立德樹人理念下小學德育有效實施路徑探究

【摘要】堅持把立德樹人作為教育的根本任務，不斷開創我國教育事業發展新局面是學校教育的重要內容。德育教育是塑造學生正確價值觀、人生觀，發揚優秀傳統文化，關注學生心理健康的重要方式，小學德育教育要堅持立德樹人的思想，將德育教育放在學生管理工作的突出位置，不斷推進小學生德育教育工作在義務教育階段的具體落實。

【關鍵詞】立德樹人;小學德育;實施路徑

作者簡介：黃海霞（1987—），女，廣東省廣州市鐘村育英小學。

立德就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人[1]。在《中小學德育工作指南》中，明確提出了小學德育教育要抓住立德樹人的核心內容，積極開展德育教育，堅持正面教育在小學教育中的滲透，通過正面、積極向上的內容塑造小學生的人生觀、價值觀。

一、立德樹人理念下小學生德育教育實施的基本內容

（一）社會主義核心價值觀教育

小學生的德育教育要堅持以社會主義核心價值觀為主要內容，將愛國、敬業、誠信、友善作為德育教育的核心內容開展教學指導，在課程教育、文化教育、活動教育等多種育人場景中進行合理滲透，幫助小學生感受德育內容，踐行德育理念，從而實現小學生價值觀的培養[2]。社會主義核心價值觀為小學生提供了正面、積極的教育素材，在具體的教育過程中，教師要積極結合社會主義核心價值觀的內容進行合理的滲透與指導。

（二）優秀傳統文化教育

優秀傳統文化是小學德育教育的重要內容。傳統文化進課堂是小學德育教育的重要方式，在文化教育的基礎上，教師應積極開展德育教育指導，利用傳統文化教育的指導優勢開展德育教育，讓小學生在學習過程中感受到文化中的德育元素，并以文化中的傳統美德、人文精神等為引領，了解中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、精神內涵等，以增強小學生的文化自覺和文化自信[3]。

（三）心理健康教育

開展心理健康教育對促進小學生的身心健康成長具有重要意義。具體而言，心理教育需從認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業、人生規劃及適應社會生活等多方面開展，引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折和適應環境的能力，培養學生積極的心態和良好的心理品質。

二、立德樹人理念下小學生德育教育實施路徑

（一）課程育人，滲透德育

課程育人是滲透德育教育的重要方式，也是實施德育教育的重要途徑。教師在課程育人實施過程中應積極發揮德育的教育優勢，幫助小學生了解德育內容，并以課程滲透的方式實現社會主義核心價值觀、優秀傳統文化、心理健康等教育內容的具體指導，從而幫助小學生感受德育內容，樹立正確價值觀。

課程育人要注重學科滲透，堅持全學科共同育人的思想。結合小學生的學科實際，語文、道德與法治課程要發揮骨干學科的作用[4]。語文具有豐富的人文色彩，在德育教育方面有明顯的優勢，教師要積極挖掘語文學科的德育素材，利用語文學科的內容展開積極的討論。道德與法治學科本身就有德育教育的思想，關注小學生的心理健康、蘊含社會主義核心價值觀及道德、法治等內容，在教學過程中可以為學生提供積極的德育教育示范，是學校德育教育的基礎、骨干學科。

數學、科學等學科中實施德育教育思想要充分認識到這些學科的價值，從培養學生科學精神、科學方法入手開展德育教育，逐步幫助小學生樹立起科學的觀念，在學習過程中培養學生實事求是的精神;美術、音樂學科具有很強的美育功能，可以豐富學生對美的認識，陶冶學生的情操，通過德育教育的挖掘可以實現美育與德育相結合的目標，提升小學生的德育教育效果;勞動課要注重培養學生的勞動習慣和勞動觀念，樹立學生崇尚勞動、熱愛勞動的觀念;等等。總之，課程德育要形成合力，在充分尊重學科特點的基礎上，每個學科都應該行之有效地跟德育教育結合在一起，發揮最大的教育作用。

