社會主義核心價值觀背景下大學生思政教育創新研究

施永豐

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226007）

在社會主義核心價值觀培育與踐行的意見中，國家針對性地強調了在國民教育全過程中融入核心價值觀培育和踐行，這不僅使高校大學生思政教育有了明確的方向，也為高校強化思政教育水平提出具體要求。目前“95后”與“00后”大學生不斷步入大學校園，其思想教育問題也不斷顯露出來，怎樣順應新時代下教育工作要求，在高校大學生思政教育教學中培養和踐行核心價值觀，讓其成為大學生的外在行為和內在心理，成為諸多高校教育者需要探究的根本問題。

一、社會主義核心價值觀背景下大學生思政教育創新意義

第一，實現高校人才培養目標的需要。青年在中國未來發展中發揮關鍵作用，承擔著發展現代化事業，實現中國夢的重任。青年中的優秀代表中包括當代大學生，大學生是我國先進生產力的繼承者，是相關工作實施的主力軍，作用和地位比較突出。新時代背景下，信息化速度加快，國家對人才需求不斷增加，此種情況下對高校培養人才的目標有著較高要求。而在高校大學生思政教育工作中融入核心價值觀的培養和踐行，可以很好地順應相關要求的需要，全方位培養擁有較高覺悟和較強能力的大學生。首先，在大學生價值觀的形成中，核心價值觀發揮重要作用，可以引導學生掌握國家在發展中遇到的困難，讓學生更加堅定黨的領導。其次，大學生在校期間的健康成長中，核心價值觀可以發揮助力作用，讓學生政治覺悟和國家相關事業的發展需要相符，使學生更加刻苦地學習專業理論還有實踐技能。最后，核心價值觀可以對大學生不畏艱險的精神進行培養，讓學生持續提升愛校、愛國情懷，進而將個人發展和國家命運緊密相連。

第二，促進大學生思想道德建設需要。我國社會思想道德的基礎是社會主義核心價值觀，對制約社會成員行為、強化人們思想道德水平發揮重要作用。在西方文化不斷滲透背景下，不良思想也對大學生產生不利影響，比如，以個人主義、自由主義為基礎的不良思想，一些大學生甚至形成錯誤的主流價值觀思想意識，誠信意識相對薄弱，社會責任感低下等現象層出不窮，更有甚者出現了學習思政教育沒有用的錯誤認識，進而對大學生思想道德建設步伐產生消極影響，逐漸弱化核心價值觀引領作用。所以，在大學生思政教育工作中，多方面融入核心價值觀培養與踐行，是學校將思想道德建設強化工作落實，解決上述學生思想道德狀況問題的迫切需要，是對學生自覺遵守國家法律的意識進行引導，持續強化自身素質的迫切需要。通過這種方式可以引導相關學生與消極因素脫離，促進個人思想意識的提升，從而更好地展現時代精神風貌，踐行榮辱觀，最大化地帶領學生實現人生價值［1］。

二、社會主義核心價值觀背景下大學生思政教育創新原則

第一，以人為本。社會主義核心價值觀角度下，對當前高校大學生思政教育進行創新，需要堅持以人為本原則。而且這方面也是科學發展觀的核心內容，是高校實施思政教育工作的出發點，又是培育學生核心價值觀的基礎。所以大學生思政教育在結合核心價值觀展開教育期間，需要將以人為本的原則堅持到底。以人為本，就是以理解人、尊重人為基礎，根本目標是促進人的全面發展。高校大學生思政教育教學中，以核心價值觀為主要內容并樹立以人為本的原則，這方面的原則是從以學生為本的角度呈現出來的，即教學中學生是中心，凸顯學生主體地位是基礎，學生還要具備基本權利，調動學生的自我意識與能力，將學生培養成才是主要目標。鑒于此，學校在組織教育過程中，需要站在學生切身利益和發展需求方面進行考慮，讓學生的精神文明需要得到滿足。同時，教育工作者還需要對學生展開長期有效的價值觀教育，不斷將受教育學生學習積極性、自覺性調動出來，促進學生全面發展，比如，德智體美勞等多個方面，從而幫助學生有效實現自我價值。

第二，理實結合。從社會主義核心價值觀的角度出發，高校需要堅持的原則是理實結合，推動其在大學生思政教育教學中的運用。在思政教育中，除了要重視向學生講解復雜性較大的政治理論知識之外，還應該關注學生在實踐中對所學知識的運用，更好地外化自身的行為。所以，大學生思政教育和核心價值觀培養與踐行充分融合的過程中，需要樹立理論學習和實踐，提升相融合的原則。教師在日常教學中，需要采用理論教學的方式，向學生講解核心價值觀的精髓，增強學生的思想認同，進而讓學生內化為自己的個人意識。教師在實踐教學環節需要帶領學生樹立較好的道德習慣，以及相應的行為準則，隨后運用實踐體驗的形式對理論學習成果進行鞏固和強化。由此得知，大學生思政教育中融入核心價值觀的過程，就本質角度來說，這是一個不間斷學習和領悟的過程，是促進學生形成一種精神理念，更好地實現人生價值的實踐過程。只有在學習還有實踐方面落實相關工作，才能夠使大學生真正體會到核心價值觀所獲得的權利以及尊嚴，進而推動學生更好地為社會發展貢獻一份力量。在理論與實踐融合中，教師可以增強學生對理論與實踐融合的意識，讓學生在接受到核心價值觀、思政教育內容以后，融入具體的實踐活動中，為學生的理論與實踐能力展開全方位的培養。

