探討中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

【摘要】當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在一定問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容滯后等方面。因此教師需要在未來(lái)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，解決各項(xiàng)問(wèn)題，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，文章分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)內(nèi)容;考核方法

作者簡(jiǎn)介：梁曙光（1989—），男，浙江省平湖市文濤中學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為一種十分重要的生產(chǎn)力，同時(shí)也是可以改變?nèi)藗兾磥?lái)生活以及學(xué)習(xí)的形式與習(xí)慣的技術(shù)。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)有著較高的重要性與價(jià)值。在中學(xué)階段，教師要有效地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域較重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的突破性思維，讓學(xué)生基于原本的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，形成良好的思路，同時(shí)對(duì)既有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，還可以形成創(chuàng)新思維。教師豐富教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升，讓學(xué)生在掌握更多計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提下，全面提升自身的想象力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。同時(shí)，在新時(shí)期背景下，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為人們需要具備的基礎(chǔ)能力。我國(guó)未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，需要大量創(chuàng)新型人才。在世界范圍內(nèi)，我國(guó)需要不斷地提升競(jìng)爭(zhēng)力，特別是一些高新技術(shù)領(lǐng)域，需要進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)造能力，同時(shí)發(fā)揮自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在未來(lái)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以為社會(huì)輸送更多的綜合型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中，有著較高的興趣與積極性，這更加適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從素質(zhì)教育的角度分析，我國(guó)一直都是把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的重要地位，特別是在中學(xué)階段，計(jì)算機(jī)課程成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的價(jià)值。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)以及相關(guān)軟件程序，面臨著不斷升級(jí)更新的情況。在高速發(fā)展的信息技術(shù)背景下，一旦教材沒(méi)有得到及時(shí)更新，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)。筆者從對(duì)大部分中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，存在教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢的情況，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展，適用性不足[1]。此外，教學(xué)內(nèi)容的編排也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中，教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的安排并不合理，理論教學(xué)較多，實(shí)踐教學(xué)較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，始終是基于理論為主的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種實(shí)踐性技術(shù)，教學(xué)一旦脫離實(shí)踐，會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。計(jì)算機(jī)教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性有待提升

當(dāng)下，中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容編排上，大部分教師是基于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，缺乏對(duì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的軟件的實(shí)踐教學(xué)[2]。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師即便開(kāi)展了實(shí)用性軟件教學(xué)，但是在教學(xué)中，依然存在操作性不足的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合，基本上只能依靠自學(xué)的方式提升自身的計(jì)算機(jī)技能。但是，中學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)壓力比較大，因此并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐。

（三）教學(xué)課時(shí)安排與考核方法有待改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，主要依靠學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐操作，但是在課程的安排上，很多學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)課時(shí)比較緊張，這樣會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間并不充足。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師需要有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容，但是很多教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的考核。這樣的傳統(tǒng)考核理念會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法全面地對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要從多方面增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，一些教師采用試卷的形式進(jìn)行考核，這種形式顯然不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特征，而是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)考核形式。教學(xué)考核模式落后，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)缺乏針對(duì)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

三、中學(xué)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，對(duì)于任何學(xué)科而言，興趣都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)或者其他活動(dòng)時(shí)，興趣可以始終讓學(xué)生保持較高的積極性，也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的重要基礎(chǔ)，是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師需要在開(kāi)展日常教學(xué)工作的過(guò)程中，基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從較為新穎的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，這樣就可以讓學(xué)生在掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，發(fā)揮自身的想象力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要基于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，始終圍繞著教學(xué)工作的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)[4]。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求的方案，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。這種將興趣與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要做好課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生初步了解一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，并在課堂上，為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，以此讓學(xué)生明確當(dāng)下所使用的計(jì)算機(jī)的基本原理，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身就是對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，這樣能夠使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)所蘊(yùn)含的創(chuàng)新力。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)手段

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在初步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的創(chuàng)新能力，這是一種重要的教學(xué)方式。課堂是學(xué)生接受教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂的教學(xué)質(zhì)量往往直接決定了教學(xué)的整體質(zhì)量。在中學(xué)階段，教師需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作的空間，不能僅僅進(jìn)行一些理論知識(shí)的傳授，而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中積極解決各種問(wèn)題。例如，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行課題的操作。其中，教師需要給每一個(gè)小組安排不同的任務(wù)，學(xué)生接受了任務(wù)之后，就可以進(jìn)行大膽的嘗試，由于劃分了小組，教學(xué)過(guò)程中，小組之間可以進(jìn)行討論與分析。教師需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣才可以讓學(xué)生獲得良好的教育。此外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中利用各種信息化技術(shù)手段，如聲音、圖像、視頻等形式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要提前進(jìn)行教學(xué)資源的分析以及采集，為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)資源，這樣才可以發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)時(shí)間安排，增強(qiáng)學(xué)生自主性

以往的教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間被嚴(yán)重壓縮的情況。為了保障在之后的教學(xué)中學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，教師要針對(duì)性地安排計(jì)算機(jī)課程，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程課時(shí)安排的合理性，避免由于課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)工作受到影響。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要應(yīng)用各種教學(xué)模式，提高學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛。教師需要采用寬松民主的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)以及思考。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要涉及計(jì)算機(jī)邏輯的學(xué)習(xí)，因此，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生積極思考教學(xué)當(dāng)中的各種內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化，在最大程度上保障教學(xué)工作能夠順利地開(kāi)展下去。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及思考的習(xí)慣，讓學(xué)生可以大膽地提出自己的疑問(wèn)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)于相同的問(wèn)題，教師需要讓學(xué)生形成舉一反三的思維方式和創(chuàng)新性的思維邏輯方式，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的能力，解決更多在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教學(xué)的過(guò)程中，教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，保持較活躍的思維狀態(tài)，提升自身的想象力，以此滿足創(chuàng)新性教育的相關(guān)要求。

（四）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散性思維的形成是建立在掌握信息的基礎(chǔ)上的，教師可以讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并尋求多樣化的思維方式。為了讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，教師要在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)有多種操作途徑，因此教師要在提出問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種解決途徑，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成運(yùn)用發(fā)散性思維的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方式思考，最大程度上發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的情況下，從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考，同時(shí)尋求不同的解決方式。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，學(xué)生不僅能達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)水平，也在思維方式上得到了良好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校要做好軟硬件升級(jí)工作，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要重視計(jì)算機(jī)課程，加大對(duì)課程的成本投入，以此保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)。大部分中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程雖然基本上都符合我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的最低標(biāo)準(zhǔn)，但是無(wú)論是在硬件還是在軟件方面，都存在更新速度較慢的問(wèn)題，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，學(xué)校要積極滿足先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)需求。例如，從硬件著手，解決一些先進(jìn)的教學(xué)軟件無(wú)法順利安裝的問(wèn)題。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在完成教學(xué)之后，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自身的學(xué)習(xí)情況，以及可以讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。當(dāng)下的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)以及分析，不能僅僅根據(jù)一次操作和一次成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要基于多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)入新時(shí)期之后，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量愈發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注，教師需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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