序為先、趣無窮、愛無限

【摘要】班級，是小學生的第二個“家”，在這個“家”里面，小學生學習知識、玩游戲、運動、與人交往，逐漸形成各種適應社會所需要的能力。班級對小學生的成長至關重要，因此教師要努力打造一個適合小學生成長與發展的溫馨班級。要想打造溫馨有序、幸福有愛的班級，教師就要以“序為先、趣無窮、愛無限”為班級管理目標。

【關鍵詞】班級管理;小學生;溫馨班級

作者簡介：陳燕平（1990—），女，廣東省廣州市增城區荔城街第二小學。

一個班級里有各種性格的學生，會發生各種各樣的事情，要想讓一個由眾多具有差異性的個體組成的班集體動靜有常、秩序井然，教師就要建立良好的班級秩序，活躍班級的氛圍，讓班級充滿愛。

一、溫馨班級序為先

（一）重視一日之序，以身示范，陪伴學生

清晨的第一縷陽光照進校園，小學生陸陸續續踏進校園。教師要主動點頭和學生微笑問好，這樣學生也會報之以微笑。學生走進教室后，教師要告訴學生迅速安靜整理好書包，開始晨讀。此時，教師要和學生一起捧書朗讀，并且大聲地有感情地讀出來，時而歡快愉悅，時而鏗鏘激昂，時而悠揚纏綿，從而感染學生，如此一來，學生也會不知不覺地學著教師讀。師生共讀可以開啟一天的好心情，讀書的內容千變萬化，不變的是師生共讀的溫馨[1]。

下課鈴聲響起，大課間時間到了，正是小學生鍛煉的時候。教師要讓體育委員迅速整理好隊伍，待隊伍整理好后，教師要站在隊伍最前面，面帶微笑看著學生，如果有學生不按要求列隊，教師要用眼神、肢體語言提醒學生。運動開始，伴隨著律動的音樂，教師要和學生一起做課間操，共同感受運動的快樂，還要注意學生的表現，適當停下來調整個別學生的動作，這樣學生感受到教師的關注，會更加認真運動。

午休過后，迎來了一天的午讀時光。教師要與學生一起，手捧喜歡的書認真閱讀，靜靜品嘗文字的味道，時而靜思默想，時而暢所欲言，分享閱讀的快樂，從而激發學生對閱讀的熱愛、對知識的渴望。

放學鈴聲響起，落日余暉灑進教室，在學生離開教室前，教師要引導學生開展“暮省一刻”，即回顧當天的表現情況。教師要和學生一起將自我反省的內容念出來，如“今天，我發現了/我學習到了……”“今天，我……做得不夠好”“明天，我要達到……的目標”。在教師的帶領下，學生會更主動、自覺、深刻地反省，從而在不知不覺中遇見更好的自己，養成終身受用的好習慣。

教師通過陪伴與指導，能夠讓班級的日常活動更加有序，讓學生養成遵守規則、認真學習和運動、自覺反思的好習慣，從而更加熱愛班集體，珍惜班級生活。堅持一段時間后，教師可以逐漸放手讓學生自主管理。

（二）強化管理之策，尊重學生的主體地位

班務工作繁雜瑣碎，要讓一個班級有條不紊地運轉，離不開管理之策。在溫馨的班級里，班主任是領頭羊，是指導者，而不是包辦者。因此班級的管理權應該屬于學生，教師要讓學生當家做主。那么學生要如何自主管理一個班級呢？教師得和學生一起探究、制訂并實行班級管理計劃[2]。

首先，教師要組織學生共同討論班級管理目標。教師可以開展班會課，讓學生自由討論，發表自己的見解，最后達成共識。教師要注意提醒學生將管理目標細化到學習、衛生、紀律、人際關系、體育藝術活動和班級比賽活動等項目f4561fc173cb74ff7ced224aa585d43f中。

其次，教師要根據班級管理目標設置班干部職位，明確每一個職位的具體職責，并讓學生積極自薦，參加崗位競選演講，再通過投票民主選舉班干部。由全班學生選出班干部后，教師要讓班干部自己確定責任分工并落實工作，要求班級其他學生配合班干部的工作并監督班干部。教師還要給班干部設置考核期，比如一個月，考核期滿進行述職，教師組織全班學生評議班干部工作并提出建議。在班干部管理過程中，教師要注意提醒學生互相包容，彼此體諒，為班級管理提出更多有價值的建設性意見，進一步打造溫馨和諧的班級。

