基于“產教融合、課證融通”的汽車檢測與維修技術專業課程體系的構建與實施

摘要：產教融合課證融通視角下，職業院校汽車檢測與維修技術專業課程體系的構建需要學校、企業多方協商，不但需要為學生提供多元化的教學內容，還應將企業真實的工作案例引入到實訓教學環節中，以此來提高學生的職業素養。首先分析了產教融合和課證融通教學理念，其次根據我國職業院校汽車檢測與維修技術專業特征進行分析，最后提供了關于課程體系重構的解決方案，以此來改善職業院校現存教學環節不足。

關鍵詞：產教融合;課證融通;汽車檢測與維修技術;職業院校﹔課程體系

中圖分類號：U472收稿日期：2022-05-21

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.07.035

目前，我國部分職業院校人才培養過程中存在一定的問題，使得學生無法適應企業崗位人才需求，在實習或工作期間難以達到企業標準。這一現象主要原因在于職業院校課程體系的構建以及校企合作環節力度存在一定的問題。因此，職業院校應通過多元化的方式改善課程體系。

1 產教融合、課證融通教學理念分析1.1 課證融通特點以及教學改革的必要性

a.課證融通教學理念融入職業院校汽車檢測與維修技術專業，主要特征就是以學生就業為導向、結合專業特點、通過設計標準化項目教學環節的方式，在教學內容中突出職業標準考核知識點并讓學生在教師的引導下完成相關練習，以此提高學生的職業素養。

b.教師需要分析汽車檢測與維修技術專業對應的社會企業真實工作狀態以及崗位任務等，將汽車檢測與維修技術專業對應的社會企業崗位任務與職業資格證書中各類工種考證相結合，并將其融進職業院校課程內容中。以此將教學內容與當今社會企業對應崗位工作流程相同，使得在培養過程中學生能夠符合企業崗位相關標準。

c.教師需要根據汽車檢測與維修技術職業證書考核標準對傳統教學體系進行優化，保證學生能夠通過期課末或平時上課期間不同形式的考核，來提高學生基礎知識掌握能力以及實踐技能的靈活運用。讓學生在獲得相關職業證書認證的同時，也能具備對應的職業能力。

目前，我國部分職業院校在教學活動中存在一定的問題，例如，教學知識點與國家職業資格考試內不匹配，使得學生在學習過程中難以得到針對性的教學培訓環節，因此使得學生對于國家職業資格認證考試知識點掌握不準，難以促進汽車檢測與維修技術專業學生就業。并且該專業與其他僅僅要求實踐技能的專業不同，汽車檢測與維修專業工種對理論基礎知識要求同樣較高，該專業對應的職業資格認證考試是國內較難通過的考試之一。因此，將課證融合教學改革理念融入傳統教學活動中，通過為學生提供國家職業資格認證考試相關教學知識點的方式，能夠有效提高學生學習效率并增強學生的實踐技能，進而有利于培養學生報考相關資格認證證書的積極性。

1.2 產教融合內涵與發展

產教融合是指職業院校通過加強校企合作的方式，實現職業教育與產業的協作，進而培養出符合企業發展的復合型人才。該教學理念的實施需要職業院校教師將傳統教學內容與對應企業的產業深度相連接，提高職業院校教學內容與相關企業崗位實際工作內容的契合度，并將對應企業的崗位職責融入教學環節中，以此提高職業院校教學活動的順利開展，促進職業院校與相關企業之間的聯系。近年來，我國大部分職業院校實施產教融合教學理念，改革過程中主要是通過將汽車檢測與維修技術行業標準融入教學體系的方式，使得職業院校與相關產業達到相互協同的效果。職業院校教師與企業管理人員基于學生培養過程開展研討會的方式既能提高職業院校學生教育培養質量，又能滿足企業人才需求[2]。

但部分院校產教融合教學理念改革過程依舊處于探索階段，主要原因在于職業院校教師對相關行業融合方面存在一定的問題。倘若職業院校沒有針對產教融合進行深入探究，將會導致校企合作環節、教學內容改革環節難以達到預期效果。而職業院校人才培養體系與相關企業崗位需求脫節的現象，又使得學校難以將學生培養成符合社會企業發展的人才。因此，目前職業院校在教學體系結構、實踐教學環節中依舊存在較大的提升空間。

2 職業院校汽車檢測與維修技術專業特征分析2.1 專業人才培育過程

我國汽車檢測與維修技術行業由于多種因素制約下使得現存人才比例不一。部分地區相關專業人才難以達到社會企業需求標準，進而使得我國汽車維修行業發展較慢。而部分地區相關維修人員由于理論基礎知識不足或實踐技能薄弱等現象，也難以符合企業崗位人才需求標準。從企業層面來看，企業進行人才培養過程中主要采用學徒制管理模式，這種方式無法有效提高技術人員的職業素養。因此，職業院校要想培養出符合社會企業發展的人才，就需要確保人才培養模式與教學內容符合當今社會汽車檢測與維修技術行業最新標準4。

