30萬元一年的國際學(xué)校，老師卻什么也不教？

公立、民辦還是國際學(xué)校，擇校擇的到底是什么？教育需要全局意識，焦慮經(jīng)常來自信息不對稱，沒看到的部分往往才是關(guān)鍵。我們要經(jīng)常提醒自己破除偏見，尋找關(guān)鍵拼圖，爭取看到更全面、更客觀的教育地圖。

國際學(xué)校不能光看學(xué)費

在沖刺目標(biāo)民辦雙語校的過程中，妹妹給孩子拿來“保底”的那家國際學(xué)校開學(xué)了。

關(guān)于保底的國際學(xué)校的費用也明晰了：比如一年校服費預(yù)交1萬元，比如基礎(chǔ)學(xué)費12萬元，不包括餐飲、課外拓展、課程后的活動等。

我咂舌，國際學(xué)校就是“高大上”啊，公立小學(xué)一年校服費也就1000元左右。學(xué)費還說得過去，和北京同等國際學(xué)校相比，也就只是一半的價位。

不過，上國際學(xué)校，學(xué)費只是所有費用中基礎(chǔ)的一部分。

我有個朋友的孩子，上了北京順義的一家國際小學(xué)，一開始聽說學(xué)費一年25萬元，她覺得自己還能承受。但等孩子真正上了學(xué)，一會兒接到一個繳費通知，一會兒收到一條收費微信：校服費6000元，班車費6000元。課外班挺多的，馬術(shù)和高爾夫有點兒貴，一學(xué)期要6萬元，朋友沒有選。她給孩子報了一個網(wǎng)球俱樂部、一個STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）課程，加起來也要4萬元。夏天學(xué)校組織去美國的學(xué)校，同學(xué)們都去孩子不去也不大好，費用又要5萬元……和這些比起來，伙食費和書本費真的只能算零頭。

等到年底，朋友仔細(xì)一算嚇了一跳，一年下來總共花了50多萬元。她對我說：“國際學(xué)校，千萬不能光看一年的學(xué)費，按照學(xué)費翻倍計算，才差不多?！?/p>

費用不要緊，關(guān)鍵學(xué)得太少

關(guān)于費用，妹妹沒考慮太多，她瞄準(zhǔn)的那家民辦雙語校，學(xué)費雖然比起國際學(xué)校要低一些，但也低得有限，一年差不多也要6位數(shù)。

真正讓妹妹皺眉的，是來自她看中的這家國際學(xué)校的家長們反饋：學(xué)習(xí)任務(wù)太輕松了，老師管得太松了，學(xué)生們成績好的太少了。

妹妹有個朋友，孩子原先在公立小學(xué)上學(xué)，除了成績不好不愛學(xué)習(xí)，做其他事情還挺靈光的。

那個孩子的媽媽就想，在國內(nèi)上學(xué)壓力太大，在杭州中考，一半的孩子都上不了高中，只能被分流到職業(yè)學(xué)?；蛑袑?，聽起來有點兒寒磣。還不如將來送出去，隨便上個什么學(xué)校，至少也是個國外大學(xué)的文憑，然后接老爸的班就行。

這個國際學(xué)校申請起來并不容易，她找了很多關(guān)系，填了很多表格，還有英語的表格，都是她自己幫孩子填的。

學(xué)校的確像宣傳的那樣：外教很多，也基本都是用英語授課。但是朋友孩子英語水平太差了，上課一大半都聽不懂，就經(jīng)常走神。作業(yè)很少，孩子大多不會做，老師也沒有給予太大壓力，作業(yè)不會做也不強制完成。上了兩個月課，輕松是輕松，但是感覺什么都沒學(xué)到。

妹妹說：“一年十幾萬二十萬元學(xué)費都沒問題，有問題的是，交了這么多學(xué)費，還沒有不要學(xué)費的公立學(xué)校學(xué)得多。”