（二）文化育人，滲透德育

文化育人是滲透德育教育的有效方式。文化育人包括班級文化、校園文化等內容，在學校德育實施的過程中，文化建設要放在優先發展的位置，通過文化的滲透力實現德育教育的目標。文化的建設要貼近小學生的成長實際，突出德育特點并巧妙滲透德育教育內容，體現文化德育的優勢。

文化育人要堅持校園文化和班級文化兩部分。在校園文化方面，基于德育教育實際，學校應積極開展學校博物館建設，在博物館中介紹學校的發展史等內容，通過博物館讓學生了解學校發展的歷程，增強學生對校園的了解與認同;在學校的公共區域，包括走廊等開展德育教育宣傳，展示學校校訓、社會主義核心價值觀等內容，此外還應單獨設置一塊區域供學生創造，每個班級都可以將自己創作的關于德育內容的板報展示出來，以此讓學生圍繞德育進行交流與合作;在校園廣播中，也需要做好德育教育滲透計劃，加入革命、愛國等歌曲內容。

班級文化建設是德育教育的主陣地，直接影響著小學生對德育的認識，因此學校應定期為班級文化提供德育主題，每一個主題都要貼近小學生的實際需要，如“如何防沉迷網絡游戲”“如何抵制校園暴力”等，通過主題德育的方式讓學生形成合力，共同探討學習、成長路上可能會遇到的問題;另一方面，班主任要積極利用班級文化開展德育活動，如建設書香校園，鼓勵學生閱讀革命書籍、自主設計班訓等[5]。總之，文化育人滲透德育的過程中，校園文化要與班級文化形成合力，為小學生營造良好、健康、積極向上的氛圍，實現學生德育的有效培養。

（三）活動育人，滲透德育

活動育人是滲透德育教育的重要方式。小學德育教育過程中，教師應充分利用學校的各種活動，包括傳統文化活動、重大節日活動等，開展育人工作，發揮活動在育人方面的價值并實現合理的德育教育滲透，豐富小學生的德育學習體驗。

活動育人要堅持活動的特性，增加活動的靈活性。以節日為主的活動，教師可以利用中秋節、重陽節、端午節等重要節日，開展以傳統文化為基本內容的德育教育，組織的活動可以是演講比賽、寫作比賽等，以此讓學生真正參與到具體的節日當中，豐富學生對傳統節日的認識，從而提高其對傳統文化的認同，實現德育教育的目標;以儀式教育為主的活動，包括入學儀式、畢業儀式、入團儀式、入隊儀式等，教師可以通過這些儀式教育讓學生接受不同內容的德育教育，如入團儀式讓學生認識到作為團員的責任與義務，入隊儀式讓小學生認識到少先隊的模范先鋒作用。如此通過活動滲透的方式，可積極實現德育教育滲透的目標。

（四）實踐育人，滲透德育

實踐育人為小學生的德育提供了積極、正面的案例，教師應該通過具體實踐活動的方式，讓學生感受到德育教育內容。同時，每一個實踐都是小學生成長的一部分，利用實踐的方式可以發展小學生的德育能力，拓展小學生的學習體驗，從而實現實踐育人的德育教育目標。

德育教育單純依靠理論是不夠的，必須要讓小學生在真正的實踐中感悟德育，才能使其形成深刻印象。如學校可以組織學生到革命紀念館參觀學習，在參觀的過程中需要配備專職的講解老師，向學生講解革命先烈的故事，讓學生從簡單的陳列物品中，了解到其背后的故事，在整個講解過程中慢慢接受紅色文化的熏陶，進而實現德育教育[6];除了革命紀念館，學校還可以組織學生到人民法院、公安機關等單位實地學習，讓學生在參觀學習中接受法治教育，了解到什么是違法、什么是犯罪。教師可圍繞與小學生密切相關的校園欺凌、輟學案件，以及家庭酒后駕駛、醉酒駕駛的危害等展開詳細地解說，通過此種宣傳教育的方式提升學生對法治的認識。總之，學校要圍繞學生德育做好具體活動的設計，從文化、價值觀、法治、心理等多角度設計不同的德育實踐內容，在具體實踐過程中豐富學生對德育的認識并不斷提升學生的思想境界，實現知行合一的德育教育目標。

