基于“和生課堂”理念的小學數學教學

新課標理念下，“和生課堂”旨在改進教師的教育行為和教學方式，優化教學過程，形成學生主動參與、善于合作、樂于探究、勇于創新的科學、高效、充滿活力的新時代課堂教學，切實提高學生的學習品質和關鍵能力。數學是重要的基礎學科，有效的數學教學活動既能培養學生的思維品質，又能引導學生運用數學思維和視角來解決生活問題，還能培養學生的創造力以及動手操作能力。“和生課堂”理念下的小學數學教師要注重培養學生的自主學習能力、合作探究能力和拓展延伸能力，要引導學生經歷數學概念、公式定理的探索研究過程，從而在提升學生數學素養的同時提升數學教學質量。

一、“和生課堂”理念運用到小學數學教學中的意義

（一）“和生課堂”的創建有助于促進學生的深度學習

深度學習是一種主動的、探究式的、理解性的學習，它關注學習者高階思維能力的發展，且能夠有效提升學生的數學素養。“和生課堂”理念模式下，學生會在課前加強預習，會自主經歷數學計算法則以及性質定理的探索研究過程，并會在自主探究與合作交流中發展自身的思維能力，深入理解基本的數學知識點以及數學思想，進而學生就會自然而然地進行深度學習。例如，兩位數乘兩位數的筆算方法，教師會引導學生在課前自主預習教材內容，并在計算兩位數乘一位數基礎上探索新的計算法則，嘗試著自主計算兩位數乘兩位數。當學生在課前進行了自主預習后，教師再引導學生在課堂上與小伙伴分享交流，展示他們的課前預習過程，與小伙伴一起總結計算法則。

（二）“和生課堂”的創建有助于培養學生的自主學習能力

“和生課堂”理念下，教師會引導學生在課前展開多樣化的自主預習，而自主預習的過程就是學生自主學習的過程，就是學生形成自主學習能力的過程。由此可見，“和生課堂”理念下，學生真正成為學習的主體，教師會結合學生的自主學習過程來組織教學活動，進而切實提升教學質量。例如，“時、分、秒”教學中，教師會在課前設計導學案，介紹鐘表上的時針和分針，引導學生結合鐘表圖形來識讀時間，結合導學案中的問題以及練習題目經歷時、分、秒等基本知識內容的探索構建過程。那么，學生在理解時針、分針、識讀時間以及學習時間單位轉化的過程中就會形成較強的自主學習能力。

（三）“和生課堂”的創建有助于營造濃厚的學習氛圍

學習氛圍會起到很好的感染、熏陶作用，當班級中的大多數學生都在積極思考與自主練習，那么個別學生也會將注意力集中到學習探究中，進而就會讓每一個學生都保持良好的學習狀態。“和生課堂”理念下，教師會在課堂上組織展開合作交流活動，學生會與小伙伴一起分享解題思路以及最終的解答結果，學生學習中遇到的任何小問題都會獲得及時解決，因而學生就會以更加飽滿的狀態投入學習活動中。例如，在“認識方向”的教學cf6a6b94f32fbcdaf3e6e781b4ca0114e18a2d56d3657567b27f17844b8c27c2中，教師就可以運用課件圖片呈現相應的信息內容，引導學生分辨圖形中的東西南北，每個學生都要在練習本上做出分析判斷，然后小組學生聚在一起進行互動交流，分享各自的答案，共同加強對方向的判斷。

二、“和生課堂”理念運用到小學數學教學中的方法

（一）目標引領，前置學習

課前預習是一種非常好的學習習慣，因為學生在面對自己熟悉的知識時，更容易保持專注的學習狀態。當學生經過課前預習后，就已經初步了解了將要學習的數學概念和公式與定理，那么他們就會在課堂上與教師以及同學進行積極互動，進而收獲較好的學習效果。因此，教師要引導學生展開多元化的課前預習活動，從而全面提升學生的學習能力，并為高效課堂教學活動的創建奠定基礎。

教師要引導學生展開學期前預習活動。即每一年的寒假和暑假，教師要引導學生自主預習新的教材內容，從而引導學生對將要學習的整本教材內容有初步的認識和構建。例如，對于蘇教版四年級數學下冊的預習，教師要引導學生在寒假靈活安排好自己的時間，認真閱讀教材中的“平移、旋轉和軸對稱”“認識多位數”“三位數乘兩位數”等內容，進而學生就會對平移、旋轉、軸對稱、三位數乘兩位數、運算律、解決問題策略以及三角形、平行四邊形和梯形等內容有初步的認識。那么當新學期開學后，學生就更容易感受到數學學習的樂趣和成就感，因為學生已經熟悉將要學習的數學內容，所以他們就會保持積極的學習狀態。

教師要引導學生展開周末預習活動。“雙減”政策背景下，學生在周末內有了更多的自主時間，且“雙減”政策理念中要求教師優化作業設計，引導學生在周末時間預習下周將要學習的內容。例如，學生將要學習“解決問題的策略”這一單元，教師就要引導學生在周末時間閱讀教材上的例題，引導學生進一步分析問題中的數量關系，感受數形結合的思想，并自主解答問題，查看自己是否能夠正確解答出例題。與此同時，教師還要引導學生在周末嘗試著練習數學教材上的典型習題，引導學生在分析問題以及解決問題的過程中深入感受數形結合思想在解決問題中的優勢。