最后，教師要強化每個人的責任意識，要讓每個人都意識到“班級管理，人人有責”。除了班干部，教師還要設置更多的管理班級的崗位（如表1），讓班級的每一個人都有事做，從而調動學生的主人翁意識，鍛煉學生管理班級的能力。

教師讓學生當家做主，適時給學生提出建設性意見，既能解決班務繁雜、管理困難的問題，又能培養學生的責任意識。一個溫馨和諧的班級，應該以教師的陪伴和示范代替批評指責和枯燥的說教，以學生的自主管理代替教師的全權管理，這樣班級生活才能井然有序。

二、溫馨班級趣無窮

讓班級變得有序，這只是打造溫馨班級的第一步，教師要想一直保持溫馨和諧的班級氛圍，就要努力讓班級生活熱鬧起來，通過各種活動讓學生動起來、活起來，讓學生從活動中體驗班級生活的樂趣，感受班級的溫馨。

（一）班會課上活起來

班會課是小學生綻放自我的舞臺，教師要充分利用班會課激活小學生無限的創意。教師可以跟學生們一起制訂一個學期的班會主題，再根據主題設計不一樣的活動，例如九月份結合中秋節、教師節、重陽節等節日，制訂“心懷感恩”的班會主題，設計動手制作感恩卡、祝?？ɑ蜾浿啤癤XX，我想對您說……”小視頻等活動，表達對師長的祝福和感恩;十月可以制訂“歌頌祖國”班會主題，通過開展校園游蹤活動、知識競賽或詩歌朗誦等，了解祖國、贊美祖國;十一月主題可以圍繞“學習”來制訂，在班會課上組織演講比賽或講故事比賽，請學生交流學習的好方法，邀請學生父母擔任評委;十二月可以制訂“喜迎元旦”的班會主題，讓學生充分發揮自己的藝術特長，在班會課上表演不同的節目，載歌載舞，迎接新一年的到來。

（二）積分激勵燃起來

有趣的班級活動可以激發小學生的參與興趣，而有意思的激勵措施能有效維持小學生的興趣。除了精神上的表揚和鼓勵，積分制也是比較受小學生喜歡且有效的激勵措施之一。教師可以用獎章代替分數，跟小學生協商好攢夠多少個獎章就可以兌換獎勵。具體的激勵規則可以和學生一起討論：怎樣才能獲得獎章？怎樣兌換獎勵？獎勵措施有哪些？此外，獎勵一定是小學生容易接受且喜歡的形式，例如愛的抱抱、當一天班干部、現場電話連線家長即刻表揚、選擇和自己的好朋友做一天同桌、和好朋友合影一張、實現一個小愿望……

筆者在實施積分獎勵的過程中，經常能聽到一些小學生的心聲：“我還差兩個獎章就能兌換獎勵了，我想和喜歡的好朋友做一天同桌，我會把我喜歡的零食與她分享，想想就開心！”“老師你知道嗎，我抽到了一個‘愛的抱抱’的獎勵，班上很多同學都上來把我抱住，好開心啊！”“我還沒有得過獎勵，我要繼續努力，讓老師幫我實現一個小愿望”……由此可知，這些有趣的獎勵成了學生努力的小目標，可以讓學生每天在自我激勵中前進一點點，如此一來，班級會越來越上進，越來越活躍，越來越有趣。

（三）團隊競賽動起來

如果說班會課能讓學生活起來，那么班級的團隊競賽就能讓學生動起來，從而增強班級的凝聚力。每學期，為了豐富學生的課余生活，學校都會開展一些團隊比賽活動，如校運會、足球比賽、跳繩比賽、班級文化設計比賽、班級合唱比賽等，教師要抓住每一次比賽的契機，跟學生一起準備比賽，還可以放手讓學生自主策劃，鍛煉學生的組織統籌能力以及團隊合作能力。總之，教師要利用團隊競賽的契機讓學生動起來，激發學生的斗志，打造昂揚向上的班集體。

