多元角度巧切入　多維視角精雕琢

【摘要】音樂作為抒發人類情感的一種藝術語言，對人類的精神和心靈有非常重要的影響。在學校教育中，音樂是培養學生審美能力（包括認識美、感受美、創造美）的直接方式。小學階段的學生正處于被啟蒙和被塑造的基礎時期，教師在開展音樂教學時應當更強調與突出音樂的意趣，以多元角度、多維視角為原則。為此，文章分析了構建意趣小學音樂課堂的要點，接著從方法論的角度分析了教師構建意趣小學音樂課堂的方法，以期啟迪小學音樂教師。

【關鍵詞】意趣課堂;小學音樂;小學生

作者簡介：嚴鑫瑩（1988—），女，江蘇省常州市覓渡橋小學。

一、構建意趣小學音樂課堂的要點

（一）喚醒音樂細胞，激活音樂熱情

意趣音樂課堂應當是靈動的，活潑的，能夠調動學生熱情、喚醒學生音樂細胞的，仿佛陽光讓人覺得溫暖，仿佛星光讓人覺得璀璨，仿佛檸檬讓人覺得精神。教師可以借助多種手段，包括唱、跳，激發學生的音樂熱情。例如，某教師在上課時為了活躍課堂氛圍，利用不同形狀、不同瓶身的玻璃空瓶和筷子，引導學生用筷子敲擊玻璃空瓶。有的學生進行了有節奏的表演，有的學生進行了無節奏的“演奏”，還有的學生敲擊空瓶演奏了《兩只老虎》，全班學生一邊表演一邊唱。此時的學生們是歡快的、靈動的、充滿音樂熱情的。又如，筆者前段時間觀摩某教師教學《詠鵝》這首歌時，考慮到這首歌的特殊性，教師先借助游戲讓學生演唱，然后再融入音樂，學生們一邊跟著旋律讀古詩，一遍有規律地打著節拍，課堂氛圍十分活躍。

上述兩名教師的課例證明了意趣小學音樂課堂的氛圍是活躍的，學生是充滿音樂熱情的。教師應采用一些恰當的手段，喚醒學生潛在的音樂細胞。

（二）融入音樂意境 熏染音樂氛圍

意趣音樂課堂能夠營造出獨特的意境，讓學生自然地融入音樂的氛圍中，沉浸在音樂的世界里，去感受音樂作品。意趣音樂課堂營造的音樂意境一方面能夠讓學生很好地融入音樂作品，另一方面可以激發學生的音樂思維，讓學生從音樂作品本身出發，感受音樂、享受音樂。教師要充分考慮學生的年齡特點、學習特點、愛好等，通過創設豐富的音樂情境，加深學生對音樂作品的理解和感悟。

以“豐收之歌”這一單元的教學為例，顧名思義，這個單元的主題就是“豐收”，其音樂作品都是圍繞勞動人民慶祝莊稼收成好、豐收展開的。考慮到現在的學生幾乎沒有田地勞動的生活經歷，也無法理解勞動的辛苦和豐收的喜悅，但是他們對田間勞動這件事是好奇的，于是筆者根據學生的這一特點營造音樂意境，在課堂中給學生播放和豐收有關的歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。筆者讓學生閉上眼睛，靜靜地聆聽和感受，“同學們，請閉上眼，聽！這首歌讓你想到了什么畫面？”有的學生說：“我看到了大家高高興興地吃葡萄的場景，還一邊吃一邊跳舞。”有的學生說：“我看到了吐魯番的人民一起收葡萄、一起吃葡萄的幸福的場景。”學生們沉浸在歌曲營造的祥和、幸福、歡快的氛圍中。筆者趁熱打鐵提問：“你感受到了這首歌什么樣的氛圍？”學生很快回答：“高興的，幸福的，開心的！”

筆者通過營造豐收的音樂意境，把學生帶入高興的、幸福的、開心的田地勞動場景中。雖然無法親臨現場，學生卻能夠通過聆聽音樂走進音樂作品描繪的世界中，去感受音樂作品表達的情感。

