
公立、民辦還是國際學(xué)校,擇校擇的到底是什么?教育需要全局意識,焦慮經(jīng)常來自信息不對稱,沒看到的部分往往才是關(guān)鍵。我們要經(jīng)常提醒自己破除偏見,尋找關(guān)鍵拼圖,爭取看到更全面、更客觀的教育地圖。
國際學(xué)校不能光看學(xué)費
在沖刺目標(biāo)民辦雙語校的過程中,妹妹給孩子拿來“保底”的那家國際學(xué)校開學(xué)了。
關(guān)于保底的國際學(xué)校的費用也明晰了:比如一年校服費預(yù)交1萬元,比如基礎(chǔ)學(xué)費12萬元,不包括餐飲、課外拓展、課程后的活動等。
我咂舌,國際學(xué)校就是“高大上”啊,公立小學(xué)一年校服費也就1000元左右。學(xué)費還說得過去,和北京同等國際學(xué)校相比,也就只是一半的價位。
不過,上國際學(xué)校,學(xué)費只是所有費用中基礎(chǔ)的一部分。
我有個朋友的孩子,上了北京順義的一家國際小學(xué),一開始聽說學(xué)費一年25萬元,她覺得自己還能承受。但等孩子真正上了學(xué),一會兒接到一個繳費通知,一會兒收到一條收費微信:校服費6000元,班車費6000元。課外班挺多的,馬術(shù)和高爾夫有點兒貴,一學(xué)期要6萬元,朋友沒有選。她給孩子報了一個網(wǎng)球俱樂部、一個STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育)課程,加起來也要4萬元。夏天學(xué)校組織去美國的學(xué)校,同學(xué)們都去孩子不去也不大好,費用又要5萬元……和這些比起來,伙食費和書本費真的只能算零頭。
等到年底,朋友仔細(xì)一算嚇了一跳,一年下來總共花了50多萬元。她對我說:“國際學(xué)校,千萬不能光看一年的學(xué)費,按照學(xué)費翻倍計算,才差不多?!?/p>
費用不要緊,關(guān)鍵學(xué)得太少
關(guān)于費用,妹妹沒考慮太多,她瞄準(zhǔn)的那家民辦雙語校,學(xué)費雖然比起國際學(xué)校要低一些,但也低得有限,一年差不多也要6位數(shù)。
真正讓妹妹皺眉的,是來自她看中的這家國際學(xué)校的家長們反饋:學(xué)習(xí)任務(wù)太輕松了,老師管得太松了,學(xué)生們成績好的太少了。
妹妹有個朋友,孩子原先在公立小學(xué)上學(xué),除了成績不好不愛學(xué)習(xí),做其他事情還挺靈光的。
那個孩子的媽媽就想,在國內(nèi)上學(xué)壓力太大,在杭州中考,一半的孩子都上不了高中,只能被分流到職業(yè)學(xué)?;蛑袑?,聽起來有點兒寒磣。還不如將來送出去,隨便上個什么學(xué)校,至少也是個國外大學(xué)的文憑,然后接老爸的班就行。
這個國際學(xué)校申請起來并不容易,她找了很多關(guān)系,填了很多表格,還有英語的表格,都是她自己幫孩子填的。
學(xué)校的確像宣傳的那樣:外教很多,也基本都是用英語授課。但是朋友孩子英語水平太差了,上課一大半都聽不懂,就經(jīng)常走神。作業(yè)很少,孩子大多不會做,老師也沒有給予太大壓力,作業(yè)不會做也不強制完成。上了兩個月課,輕松是輕松,但是感覺什么都沒學(xué)到。
妹妹說:“一年十幾萬二十萬元學(xué)費都沒問題,有問題的是,交了這么多學(xué)費,還沒有不要學(xué)費的公立學(xué)校學(xué)得多。”
發(fā)出同樣疑問的,也有北京順義和上海浦東國際學(xué)校的一些家長。
北京發(fā)生了這樣一件事,一個順義家長跑到校長辦公室里要求給孩子退學(xué),說一年30萬元學(xué)費,老師卻什么都不教,都是讓孩子自學(xué)。
其實,這中間也有些誤會,很多家長認(rèn)為,上課,就得老師在課堂上講,孩子坐在下面聽,老師每天布置幾張卷子或一些題目,孩子做完第二天交上去讓老師批改。其實,這只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
而不少國際學(xué)校在教學(xué)中,用歐美流行的探究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等新式學(xué)習(xí)方法取代了傳統(tǒng)的教學(xué)。
采用項目式學(xué)習(xí):孩子到底學(xué)多了還是學(xué)少了?
