談《新華字典》的編纂及應(yīng)用

趙 娜

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

《新華字典》在我國是一部影響巨大的字典，直到2011年，已出十一版。商務(wù)印書館關(guān)于辭書的研究屢見不止，并且圍繞《新華字典》打造的包括《新華寫字字典》《新華拼寫字典》等受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。本文將對《新華字典》一書進(jìn)行深入描述分析，從而了解其潛在的編纂特點(diǎn)，并分析其在國際漢語教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

一、字典編纂重點(diǎn)

（一）注意字詞的語法分析

對于初學(xué)漢語的學(xué)習(xí)者，尤其是外國初學(xué)者來說，漢字的語法與英語的語法十分不同，學(xué)習(xí)難度極高［1］。《新華字典》中，對單個(gè)字具有造句功能的也進(jìn)行了嚴(yán)格劃分，如“人”；單個(gè)字無法造句，多組成詞語，如“民”等；或者可以在派生詞當(dāng)中充當(dāng)相應(yīng)成分，如“老”等；單個(gè)字不具備任何意義，僅可表示多音節(jié)語句，如“模”“璃”等。上述舉例，第一類屬于造句過程中單詞，類似于英文單詞，可劃分成動(dòng)詞名詞形容詞等；動(dòng)詞分為必帶賓語和不帶賓語，進(jìn)一步細(xì)分為及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞。第二類可用“素”表明，主要指單獨(dú)不成詞義。第三類可用“綴”分辨，包括前后綴；最后一類標(biāo)記為“字”。

（二）注意話術(shù)的語言應(yīng)用

與英語相同，學(xué)習(xí)漢語是由詞語學(xué)習(xí)過渡到句子學(xué)習(xí)。近年來，《新華字典》開始注意話術(shù)的語言應(yīng)用，包括：詞義搭配要準(zhǔn)確，句型變化要合理。如“發(fā)”字，其解釋可分為動(dòng)詞、量詞以及素詞三類；動(dòng)詞即發(fā)送、發(fā)布、發(fā)車等，后面加以例句進(jìn)行分析，如“這趟列車快要發(fā)車了”“我一會(huì)將文件發(fā)送給你”等。從單獨(dú)的句型來看，第一例句搭配詞語是名詞；而對于第二例句后接命令、指示等相關(guān)詞語。

（三）同義詞、反義詞以及形近詞的匯集

一部質(zhì)量上乘的字典，不僅要對單個(gè)的字和詞語進(jìn)行合理解釋和舉例，并且對于相關(guān)的詞匯集合還要進(jìn)行更深入的類比和匯集，將其劃分到同義詞、反義詞以及形近詞等不同的組織當(dāng)中，給予合理解釋。在《新華字典》當(dāng)中，每一個(gè)詞條后面都設(shè)定了相應(yīng)的專項(xiàng)，并列舉出同義詞、反義詞以及形近詞，比如“熱鬧”，其后列出了同義詞繁華、興旺，反義詞冷落、蕭條等［3］。

（四）注重民族性特征的突出

由于我國民族眾多，不同民族之間文化傳統(tǒng)與生活習(xí)慣都不盡相同，因此深入了解不同民族的相應(yīng)習(xí)慣是必要性。《新華字典》在相關(guān)字詞的解釋過程以及詞語的用法過程當(dāng)中，關(guān)注到此類詞語的民族性特征，進(jìn)行專項(xiàng)劃分及具體事例的闡明。除了在各個(gè)詞語的詞條后面添加對應(yīng)的標(biāo)注之外，還專門進(jìn)行“重疊”的設(shè)立，從而進(jìn)行詞語的具體標(biāo)注和變化形式的解析。

二、《新華字典》編纂特點(diǎn)解析

（一）符合國家現(xiàn)行的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

對于相關(guān)字體的讀音方面，完全遵循《普通話異讀詞審音標(biāo)》等相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)型規(guī)范，商務(wù)印書館的相關(guān)工作人員對此也做出了闡述，比如以“蔭”為示例，日常生活中我們將其讀成一聲“音”，但在實(shí)際的列舉情況中，將其與古詞《說文》當(dāng)中的“陰”字進(jìn)行同樣聲調(diào)的設(shè)定，但是很大程度上此類的改進(jìn)方式并不會(huì)受到相關(guān)學(xué)習(xí)者的關(guān)注與運(yùn)用，所以在此基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的情況要給予修正［4］。

