，重構模塊化教學內容。按照汽修專業人才培養教育教學規律，校企共構“核心能力+崗位能力”的課程模塊：通識課程模塊、專業基礎知識與技能課程模塊、職業素養課程（隱性課程資源、工匠精神）模塊、崗位技能課程模塊。分學期分階段實施“基礎理論（學員）一仿真模擬（學徒）-實驗實訓（準員工）一頂崗實習（員工）”四步遞進式教學模式，分別對應專業基礎與素質教育、專業知識與技能教育、訓練、綜合技能訓練+“滾動式”生產性綜合技能輪崗實訓和企業頂崗實習。

所以中職院校必須要培養技能型的人才以及服務型的人才，不斷地轉換專業教材的內容，讓教學的內容更加簡化，并且根據社會的實際需求，幫助學生養成時間能力。相關工作人員在編寫教材的時候，要能夠按照中職汽修專業教學過程中的大綱進行，把專業的知識盡量劃分成不一樣的模塊，讓學習的目標更加明確，同時也要簡化學習的步驟，將教學過程當中所需要的材料及設備都列出來，讓理論教學以及實踐教學能夠相輔相成，共同完成[7-8]。

4.2 加強“雙師”培養，提高教師模塊化教學的能力

模塊化教學對專業教師提出更高的要求，學校應致力于培養一支過硬的“雙師型”教師隊伍。在中職汽修專業當中進行模塊化的教學，對教師提出的要求很高，因此教師必須要擁有更加完善的知識體系，同時還需要積累大量的經驗。不僅如此，教師必須要具備從業資格證書，只有這樣才能夠在教學的時候更加得心應手。

教師需要再進行模塊化的教學的時候，給學生系統性地講解知識，并且進行規范性的操作。模塊化教學的方法必須要讓教師對教學設備足夠熟悉，同時還要讓教師充分地了解保修的方法，對于教學的設備以及工具等各方面進行有效的管理。教師需要明確在教育工作當中自己的位置，并且在進行理論教學以及實踐教學的時候，讓知識結構更加完善，通過這樣的方式也可以促使教學質量獲得全面提升。

4.3 著力于提升模塊化教學的實效性

在汽修專業模塊化教學的過程中，教師需要幫助學生提升實踐能力，所以教師在進行教學的時候，需要創設更真實的教學情境。在模塊化教學的過程當中，教師需要培養學生的動手實踐能力，同時還需要將實際的場景復原，讓學生可以在理論指導之下提升其實踐能力。比如教師在教育學生學習汽車減速器知識的時候，就可以利用多媒體給學生展示汽車減速器相關的工作過程，讓學生能夠更加深入地了解汽車減速器相應的學習內容，提升學生的學習興趣，同時讓課堂教學質量得到提升。

4.4 調整適合模塊化教學的教學結構

在進行中職汽修專業教學的過程當中，利用模塊化的教學，就必須要讓教學的內容以及教學的結構得到調整，并且不斷地優化。教師在中職汽修教學的過程當中，要能夠將就業作為導向，所以教師必須要修訂教材，讓教材內容更加完善，同時還需要讓課程結構得以優化。教師要能夠對電子技術等相關內容進行理論指導，同時還能夠幫助學生提升實踐能力，讓學生更加充分地了解汽修知識，并且掌握維修知識，通過這樣的方式，才能夠滿足目前汽車服務業的實際需求。

4.5 加大汽修專業的校企合作

在進行中職教學的過程當中，汽修專業可以給社會提供更多的維修人才，所以中職學校必須要幫助學生提升動手能力以及創新能力，通過這樣的方式，也可以給汽修行業未來的發展提供更多的優秀人才。為了可以讓學生更加方便地進行理論學習以及實踐操作，學校應深入穩定地開展產教融合、校企合作，為汽修專業模塊化教學創建必要的平臺。教師還需要讓學校和企業相結合來搭建校企平臺，通過這樣的方式，讓學生擁有更多實踐操作的機會，使學生可以利用企業較為真實的環境，提升綜合素質，這對學生未來的就業以及勝任工作都是非常重要的

在汽修專業教學的過程當中進行模塊化的設計，必須高度重視實踐技能的培養，把構造以及維修這兩個不同的理論知識相互整合起來，使其劃分成一種比較具體的教學模塊。對于公益知識還有一些基礎知識的講解也非常必要，學生在掌握了一些基礎知識以后，就可以進行技能訓練，針對學生掌握基礎知識是非常有利的。模塊設計在模塊教學過程當中是教學成功的基礎，而模塊設計也不是一成不變的，在進行模塊教學的過程當中，中職院校還需要按照教學的成果合理的調整，讓學生能夠獲得更多提升。為了幫助培養學生實踐能力，教師還需要創新場景，并且以一些精品課程的打造來帶動教學質量整體獲得提升，利用創新的方式、多元化地評價學生的學習效果，通過這樣的方法，學生也將會獲得更多發展。

4.6 構建立體多元的成績考評體系

汽修專業傳統的教學模式，學生學習效果怎么樣主要由學校任課教師說了算。模塊化教學模式下，學生學習效果如何，應由企業行業說了算，教師說了也不算。汽修專業的學生完成學業所需要修的主要課程包括通識模塊課程、專業基礎與核心模塊課程、崗位技能模塊課程和現代汽車新技術模塊課程等，學生的學習成績考評應基于“企業用人標準+行業技術標準+學校課程評價”立體多元的成績評價體系，校企雙方商定各部分成績所占的權重比例，能夠科學合理地反映學生的基礎理論知識、專業知識和能力技術水平，為學生對口就業奠定扎實的基礎。

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作者簡介：

劉世斌，男，1974年生，高級講師，研究方向為汽車類專業教學與專業師資隊伍建設。