探究性學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí),總體來說,是一種更偏向于自學(xué)而非教學(xué)的方法,目的在于激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí)能力。
舉個例子,學(xué)習(xí)科學(xué)課里大貓的知識,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是怎么樣的?
老師在課堂上講課,大貓是哺乳動物,也是肉食動物。大貓分哪幾種,分別生活在哪里。大貓的生活習(xí)性和捕食習(xí)慣是怎樣的。最多在課堂里提些問題,讓學(xué)生討論回答。
接著就是讓學(xué)生做作業(yè)、測驗、考試,即使把考察形式換成那種報告式考核,比如用手抄報、PPT或者演講報告等形式匯報出來,那也不屬于項目式學(xué)習(xí),因為沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、解決問題。
那項目式學(xué)習(xí),會如何學(xué)習(xí)大貓知識呢?
老師給孩子看不同大貓的照片,有獅子、老虎、獵豹、花豹、美洲豹、藪貓、猞猁等,讓同學(xué)們一起討論這些大貓的相似之處和不同之處,比如說體形、毛色、耳朵、爪子等。然后老師展示一些大貓的棲息地,比如說東非大草原、亞馬孫熱帶雨林、加拿大寒帶針葉林、東南亞等,讓學(xué)生根據(jù)大貓的不同特征,來猜測它們的棲息地。
學(xué)生們進行小組討論,作出分析得出結(jié)論后,各個小組組織材料,做出PPT,匯報自己的結(jié)論。聽完各組匯報后,老師再揭曉答案,講解其中的理由。
這還沒結(jié)束,這只是項目式學(xué)習(xí)的第一步。
項目式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,是老師提出一個提案,好比你是個研究大貓的專家,請你去研究哪種大貓存在瀕危的風(fēng)險,這種風(fēng)險和它的棲息地有什么關(guān)系,并且在評估風(fēng)險后,提出相應(yīng)的解決方案。
這是一個開放性的問題,學(xué)生們成立項目小組,可以上網(wǎng)找資料,也可以去圖書館借閱資料,找到充足資料后進行組內(nèi)討論,關(guān)于棲息地和大貓生存狀態(tài),既要看過去,也要看現(xiàn)在,同時去預(yù)測未來,可以說是自發(fā)學(xué)習(xí)了海量相關(guān)知識。然后按小組匯報,得出結(jié)論。這時,每個小組也會自然而然地提出各種主張和建議——如何保護地球資源、保持生態(tài)平衡。
這種學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)了項目式學(xué)習(xí)中提倡的一點——自主學(xué)習(xí),積極探索。孩子不僅要運用所學(xué)知識,同時也要設(shè)計方案、提出假設(shè),并加以論證,是一個發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、論證問題并且解決問題的過程。
項目式學(xué)習(xí),看似老師沒有教什么,但實際上通過孩子的自學(xué),更靈活且更深入地學(xué)到了知識,提升了思維能力。
所以,在某種程度上,家長的抱怨有一半是對的,在這種新式學(xué)習(xí)方式中,或許可以說老師教得少了,但是卻不能因此說孩子學(xué)到的就少了。畢竟,授人以魚,不如授人以漁。
這也給我們一個啟示,未來的學(xué)習(xí)是什么樣的,到底是以學(xué)為中心,還是以教為中心?以學(xué)生為中心,還是以教師為中心?
或許,一年30萬元的學(xué)費,老師卻“什么都不教”的國際學(xué)校,能夠給我們帶來一些啟示。
(摘自中信出版集團《上岸:一個海淀媽媽的重點學(xué)校闖關(guān)記》)