（二）提供合時(shí)宜的字詞知識(shí)

對于《新華字典》來說，有很多部分對表型意識(shí)強(qiáng)以及字跡發(fā)展較為清晰的字詞配以圖片，從而進(jìn)行更加深入的發(fā)展說明，讓相關(guān)讀者在學(xué)習(xí)字詞的過程中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的漢字發(fā)展的知識(shí)。而對于有些基于學(xué)生群體應(yīng)學(xué)的漢字來說，很大程度上在其后進(jìn)行現(xiàn)代意思的解讀，進(jìn)而為其提供更多的現(xiàn)代漢語的知識(shí)。這些基本的漢字知識(shí)，對于學(xué)習(xí)者是十分必要的。而在詞語知識(shí)的補(bǔ)充當(dāng)中，也與此相同，并且也有不少的字典在對同義詞、近義詞上進(jìn)行著重梳理與分析。我們通過對《新華字典》的相關(guān)例子進(jìn)行分析與解讀：字典當(dāng)中有一處說明了“涵養(yǎng)”以及“修養(yǎng)”的區(qū)別，前者在很大程度上指的是對于自身的控制能力以及感情的控制能力較為優(yōu)秀，而后者是基于他人對自身的考量，認(rèn)為此人有更加優(yōu)秀的自我控制能力，從而達(dá)到相應(yīng)的水平。上述關(guān)于詞語的相關(guān)編纂做法，在很大程度上能夠幫助相關(guān)讀者將不同的詞語進(jìn)行合理運(yùn)用，從而起到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）提供相應(yīng)的語法知識(shí)

比如在數(shù)詞與名詞的結(jié)合過程中，很大程度需要用量詞進(jìn)行一定的量化，這也是中國漢語文學(xué)的一大特點(diǎn)。而對于《新華字典》來說，除了為相應(yīng)的詞語進(jìn)行詞性的標(biāo)注之外，還在對應(yīng)的地方列出一定數(shù)量的量詞，比如在進(jìn)行相關(guān)名詞的解釋時(shí)，通過設(shè)立對應(yīng)匹配的量詞進(jìn)行分析，即小狗用一只、汽車用一輛等。這在很大程度上加快了相關(guān)讀者學(xué)習(xí)漢語的效率與速度［5］。

（四）提供必備的生活常識(shí)

在《新華字典》對相關(guān)的詞語進(jìn)行解釋以及舉例造句的時(shí)候，會(huì)向讀者提供各種各樣的生活常識(shí)、人文知識(shí)等，比如通過對高度一詞進(jìn)行解釋的過程中，會(huì)通過“珠穆朗瑪峰是世界上高度最高的山峰”對喜馬拉雅山以及珠穆朗瑪峰進(jìn)行普及；對“位于”一詞作出分析，用北京市位于上海市的北方進(jìn)行分析等。此類做法能夠很大程度上加深學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解，并且能夠?qū)ο鄳?yīng)的生活常識(shí)、人文知識(shí)等有一定的認(rèn)知。

（五）相關(guān)內(nèi)容的耐讀性

對于《新華字典》來說，在內(nèi)容上設(shè)置合理，并且在排版、裝飾等方面也要進(jìn)行一定程度兼顧，從而達(dá)到更加耐讀的目的。而對于字典的耐讀性來說，很大程度上需要對內(nèi)容以及排版方式進(jìn)行合理劃分并且應(yīng)清晰明了。而從內(nèi)容的方式來看，字體的大小設(shè)置、內(nèi)容的趣味性設(shè)置等都應(yīng)考慮在內(nèi)，對于較為晦澀難懂的學(xué)術(shù)性論調(diào)不應(yīng)該大范圍應(yīng)用到基礎(chǔ)的讀物當(dāng)中。從而對字典進(jìn)行變難為簡，在明晰內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以讀者的需求點(diǎn)，才能夠?qū)⒆值涞淖饔冒l(fā)揮到最大。

