中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)對(duì)策研究

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，教育信息化發(fā)展已步入快車道，沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)已成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是深化教育領(lǐng)域改革的重要途徑。它不僅拓展了教育資源、提供了技術(shù)手段，還推動(dòng)了教育方法和模式的變革。作為新時(shí)代的教師必須主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，不僅要具備整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，也要具備應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的能力。近年來(lái)，甘南州通過(guò)組織教師參加各級(jí)各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，使廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到大幅度提升，但和能力提升工程2.0的要求還有一定的差距，存在不少的問(wèn)題，如教師積極性不高、培訓(xùn)成效不明顯、整體水平不高、組織管理欠佳、激勵(lì)機(jī)制缺失等。如何有效提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平是廣大教育管理者面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。

一、甘南州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

為全面了解和掌握甘南州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，對(duì)全州中小學(xué)教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)30所抽樣學(xué)校進(jìn)行走訪，共收到有效問(wèn)卷5513份，調(diào)查內(nèi)容主要涉及教師計(jì)算機(jī)基本操作、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)和參加信息技術(shù)培訓(xùn)等情況。

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

通過(guò)各種途徑的各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，75%的教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作，60%的教師會(huì)使用常用的應(yīng)用軟件，47%的教師能進(jìn)行計(jì)算機(jī)日常維護(hù);93%的教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)持肯定的態(tài)度;80%的教師能夠制作教學(xué)課件，70%的教師能夠獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，52%的教師能制作微課;40%的教師尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)牧村教學(xué)點(diǎn)的教師信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)意識(shí)淡薄、能力也不足;47%的教師課堂教學(xué)多媒體設(shè)備使用率不高，13%的教師很少使用或從未使用過(guò);30%的教師對(duì)常用教育教學(xué)軟件以及國(guó)家、省、州資源平臺(tái)使用不熟練，圖片、音視頻等數(shù)字素材下載、加工、處理編輯能力不足，試卷編制、課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)能力還需培訓(xùn)提升。全州教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平整體不高，與實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合還有較大的距離。

（二）影響教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的主要因素

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，62%的教師認(rèn)為教學(xué)中難以應(yīng)用信息技術(shù)的原因是“碰到問(wèn)題不能解決，缺乏有效指導(dǎo)”，49%的教師認(rèn)為是“缺乏學(xué)科教學(xué)軟件和教學(xué)資源”，37%的教師認(rèn)為是“工作忙，教學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間和精力”，34%的教師認(rèn)為是“設(shè)備條件差”。可見，影響教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的最主要因素是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，其次是教學(xué)應(yīng)用軟件和教學(xué)資源，再次是教師對(duì)教育信息化所持的態(tài)度，最后是教育信息化設(shè)備條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，大部分中小學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果仍以學(xué)生考試成績(jī)的高低為依據(jù)，而對(duì)教師是否采用信息技術(shù)教學(xué)提高成績(jī)無(wú)人問(wèn)津。部分教師認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的辦法，而信息技術(shù)的使用會(huì)占用他們過(guò)多的備課時(shí)間，同時(shí)，數(shù)字資源的搜集和課件制作也復(fù)雜、煩瑣，授課中也容易出現(xiàn)技術(shù)“卡殼”和設(shè)備故障，不利于自己授課和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在排斥心理。

（三）教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)及需求情況

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，58%的教師“非常愿意參加”信息技術(shù)培訓(xùn)，34%的教師沒(méi)有參加過(guò);57%～71%的被調(diào)查教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)為課件制作、圖像及音頻編輯、視頻錄制與編輯、多媒體教室設(shè)備使用和交互白板使用技術(shù);54%～63%的教師喜歡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式為“實(shí)際操作”“聽課觀摩”和“案例教學(xué)”;45%的教師認(rèn)為最佳培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為“一周以內(nèi)”;46%的教師希望培訓(xùn)的組織形式為“送培訓(xùn)到學(xué)?！?。可見，越來(lái)越多的教師想盡快通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)有效解決自己教學(xué)中的技術(shù)難題，對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)有一種渴望。

二、提升甘南州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)策

（一）改變培訓(xùn)組織形式，實(shí)施整校推進(jìn)

改變以往在區(qū)域內(nèi)遴選部分教師參加集中培訓(xùn)的組織方式為以學(xué)校為單位，學(xué)校教師均參加培訓(xùn)的整校推進(jìn)形式，解決學(xué)校內(nèi)教師參加培訓(xùn)不均衡、信息技術(shù)應(yīng)用能力水平不齊、學(xué)校教育信息化水平整體不高的問(wèn)題。首先，組建好“三支團(tuán)隊(duì)”，即學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)和協(xié)同指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“三支團(tuán)隊(duì)”共同努力，相互協(xié)同，互為補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力提升工程的整校推進(jìn)。其次，確定好“兩個(gè)主題”，即學(xué)與教的變革主題和校本研修主題。通過(guò)學(xué)與教的變革將當(dāng)前“以教師為中心”的課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?。通過(guò)校本研修聚焦具體應(yīng)用，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。最后，形成“兩個(gè)機(jī)制”，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制和均衡發(fā)展機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究解決問(wèn)題，做到整體推進(jìn)，校校達(dá)標(biāo)，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）改進(jìn)培訓(xùn)模式，開展混合式培訓(xùn)