教師要引導學生展開課前預習活動。即教師要進一步細化預習內容，引導學生對將要學習的基礎內容有更深入的分析與探究。雖然長假以及周末的階段性預習會幫助學生初步了解學習內容，但是細化課前預習的內容將會使學生學習更加深入。還是以“解決問題的策略”為例，課前預習的導學案中，教師會對教材中的例題進行詳細分析，而且會詳細分析多種不同的解題方法，教師還會提出與預習內容相關的問題：我們曾經運用畫圖的方式解決過哪些問題？你是否在畫圖的過程中遇到過問題？都遇到過哪些問題？是如何解決的？等等。通過對這些問題的分析和解答，學生就會進一步探究數形結合思想的運用過程。導學案中，教師也會呈現具體的練習題目，引導學生檢查自己是否學會了相應的解題策略。

（二）合作學習，展評結合

當學生在課前進行了深入的自主預習，他們就會對將要學習的知識有自己獨特的認識和理解，教師要引導學生結合已經構建的知識展開合作交流，展示自己的學習過程，從而在營造良好學習氛圍的同時培養學生的獨立思考能力與合作交流能力。當學生在合作交流與學習活動過程展示的時候，教師要認真觀察學生的學習狀態，聽學生自主預習中遇到的問題，聽學生正在討論的問題，并對學生進行多元化的評價。

教師要引導學生合作探究計算原理。計算貫穿于數學教學活動的始終，教師要注重培養學生的計算能力。例如，三位數乘兩位數的筆算中，教師可以在課堂上呈現具體的習題：213×32，每個學生在練習本上進行筆算，然后小組學生互相分享各自的計算過程以及結果，查看答案是否一致，交流每一計算步驟的計算依據。教師也可以在黑板上呈現一道錯誤的筆算計算過程，引導學生判斷對錯，并與小組學生討論出錯的原因以及正確的計算過程。同樣，學生自主在練習本上做出判斷，并寫出正確的計算步驟，然后與小組學生分享交流。當學生經歷過合作交流后，教師要對學生的合作學習過程進行適時的評價、引導，鼓勵學生大膽發言，積極表現，運用語言總結出計算法則。

教師要引導學生合作探究幾何圖形。幾何圖形也是數學的重要組成部分，教師要重視培養學生的幾何直觀能力。例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”時，教師要引導小組學生討論他們在生活中見過的平移現象，如旋轉現象以及軸對稱圖形。每一個小組學生都要結合自己的生活認知，在練習本上寫出諸如電梯上下平移、抽屜開關平移、風車旋轉等現象。當學生個人做出分析總結后，再與小伙伴一起討論，對各自的內容進行總結補充，感受生活中的平移、旋轉和軸對稱。

（三）拓展延伸，融會貫通

當堂訓練以及課外的拓展延伸能夠引導學生對所學知識融會貫通，實現知識向能力的遷移，進而全面提升學生的數學素養。因此，教師要結合教學內容優化作業習題的設計，從而幫助學生進一步內化和運用數學知識。

教師要精心設計當堂檢測訓練，通過限時完成習題以及優秀作業展示等方式檢查課堂教學效果。例如，教學“解決問題的策略”時，教師與學生一起分析例題之后，可以設計并呈現如下習題：兩個班級一共植樹34棵，其中一班比二班多植4棵，問兩個班級各植多少棵？教師可以給學生兩分鐘的時間，引導學生迅速分析習題并解答。在學生分析與解答的同時，教師可以通過巡視的方式檢查學生的練習情況，并選擇出書寫工整、解答速度較快的學生作業，將其呈現到班級學生面前，號召其他學生向其學習。

教師要結合教學重難點設計課后鞏固性訓練，引導學生構建系統的知識體系。課后的鞏固練習也是非常有必要的，即便是減負力度比較大的“雙減”政策，也沒有要求取消課后作業，而是要求小學三年級以上的作業時長不得超過1小時。還是以“解決問題的策略”為例，教師可以在課后設計并呈現如下習題：某一汽車行駛速度為每小時60千米，5小時到達目的地，若要4小時到達目的地，則每小時多行駛多少千米？教師還要循序漸進地呈現其他類型的數學問題，引導學生鞏固練習。

教師要檢查學生的作業練習情況，并結合學生作業反饋中的問題，對其進行針對性的引導和幫助，從而切實提升學生的數學能力。

總而言之，“和生課堂”是一種非常適合小學數學教學的方式，其能有效調動學生數學探究的主觀能動性，引導學生經歷數學概念和公式定理的探索研究過程，進而有效發展學生的思維品質，培養學生的創造能力。因此，教師要充分意識到“和生課堂”理念在小學數學教學中運用的重要意義，并結合該理念引導學生加強課前預習、合作交流與拓展延伸。