三、字典編纂的特色設(shè)想

（一）構(gòu)建詞語意象環(huán)境

在一般的漢語學(xué)習(xí)詞典當(dāng)中，很多都是通過直接將詞語擺在讀者眼前，并且進(jìn)行較為生疏的解釋，而對于學(xué)習(xí)詞典務(wù)必是要想學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，所以就需要對相應(yīng)的詞語進(jìn)行更加動(dòng)態(tài)的描述，從而構(gòu)建詞語的意象環(huán)境。對于相關(guān)描述，我們進(jìn)行三個(gè)意象的劃分，第一部分包括不能直接應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的詞語，其中包括但不限于單雙音以及多音詞；第二部分包括有部分能夠直接應(yīng)用到生活當(dāng)中的詞語，比如“變”一詞，看到此字就能想象到其基本含義是“變化”“變更”的意思；第三部分則包括能夠直接應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中的相關(guān)詞語，且在日常生活中的應(yīng)用概率極大，如玩、走等。我們通過對上述意象環(huán)境進(jìn)行劃分，能夠得出相關(guān)的優(yōu)勢：部分詞語能夠用于直接人際交流、詞性意義較為單一，較為容易掌握、語境簡單，用法相對匯集［6］。

（二）構(gòu)建詞條信息語境

對于詞語的解釋，最大效率是將其設(shè)定到相應(yīng)的語義環(huán)境以及信息環(huán)境當(dāng)中，而我們在此講明的語境來說，很大程度上指的是詞語在句子當(dāng)中的語境。對于詞條當(dāng)中相應(yīng)的例證來說，如果要對例證進(jìn)行分析，從而解釋相關(guān)的意思，就需要將詞語的主要意義與搭配的范圍和主要語法進(jìn)行一定程度的展現(xiàn)。在每一個(gè)句子結(jié)構(gòu)當(dāng)中，每一個(gè)詞語總會(huì)和前后的句子與詞語有著必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系包括多種方面。通常我們將其稱為語言邏輯。在任何一個(gè)句子當(dāng)中，句子與句子，詞語與詞語并不是獨(dú)立存在的，而是詞語包含在句子當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用的，在此基礎(chǔ)上加之對應(yīng)的語氣與環(huán)境因素，從而能夠讓讀者或是交流者能夠很輕易了解你想表達(dá)的含義。對于構(gòu)建詞條信息的語境來說，能夠使相應(yīng)的讀者更輕松地學(xué)習(xí)與了解。

（三）構(gòu)建收詞級(jí)別分層

對于語言的學(xué)習(xí)過程來說，很大程度上是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且在字典的設(shè)定以及編撰的過程中，更應(yīng)該針對不同層級(jí)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行階梯式的編纂，從而能夠?qū)?nèi)容劃分，并更加深入與精細(xì)。而對于構(gòu)建收詞級(jí)別分層應(yīng)如何去做，其中包括但不限于：對相關(guān)詞語進(jìn)行合理、分級(jí)編排，語法編撰應(yīng)由易到難、詞語舉例應(yīng)貼合實(shí)際應(yīng)用，也可以將同一種解釋方式安排在不同的內(nèi)容當(dāng)中，以便于讀者更深入、多次進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。

四、《新華字典》在國際漢語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）作為漢字學(xué)習(xí)主要資料

對外漢語學(xué)習(xí)較其他語言學(xué)習(xí)難度更高，其主要原因與漢字屬于表意文字，歷史演變過程中形體楷化，難以窺見字義，讀音復(fù)雜多變有關(guān)；部分詞義、句子使用為約定俗成。而國際漢語教學(xué)過程中應(yīng)用《新華字典》工具書，可以獲得漢字相對原始的形體，總結(jié)及歸納漢字多種讀音，為漢字學(xué)習(xí)及理性分析提供更全面、科學(xué)的資料支持，以便學(xué)生可以準(zhǔn)確理解漢字字義，對其學(xué)習(xí)有更清晰、全面、客觀的認(rèn)知。字典具有權(quán)威性及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性，教師對于漢字讀音也可能存在錯(cuò)誤認(rèn)知，當(dāng)出現(xiàn)分歧或無法確認(rèn)正確讀音時(shí)，可以將字典作為權(quán)威工具，明確正確讀音；此外字典還可以作為示范者，字詞后所列舉的范例不僅有利于學(xué)生更深刻地理解漢字，還可作為示范，為學(xué)生造句提供方向。