（三）發揮想象聯想 釋放個人情感

小學生正處于想象力、聯想豐富的階段，常常有不同于成年人的奇思妙想出現，教師要激發學生潛在的音樂想象力，讓學生釋放個人情感。

以《鈴兒響叮當》這首歌的教學為例，考慮到這首歌主要是描述冬天雪地里鈴鐺叮當作響的樂曲，筆者借助這個氛圍引導學生發揮想象力。有的學生想到了“圣誕老人乘著雪車來給小朋友送禮物”，有的學生想到了“爸爸媽媽帶著我一起踩著雪橇在滑雪場滑行”，有的學生想到了“和小朋友在雪地里打雪仗”。學生在想象、聯想中感受到《鈴兒響叮當》帶來的歡樂和愉悅[1]。

再以蘇教版一年級《勞動最光榮》這首歌的教學為例，這首歌的教學目標是讓學生感受勞動的快樂，感受勞動人民的幸福。筆者根據教學目標引導學生一邊聽歌一邊想象家里爸爸、媽媽、長輩勞動的場景。學生通過發揮自己豐富的想象力，感受到了勞動的快樂。

在意趣音樂課堂中學生可以盡情地聯想，充分發揮自身的想象力，在聯想和想象中，釋放個人情感，從而走入歌曲的世界，體會和感受音樂作品的情感。

（四）傳授樂理知識 了解規律內涵

在意趣音樂課堂中，學生可以學習各種樂理知識，初步了解不同類型、不同曲調風格的曲目的一些特質與規律。教師可以借助豐富的音樂游戲傳授樂理知識。例如在教學2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等節拍時，筆者讓學生隨機抽取卡片，根據卡片上的要求來打節拍，看學生能否準確地抓住節拍的強弱規律。又如在教學歌曲的作曲者、填詞者、表現形式、演奏類型等時，筆者利用連線或搜集卡片等游戲來進行，在游戲的過程中學生能學到更多的樂理知識，拓寬自己的知識視野。

二、意趣小學音樂課堂的教學方法

教師在組織教學時，要秉持“多元角度巧切入，多維視角精雕琢”的原則，采用多種教學方法來落實這一教學主張，實現教學目標。

（一）情景模擬法

為了更好地營造課堂氛圍，讓課堂變得靈動有趣、富有生機，教師可以采用情景模擬法，通過將教材曲目所呈現或刻畫的場景于課堂上還原的方式來讓學生沉浸于曲目當中。以“唱游森林”這一單元的教學為例，該單元的教學重點是教會學生辨別管弦樂的不同音色，在《彼得與狼》的片段中，引導學生在美妙的音樂旋律中認識童話里的人物與動物。為此，教師可以模擬“森林音樂會”這個情景，將交響童話中不同樂器如何表現不同的人物與動物都還原出來。為了提高情景的逼真程度，教師可以組織學生裝扮教室，比如從家里帶來自己的動物玩偶，或者用彩紙折對應的動物，或者用畫筆在白板上畫出對應的動物等。總的來講，情景模擬法的教學價值在于將原本存在于課本中的內容搬到課堂中，就像將童話故事中的趣味故事搬到銀幕上一樣，這種現場感強烈、場景逼真的課堂別有一番趣味。

（二）信息技術法

在“互聯網+”時代背景下，主動擁抱信息技術成為各行各業的共識，教育行業自然也不例外。為了打造意趣紛呈的小學音樂課堂，教師也要巧妙地運用信息技術法[2]。

以“難忘的歌”這一單元的教學為例，在聆聽《兒童團放哨歌》與《中國少年先鋒隊隊歌》之前，教師可以先普及背景知識，讓學生了解革命戰爭時期兒童團員機智、勇敢、樂觀、開朗、人小志氣大的群體特征。教師可以先行于互聯網搜集介紹這一時期兒童團員故事的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中加深對兒童團員的認識。在學習演唱《共產兒童團歌》《賣報歌》的過程中，教師可以對學生們的合唱進行錄制，或者對學生們的分段演唱進行錄制，從中選擇唱得好的片段上傳到學校內部的公共平臺上，比如學校網站上的學生天地、學校開設的微信公眾號、教師個人或班級開設的微信公眾號等。教師一方面可以讓學生聽一聽自己唱得怎樣，對比教材原唱，另一方面，可以邀請其他班級的教師、學生、家長等進行點評，讓學生有一種被關注、被重視的感覺。如此一來，學生不僅在學唱練習時會更加積極踴躍，而且在課后還會關注教師上傳到平臺上的音頻視頻，并與同伴談論，這能進一步提高學生對音樂的關注度，讓學生投入更多的時間與精力。