三、溫馨班級愛無限

愛是一縷輕柔的春風，可以溫暖小學生;愛是一束燦爛的陽光，可以照亮小學生;愛是一汪甘甜的清泉，可以滋養小學生。教師要打造溫馨班級，就要讓班級充滿愛。

（一）架起師生之愛的橋梁

當教師必不可少的，甚至可以說最主要的品質就是熱愛學生。教師不但要有愛，還要會愛。

愛學生，就要了解學生。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解學生，不了解他們的智力發展，不了解他們的思想興趣、愛好才能、稟賦傾向，就談不上教育?！睂τ趯W生的愛好才能、性格特點、學習水平等，教師都要了如指掌，心中有數，這樣才能引導學生成為有個性、有智慧、有志向的人。愛學生就要尊重學生，這是和諧師生關系建立的重要前提。尊重學生的人格，平等對待每一個學生，不以成績的好壞給學生貼標簽，不傷害學生的自尊心。愛學生就要關心、呵護學生。一方面拉近與學生的距離，建立親密關系，走進他們的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂;另一方面要做學生的知心朋友，讓學生有話愿與教師說，有事愿找教師商量，有困難愿意找教師幫忙。愛學生就要學會寬容與等待?；顫姾脛邮切W生的天性，有些小學生情緒不穩定，容易做出一些過激的行為，教師要寬容學生，幫學生改正錯誤;同時教師也要學會等待學生，讓他們自我調節，用溫柔與寬容化解他們的急躁、恐懼與憂傷，讓陽光灑進他們的心田。

比如，一次上計算機課，有多動癥且情緒不穩定的小范同學又大鬧課堂了，狠狠抓住計算機教師的手，一個勁地想去咬她。其他學生趕緊跑來向筆者求助，筆者連忙趕過去，把小范同學摟在懷里，輕輕拍他的背，跟他說：“來，小范同學，要發泄，往陳老師的手臂上咬，別傷害了計算機老師。”聽到這，他愣住了，隨后大喊大叫，筆者等他發泄完，把他帶回辦公室，詢問他事情的經過，才知道原來是因為他違反課堂紀律，被計算機老師批評，所以情緒失控。于是筆者耐心地開導他，最后小范同學非常自責，意識到了自己的錯誤，主動去跟計算機老師道歉。

筆者相信，愛是最好的教育。天冷了，囑咐學生添衣物;下雨了，叮囑學生路上注意安全;學生遇到困難及時給予鼓勵;學生成功及時給予表揚與贊美;學生犯錯及時給予指引和建議……教師給予學生以愛，學生也會回報教師以愛。

（二）建立生生之愛的紐帶

溫馨班級里，除了有師生之愛，還應有生生之愛。教師在日常生活中要注意引導學生互相幫助、互相關心、溫暖彼此。教師還要表揚生生互愛的行為，鼓勵學生用語言、用行動傳遞愛，營造溫馨的班級氛圍。

比如一次上體育課，小宇同學百米沖刺時被對面的學生撞倒在地，擦破了膝蓋，鮮血直流。筆者趕緊說道：“大家快來幫忙把小宇同學送到校醫室！”其他學生紛紛圍過來把小宇扶起并護送去校醫室。接下來的幾天，小宇同學走路比較困難，影響到了正常上下課。于是筆者在班里說道：“我們可以怎樣幫助小宇同學呢？”有學生提議大家可以分工幫助他，筆者順勢引導學生做好分工。早上上學時，有的學生負責等在校門口扶小宇同學進教室，有的學生負責幫小宇同學拿書包;在課間，有的學生負責幫小宇同學打水，有的學生負責攙扶小宇同學上廁所……一言一行見真情，這次的事件加深了學生之間的情誼，使班級更加溫馨有愛。

教師要努力打造一個有愛的班級，讓學生每天生活在愛的世界里，與教師、同學建立起深厚的情感紐帶。一個班級相當于學生新的成長母體，一個溫馨有愛、積極向上的班級才能夠培養出健康、優秀的學生。

【參考文獻】

[1]薛春光.班級經營潤滑劑：給孩子一種可以帶走的能力[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]鄭立平.把班級還給學生：班集體建設與管理的創新藝術[M].北京：中國輕工業出版社，2009.