（二）作為教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

國際漢語教學(xué)過程單單采用直接教授漢字形義音知識(shí)策略可能存在學(xué)習(xí)片面、教學(xué)效果不理想等問題，同時(shí)為了保證教學(xué)進(jìn)度，教師無法對漢字形體、形義等理據(jù)性特征深入分析，導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解漢字深刻含義，易出現(xiàn)死記硬背等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。而結(jié)合漢語工具書，不僅可以實(shí)現(xiàn)對外教學(xué)方式多樣化，還可以將漢字形體、形義理據(jù)性相結(jié)合，避免學(xué)生采取死記硬背的策略，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合漢字形體來講解音義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)灌輸填鴨式教學(xué)，通過形體分析，加入趣味教學(xué)，形成寓教于樂的教學(xué)課堂。以工具書為介質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索出更適合的學(xué)習(xí)模式，對于課堂上未跟上的知識(shí)課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高漢字學(xué)習(xí)效率，避免漢字學(xué)習(xí)偏差及錯(cuò)誤，增強(qiáng)教學(xué)效果［7］。

（三）作為課程外資源擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備

課程課本教學(xué)是基于教學(xué)大綱采取特定書本，而漢語教學(xué)是一種長期教學(xué)過程，僅從課本學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，難以滿足學(xué)生需求，而字典可作為課程外資源。教學(xué)過程中，由教師主動(dòng)示范字典作用及操作技巧，讓學(xué)生能夠掌握字典用法，對漢字學(xué)習(xí)有更牢固的記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生持有據(jù)形分析的理念，探尋符合自身情況的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成課外學(xué)習(xí)及知識(shí)擴(kuò)展任務(wù)，逐漸做到漢字學(xué)習(xí)的觸類旁通，不斷擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)漢字學(xué)習(xí)熱情，繼而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。養(yǎng)成查詢字典的習(xí)慣就是養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，漢字學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際使用是具有多變性特征，當(dāng)遇到與課堂不同的環(huán)境時(shí)，只能自己尋求解決之道；而字典使用則是一種重要策略，更有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)及擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備習(xí)慣。

（四）構(gòu)建多層次漢字學(xué)習(xí)語境

漢語辭書具有協(xié)助讀者查字、認(rèn)字、字義、詞義答疑解惑等作用，不僅可以獲取文化知識(shí)，更是傳承及傳播中國文化的重要渠道。該辭書始終保持著與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代、精益求精的態(tài)度，對當(dāng)前時(shí)代精神進(jìn)行吸收及反映，包括當(dāng)前“中國夢”“一帶一路”等流行新詞匯，吸收具有共識(shí)性的新科研成果，及時(shí)更新例句，并刪除部分陳舊、生僻等詞匯或音譯詞匯，該辭書編輯出版是基于國際視野，遵循百科全書規(guī)律。不僅局限于漢語漢字教學(xué)，更將中國精神、社會(huì)等信息傳遞給外國學(xué)習(xí)者。而這些信息不僅可以充實(shí)漢語語境內(nèi)容，還可以使得漢語語境呈現(xiàn)多樣化。只有重視語言語境，打好漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以使?jié)h語學(xué)習(xí)更輕松、更迅速，學(xué)生僅學(xué)習(xí)字詞句子是無法掌握漢語的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，對各詞語、句子使用的語境、場合進(jìn)行標(biāo)簽、說明，如常用于書信、政府公文等，進(jìn)一步充實(shí)漢語學(xué)習(xí)語境，以便學(xué)生在異國學(xué)習(xí)，也能夠掌握漢字的正確用法。同時(shí)，在漢語教學(xué)中，第一人稱表達(dá)方式也有多重表達(dá)，如“吾、予、余、愚、我、婢子、卑職、仆”等，不同身份、不同語境下使用的第一人稱也有所區(qū)別，部分字為自謙尊他用法，通過字典可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生提供多層次語境信息，更有利于加深國際漢語學(xué)習(xí)者對于中國文化的認(rèn)知與理解。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)類工具書包括字典在內(nèi)，應(yīng)極大程度上突出其學(xué)習(xí)性的作用。在如今廣泛流傳的字詞典來說，雖然很少有以學(xué)習(xí)的名號(hào)著稱的，但其實(shí)絕大部分均為學(xué)習(xí)性的字典，并且作用也極為豐富和完善。《新華字典》在對外漢語教學(xué)中有著重要價(jià)值，包括提供資料支持、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提供學(xué)習(xí)途徑、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等。未來對于字典的編纂與發(fā)展需要進(jìn)行不斷的研究和完善，這樣才能夠?qū)⒅袊臐h語文化更好地傳播出去，也希望在未來有更多更好的字典產(chǎn)生，以求能夠在世界文化潮流中取得更加積極的影響和作用。