2.2 檢修實踐教學環節

我國現代汽車檢測與維修技術行業工作開展過程中需要相關工作人員針對汽車、電器設備、各類儀器進行檢測，這極大考驗了工作人員的實踐能力。因此，職業院校在開設相關教學課程時應加大學生實訓力度，指導學生如何使用各類汽車檢修工具，例如尾氣測試儀、動平衡機等。在實訓教學階段，職業院校教師需要根據各類汽修工具，為學生提供不同層級不同難度的實訓教學內容，以此保證職業院校實踐教學環節開展過程的有序性。同時，職業院校還應建立科學合理的實訓基地為學生提供仿真模擬實訓環境，以此使得學生能夠基于相關企業崗位實際工作流程進行仿真訓練，進而提高學生的實踐技巧和職業素養。同時，職業院校管理人員也需定期觀察汽車檢測與維修技術行業發展，在院校資金充足的情況下為學生提供最新技術、設備儀器，保證學生接受的教學環境質量得到大幅提高[5]。

3 產教融合、課證融通汽車檢測與維修技術專業課程體系構建措施

3.1 基于課證融通教學理念優化課程體系

職業院校教師在規劃課程體系過程中應結合我國當今汽車行業相關維修崗位職業標準，進而構成課證融合教學體系。學生在學習過程中需要接觸汽車檢測與診斷技術、汽車綜合故障診斷、企業跟崗實習、企業頂崗實習等多種課程。同時，教師需要根據汽車檢測與維修技術職業技能認證考試內容優化教學內容。保證學生在學習過程中既能夠鍛煉理論與實踐技能，又能夠接觸到職業技能認證考試相關內容，進而大幅度地提高學生的綜合素養。最后，教師需要根據已修訂的課程體系重新規劃課程標準，并依據教學規律將該課程體系按學期安排進人才培養方案中[6]。

例如，在實際教學過程中，職業院校教師可將大一年級學生課程體系設立為以通識教育課程為主、以專業課程為輔，并讓學生定期參觀校企合作實訓教學基地。同時，教師還需為學生提供關于汽車檢測與維修技術專業相關職業技能認證證書的教學內容與考核標準，并將重點考核內容融入理論基礎知識教學環節中，以此促進學生形成職業證書認證意識，促進學生在未來學習或工作期間考取相關證書的積極性。

教師在設計實訓教學環節中，同樣需要將職業技能認證考試實訓考核標準融入其中，并在教學期間通過不定期考核的方式鍛煉學生的實踐技能，以此保證整個實訓教學環節有序開展。在第三學年，職業院校需要與校企合作相關企業開展學生跟崗實習活動。在教學期間，教師需要將相關企業汽車檢測與維修行業項目化真實的工作流程引入到教學過程中，按照汽車維修職業工種考核知識點為學生設立階梯化的教學任務。這種方式能夠避免學生長時間針對某一方向內容進行學習，通過引入實際工作案例的方式將學生置身于真實的工作環境[8]。

此外，教師還應基于學生實際的學習能力設置實訓項目。例如，教師可將大型實訓項目進行分割，以此來考察學生各類實訓技能的掌握情況。以針對汽車行駛動力不足的故障診斷項目為例，教師可將這一項目分為四個實訓小項目：

a.首先是關于發動機怠速抖動的故障診斷。

b.其次是關于發動機無法啟動的故障診斷，再次是關于發動機排氣出現異味的故障診斷。

c.最后是關于發動機急加速不良的故障診斷。

學生通過依次完成以上四個實訓小任務可以科學合理地判斷該汽車發動機出現問題的核心原因，并通過合理化的檢修辦法解決相關問題。這種教學方式能夠使得學生達到汽車維修領域相關職業認證標準的汽車檢修技巧水平。

3.2 將個性化專業課程融人課程體系構建環節中

課程體系構建過程中，職業院校教師可通過與相關企業管理人員進行合作，制定專業課程的方式提高教學質量。汽車檢測與維修專業課程體系可分為5個模塊：專業方向、專業群、公共基礎、學生職業能力、產業核心等課程。這些課程需要依據企業相關崗位人才需求標準，設立相應的教學目標。

同時，教師還應根據學生當下專業知識掌握情況，針對教學課程進行調整，以保證教學內容符合學生認知規律。并且，教師在開展教學過程中應結合具體案例，讓學生進行針對性的學習。倘若學生在理論基礎知識學習或實踐技能操作環節中遇到問題，不僅需要職業院校教師為學生提供解決方案，還需讓相關企業工作人員為學生提供見解，以此來提高學生關于該教學問題的認知，進而保證學生在未來工作期間不會出現相關學習問題的差錯[10]。

最后，職業院校教師應根據我國汽車檢測與維修技術領域發展方向以及社會需求，實時調整教學方案以及實訓內容，使得學生能夠滿足社會企業發展需求，進而有利于提高職業院校產能輸出。因此，個性化專業課程的制定能夠有效推動我國市場經濟發展以及職業院校就業率。

3.3 基于實際工作流程進行系統化課程設計

教師在設計課程內容與期末考核過程中，應以實際企業工作項目為例來推進工作，并且在教學考核過程中，職業院校教師、企業相關工作人員應協同對學生的實踐能力進行評估。針對學生專業技術技能掌握情況進行合理分析，以此來為學生提供未來學習方向，改善現存學習問題。

4 結語

只有通過加強校企合作力度，將企業實際工作流程融入實訓教學環節中并基于學生實際學習能力開展專一化教學內容的方式，才可有效構建科學合理的職業院校課程體系，進而為社會企業輸送符合崗位需求標準的復合型人才。

參考文獻：

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[10]黃玲，王洪艷，郝志莉，“產教融合，校企合作”人才培養模式的探索——以高職汽車檢測與維修技術專業為例[J].遼寧高職學報，2020.22（4）：8-11.

作者簡介：

王毅，男，1984年生，碩士研究生，研究方向為汽車技術類專業職業教育。