發(fā)出同樣疑問的，也有北京順義和上海浦東國際學(xué)校的一些家長。

北京發(fā)生了這樣一件事，一個順義家長跑到校長辦公室里要求給孩子退學(xué)，說一年30萬元學(xué)費，老師卻什么都不教，都是讓孩子自學(xué)。

其實，這中間也有些誤會，很多家長認(rèn)為，上課，就得老師在課堂上講，孩子坐在下面聽，老師每天布置幾張卷子或一些題目，孩子做完第二天交上去讓老師批改。其實，這只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

而不少國際學(xué)校在教學(xué)中，用歐美流行的探究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等新式學(xué)習(xí)方法取代了傳統(tǒng)的教學(xué)。

采用項目式學(xué)習(xí)：孩子到底學(xué)多了還是學(xué)少了？

探究性學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)，總體來說，是一種更偏向于自學(xué)而非教學(xué)的方法，目的在于激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí)能力。

舉個例子，學(xué)習(xí)科學(xué)課里大貓的知識，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是怎么樣的？

老師在課堂上講課，大貓是哺乳動物，也是肉食動物。大貓分哪幾種，分別生活在哪里。大貓的生活習(xí)性和捕食習(xí)慣是怎樣的。最多在課堂里提些問題，讓學(xué)生討論回答。

接著就是讓學(xué)生做作業(yè)、測驗、考試，即使把考察形式換成那種報告式考核，比如用手抄報、PPT或者演講報告等形式匯報出來，那也不屬于項目式學(xué)習(xí)，因為沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、解決問題。

那項目式學(xué)習(xí)，會如何學(xué)習(xí)大貓知識呢？

老師給孩子看不同大貓的照片，有獅子、老虎、獵豹、花豹、美洲豹、藪貓、猞猁等，讓同學(xué)們一起討論這些大貓的相似之處和不同之處，比如說體形、毛色、耳朵、爪子等。然后老師展示一些大貓的棲息地，比如說東非大草原、亞馬孫熱帶雨林、加拿大寒帶針葉林、東南亞等，讓學(xué)生根據(jù)大貓的不同特征，來猜測它們的棲息地。

學(xué)生們進行小組討論，作出分析得出結(jié)論后，各個小組組織材料，做出PPT，匯報自己的結(jié)論。聽完各組匯報后，老師再揭曉答案，講解其中的理由。

這還沒結(jié)束，這只是項目式學(xué)習(xí)的第一步。

項目式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，是老師提出一個提案，好比你是個研究大貓的專家，請你去研究哪種大貓存在瀕危的風(fēng)險，這種風(fēng)險和它的棲息地有什么關(guān)系，并且在評估風(fēng)險后，提出相應(yīng)的解決方案。

這是一個開放性的問題，學(xué)生們成立項目小組，可以上網(wǎng)找資料，也可以去圖書館借閱資料，找到充足資料后進行組內(nèi)討論，關(guān)于棲息地和大貓生存狀態(tài)，既要看過去，也要看現(xiàn)在，同時去預(yù)測未來，可以說是自發(fā)學(xué)習(xí)了海量相關(guān)知識。然后按小組匯報，得出結(jié)論。這時，每個小組也會自然而然地提出各種主張和建議——如何保護地球資源、保持生態(tài)平衡。

這種學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了項目式學(xué)習(xí)中提倡的一點——自主學(xué)習(xí)，積極探索。孩子不僅要運用所學(xué)知識，同時也要設(shè)計方案、提出假設(shè)，并加以論證，是一個發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、論證問題并且解決問題的過程。

項目式學(xué)習(xí)，看似老師沒有教什么，但實際上通過孩子的自學(xué)，更靈活且更深入地學(xué)到了知識，提升了思維能力。

所以，在某種程度上，家長的抱怨有一半是對的，在這種新式學(xué)習(xí)方式中，或許可以說老師教得少了，但是卻不能因此說孩子學(xué)到的就少了。畢竟，授人以魚，不如授人以漁。

這也給我們一個啟示，未來的學(xué)習(xí)是什么樣的，到底是以學(xué)為中心，還是以教為中心？以學(xué)生為中心，還是以教師為中心？

或許，一年30萬元的學(xué)費，老師卻“什么都不教”的國際學(xué)校，能夠給我們帶來一些啟示。

（摘自中信出版集團《上岸：一個海淀媽媽的重點學(xué)校闖關(guān)記》）