除了運用信息技術提高學生對音樂的關注度，教師還可以借助信息技術激發學生的興趣和積極性。信息技術具有集圖片、聲音、視頻、文字為一體的功能，可以化繁為簡，把枯燥的靜態知識變成動態的。例如在教學蘇教版一年級管弦樂《龜兔賽跑》時，筆者就借助了信息技術，把《龜兔賽跑》這個童話故事搬到屏幕上，先讓學生聽故事，再讓學生欣賞視頻，一下子就激發了學生的學習興趣。

（三）角色扮演法

小學生正處于對音樂懵懂好奇的階段，考慮到其暫時不具備較強的邏輯思維能力，教師在組織教學時要側重引導并帶領學生感悟音樂，感受音樂。基于此，為了讓課堂意趣紛呈，教師可以陪學生一起進行角色扮演。以《甜甜的秘密》的學唱為例，這是一首曲調輕快、活潑有趣的兒歌，通過揭示學生的心理來抒發學生對教師的喜愛之情。歌曲中“金黃的橘子”就是學生們要送給教師的“秘密”，“橘子”代表學生的心意，“秘密”則代表學生對教師的愛戴與尊重。從學生的角度去學習這首歌曲，這是正向思維，反過來，教師還可以運用逆向思維，讓學生從教師的角度去體會這首歌曲的思想感情，即讓學生扮演教師，讓學生體會當“教師”收到學生送的“秘密”后，會有怎樣的內心活動與情感情緒等。運用角色扮演法來讓學生感悟歌曲本身所承載的情感內涵別具意趣，同時有利于啟發學生思考。又如在教學《爺爺為我打月餅》這首歌時，考慮到這是一首民歌式的兒童歌曲，具有旋律簡單、節奏明快等特點。在教學的過程中，筆者先為學生營造了中秋的意境以及氛圍，然后讓學生扮演“爺爺”以及“我”，在進行角色扮演的過程中感受這首歌的意境，感受“爺爺”對“我”的關心和關愛。

（四）差異對比法

差異對比法指教師通過帶領學生一起品鑒與對比同一首音樂作品的不同演繹方式，或者同一種樂器呈現的不同音樂風格來發現音樂的奇妙之處，從而構建意趣音樂課堂的教學方式。以《外婆的澎湖灣》為例，這是一首非常經典、傳唱度極高的曲目，僅僅從翻唱過這一首歌的歌手來看，就包括張明敏、劉文正、卓依婷等。由于每一名歌手的音色不一樣，演唱風格不一樣，因此，即使是同樣的旋律、歌詞，不同歌手也會演繹出不一樣的感覺。教師可以選擇三到五名歌手的翻唱版本來與學生一起分析其中的差異，比如，歌手的咬字是否有個人的風格，在音調的升降變化上等是否有自己獨特的處理方式，每個人的情感有怎樣的區別。差異對比法有助于學生了解一些演唱的方法技巧，了解不同的歌曲處理方式，同時能夠讓學生通過對比找到自己喜歡的風格。以此類推，在樂器上，教師可以用鋼琴演奏不同風格的曲目，讓學生探究鋼琴更適合演繹哪一種風格、類型的樂曲。

結語

音樂能滲透學生的心靈，陶冶學生的性情。在“立德樹人”的教學目標下，音樂能夠以“潤物細無聲”的方式塑造學生的美好德行。小學階段的學生以感性形象思維為主，對外界敏感、好奇，但專注力較差。因此，對其的音樂教學活動應當更側重于激活學生多個感官，吸引學生的注意力，引導學生自己去發現，自己去探索，自己去感知，自己去創造，由此才能在尊重學生思維特點的基礎上充分激活學生的潛能。筆者主張打造意趣音樂課堂的目的在于讓學生能夠感受到音樂的美妙，體會到音樂的奇妙，從而在音樂世界里遨游飛行，暢快歡愉地享受音樂帶來的快樂。

【參考文獻】

[1]屈楊.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].中國新通信，2018，20（03）：191.

[2]康麗萍.在小學音樂課堂教學中滲透游戲教學的研究[J].中國校外教育，2018（07）：136.