混合式培訓(xùn)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種創(chuàng)新培訓(xùn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將傳統(tǒng)線下集中授課培訓(xùn)、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)集中面授培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)信息技術(shù)手段充分利用了遠(yuǎn)程線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。它是多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，更是培訓(xùn)與工作的恰當(dāng)融合?；旌鲜脚嘤?xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，將培訓(xùn)內(nèi)容與教師課堂教學(xué)工作實(shí)際相結(jié)合，也可根據(jù)教師的學(xué)科特點(diǎn)及培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)面授課程、網(wǎng)絡(luò)課程、延伸閱讀、主題討論和研修活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，從而有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新校本研修方式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)教研

傳統(tǒng)教研由于受傳統(tǒng)思維和課堂教學(xué)場(chǎng)地的影響，往往呈現(xiàn)出參與教師少、研討目標(biāo)不明、浮在表面和效率低下等問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)教研具有不受時(shí)空限制、參與面廣、信息量大、研究深入、互動(dòng)性強(qiáng)和方便高效等優(yōu)勢(shì)。而要使能力提升工程2.0培訓(xùn)取得理想培訓(xùn)實(shí)效就必須實(shí)施網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)教研。第一，在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下將集中面授培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)校本教研、區(qū)域教研等多種方式，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修平臺(tái)系統(tǒng)開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)教研。第二，利用線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合線下研討磨課，開展課堂革命，打造新技術(shù)支撐下的新課堂。不斷提高教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)各方面的能力，如學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等，破解教育教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新發(fā)展。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)管理體系，開展微能力認(rèn)證

以往的教師培訓(xùn)大多是培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員上交一篇心得體會(huì)或總結(jié)，學(xué)員培訓(xùn)時(shí)激動(dòng)，回去后不動(dòng)，培訓(xùn)效果難以實(shí)踐。為使能力提升培訓(xùn)真正取得成效，必須創(chuàng)新培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理體系，開展精準(zhǔn)測(cè)評(píng)。首先，完善評(píng)價(jià)相關(guān)制度。針對(duì)30項(xiàng)微能力各學(xué)校要結(jié)合學(xué)校教育信息化發(fā)展實(shí)際，按照多媒體教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)“三種教學(xué)環(huán)境”進(jìn)行能力點(diǎn)分析確定，制訂出學(xué)校整校推進(jìn)方案，對(duì)評(píng)價(jià)工作精心安排，建立健全培訓(xùn)前考評(píng)、培訓(xùn)中考評(píng)和培訓(xùn)后評(píng)價(jià)的配套措施辦法和管理制度，使評(píng)價(jià)走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化道路，為評(píng)價(jià)的客觀、公平、公正、科學(xué)和合理提供保障。其次，認(rèn)真開展微能力認(rèn)證，即微認(rèn)證。培訓(xùn)中，充分利用新技術(shù)開展教師研修過(guò)程數(shù)據(jù)采集，提高測(cè)評(píng)的精準(zhǔn)性。在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)教師提交的研修計(jì)劃、教師說(shuō)課、師生反思、課堂或活動(dòng)實(shí)錄、成績(jī)或數(shù)據(jù)分析、作品或成果展示等實(shí)證材料，同培訓(xùn)前考評(píng)情況對(duì)比判定此微能力是否提升，是否合格并通過(guò)認(rèn)證。再次，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)評(píng)價(jià)認(rèn)證中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予反饋，并結(jié)合測(cè)評(píng)的各項(xiàng)具體指標(biāo)指出存在的問(wèn)題和差距，提出具體的整改措施辦法和意見建議。最后，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入個(gè)人考核。作為教師資格認(rèn)定、定期注冊(cè)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，來(lái)調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（五）健全激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師積極主動(dòng)應(yīng)用

在課堂教學(xué)中只有教師積極主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，教師的教學(xué)能力和水平才能不斷創(chuàng)新和提升，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高師生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。而要使教師能夠自覺(jué)地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，也離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是學(xué)校校長(zhǎng)的大力支持，積極正確的激勵(lì)措施是確保教育信息化工作順利開展的保證。首先，建立健全教育信息化工作獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)教育信息化工作搞得好的縣市、學(xué)校、管理員和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的工作成績(jī)，形成全州教育系統(tǒng)人人關(guān)心教育信息化，人人使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的良好氛圍。其次，積極組織師生參加信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。國(guó)家、省、州、縣每年都要舉辦信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校要積極組織師生參賽，以賽促學(xué)、以賽促用，不斷提高師生的信息素養(yǎng)。再次，將教師信息技術(shù)應(yīng)用情況納入學(xué)校個(gè)人年度考核。對(duì)信息技術(shù)設(shè)備利用率高、信息技術(shù)教學(xué)效果好的教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并在個(gè)人年度考核中加分。最后，肯定認(rèn)可教師信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)證書在評(píng)優(yōu)選先和職稱聘請(qǐng)、晉升中給予加分，鼓勵(lì)教師通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)與教研，調(diào)動(dòng)激活教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求全體教育工作者共同努力。本文通過(guò)開展甘南州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、提出對(duì)策，供同行借鑒、參考。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，將助推中小學(xué)校課堂教學(xué)方式和手段的變革，豐富師生網(wǎng)絡(luò)空間資源，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在州區(qū)域內(nèi)整合、共享，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合并創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“甘南州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1648）的研究成果。