（五）管理育人，滲透德育

管理育人是德育教育滲透的主要策略，對小學生的成長起到積極的作用。小學生在成長過程中會出現很多的管理問題，包括學校的管理、班級的管理、學校周邊的管理等。而在這些管理教育中，如何實現德育教育的有效滲透，完善管理制度，是每一位德育工作者都需要做好的工作。

管理育人實現德育教育滲透就要做好制度建設，包括師德師風的建設工作，以及學生的管理工作。師德師風建設直接關系到小學生德育教育能否實現。在師德師風的建設過程中，學校應積極開展教師的思想指導工作，宣傳德育標兵，通過優秀教師的示范效應在全校范圍內形成正面、積極的影響，讓每一位教師都能獲得更多的成長，逐步完成優秀骨干教師、德育工作者的隊伍建設。此外，師德師風建設中要實行一票否決制，只要違反了師德師風的行為準則就應該在職稱等多個教師考核中進行全部否決，以此強化教師德育的底線思維;另一方面學校要做好管理制度的建設，包括校園管理、學校周邊治理等，確保通過這些制度有效改善小學生周圍的德育環境，為學生營造舒適、健康、安全的生活學習場所;同時，班主任還要加強班級的制度建設，建立起民主管理的模式，引導每一個學生都要參與到管理當中，讓班級自我管理成為一種制度和習慣，從而培養學生自我管理的意識與能力。管理育人對學生、教師、學校提出了更高的要求，但在實施過程中只要堅持以學生為主的教育理念，以德育教育為主導，積極做好科學的教學設計與制度建設，就可以有效實現管理的目標，實現德育教育的目的。

（六）協調育人，滲透德育

協調育人是小學生德育教育的重要思路，旨在爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，通過引導家長注重家庭、家教、家風，呼吁社會營造積極向上的良好氛圍，與學校共同助力學生的德育教育。協調育人需要構建起家庭、社會和學校三位一體的發展思路，在具體實施過程中，三方需要明確各自責任并共同圍繞德育做好環境建設。

協調育人主要是發揮學校德育的紐帶作用，將家庭德育與社會德育資源融合在一起。在家庭德育教育方面，學校應定期將學生德育的主題、德育計劃與學生家長進行溝通，共同圍繞德育主題展開具體指導。如在學校組織學生參觀革命烈士基地時，就可以邀請家長一起陪同參觀，有能力的家長還可以擔當講解員的角色，通過親子互動的方式實現愛國教育的實施目標。此外，在家庭德育教育中，教師可以引導家長通過親子活動開展德育活動，如親子共讀一本書實現文化德育滲透，親子共學一件事實現價值觀滲透，親子共解一個問題滲透思想、心理教育等。

在社會德育方面，主要是盡可能地利用社會資源開展德育，如組織學生到所在社區的普法部門進行學習，增強學生的法制觀念;組織學生到相關的高科技企業進行學習，了解科技的發展進步，從而增強學生的學習意識;此外，學校還可以積極吸納本地區的德育資源，如邀請抗戰老兵到學校講述抗戰故事，通過宣講的方式滲透德育價值。總之，協調育人就是要把家庭教育、學校教育、社會教育結合在一起，做好統一、協調的德育教育工作，為小學生德育滲透搭建起全面、良好的環境，豐富小學生的德育體驗。

結語

立德樹人背景下的小學德育教育要抓住立德樹人的本質，結合社會主義核心價值觀、優秀傳統文化、心理健康教育等內容，通過課程育人、文化育人、活動育人等方式有效實現德育教育目標，真正發揮德育對小學生成長發展的重要作用。

【參考文獻】

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