第三，顯隱融合。高校思政教育是以強化大學生思想覺悟為目的展開的教育。為了實現這種教育目的，大多數學校運用顯性教育和隱性教育的有效方法，當前教育者運用一些教育手段，采用對教學環境進行公開，有組織實施正面教育的方法就是顯性教育，是灌輸式教育形式的一種。在具體教育中，思政課理論教學活動、專題講座等是主要教育形式，教育內容偏向政治理論等知識的傳授。教育者在學生周圍生活環境或特點活動中，隱藏教育目的和意向，引導學生在課堂學習之余潛移默化地學習到豐富多樣的教育內容，讓教育達到相應的教育目的就是隱性教育，屬于滲透教育形式的一種。高校文化層面、規章制度等制度層面的隱性載體可以進行隱性思想政治教育，其中主要體現在校風、文體活動等文化和規章制度層面，采用打造健康向上的文化育人方式，帶領學生感受和體會教育內容，進而將學生培養成為高素質人才。所以，在高校大學生思政教育中，核心價值觀的培養與踐行需要促進顯性教育與隱性教育相結合。從而在將相關教育各自特點充分發揮出來的基礎上，結合顯性與隱性教育之間的相互滲透，對彼此之間的不足和缺陷進行彌補，最大程度達到對核心價值觀進行培養與踐行的良好效果［2］。

三、社會主義核心價值觀背景下大學生思政教育創新途徑

第一，思政課教學中滲透核心價值觀。首先，教師可以根據教材，將重點突出的一些原則，充分實現價值觀和思政課程的融合，提升教育合理性。當前在集中體現當代中國精神的過程中，社會主義核心價值觀發揮重要作用，而且全體人民共同的追求價值也包含在其中。在國家層面的奮斗目標中，富強、民主等是主要的奮斗目標，思政教育教學可以結合《馬克思主義哲學原理》內容教學相關知識，社會層面的價值取向是自由、平等，教師可以根據《思想道德與法律基礎》內容向學生講授相關知識。在公民個人層面的道德準則是愛國、敬業，教師可以按照《中國近現代史綱要》內容向學生講解相關知識。同時，在教育中，還需要將核心價值觀和黨帶領人民在革命戰爭時取得的光輝成就有機融合起來，從而達到價值觀和思政課內容深度結合的目標。為了將核心價值觀更好滲透于思政課教學中，教師可以與學生之間互動交流，先了解學生對核心價值觀的掌握情況，然后有針對性地進行核心價值觀的滲透，如此一來也可以增強教育的實效性。

第二，打造踐行價值觀的專業化隊伍。當前教師是辦好思政理論課的關鍵，基于社會主義核心價值觀的思政教育需要大批合格的教師，這些教師需要擁有政治強、情懷深、思維新等特點。為了讓圍繞核心價值觀的高校大學生思政教育教學有教師隊伍作為教學的支撐，其學校需要打造可以踐行核心價值觀的專業化教師隊伍，促進教師隊伍更好地融入教學中。一方面，思政教育教師個人需要擁有較高的政治覺悟，還要時刻保持家國情懷，將教育內容中包含的相關知識清晰地傳授給學生，并且做到顯性教育和隱性教育統一。教師需要在學生日常學習生活中有效掌握學生出現的思想問題，根據具體問題，探索與找出解決方法，對學生進行有效引導，讓其形成正確價值觀，成為有思想自覺的人。另一方面，學校在打造專業化隊伍中，需要做好外部教師招聘、內部教師培訓的相關工作。在針對外部教師的引進工作中，學校可以通過良好的激勵和薪酬待遇，吸引更多具有政治強、情懷深、思維新等教師融入高校教育教學工作中，增加其教師主動進行思政教育工作的意識。在內部教師培訓中，學校需要定期組織與核心價值觀培育有關的主題演講，向教師傳遞核心價值觀相關內容，增加教師對這方面知識的學習認識，進而更好地在思政課教學中圍繞相關知識培養學生。

第三，創建良好思政教育與評價體系。社會主義核心價值體系中，以人為本是主要表現之一，在價值觀的引導下，高校大學生思政教育應該將以人為本的工作提上日程，彰顯學生作為教學主體的地位。在日常教學中，教師需要對先進的思政理念進行積極學習，要選擇一些可以使學生有興趣的教學方式，讓教學結果達到最大化的效果，更好地為學生負責，盡可能地增強學生學習水平，并且這方面也是組織大學生思政教育的本質。因為高校的每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都有屬于自己的思想、價值觀。因此，要想增強教學效果，需要從多方面提高每一個學生的思政水平，其教師需要對每一位學生的思想動向，還有價值取向進行清楚的定位，對學生的性格特點有一定了解，然后針對每位學生運用不同的教學策略，采用有效輔導的方式，實現對學生正確價值觀進行引導的目的。結合該方法才能實現以人為本，彰顯學生的主體性。相關方法對于學生來說，取得的教學成效也是比較明顯的。在對教學進行評價的過程中，高校和教師應該轉變單一考核方式，不再將理論考核成績當作主要的依據，而是要將重要依據放在學生日常工作和學習中對核心價值觀進行自覺踐行的行動方面，結合學生參與的校園思政教育活動，還有師生的融洽程度，同學之間的互相評分，對學生展開全方位的評價，從而充分掌握學生的學情，促進思政教育和評價工作全面開展［3］。

第四，運用正確價值觀下思政教育新載體。基于信息化背景的教師教學方式發生較大變化，而且學校管理模式也都出現較大變化。換言之，互聯網使高校思政教育有了新的發展機遇，也推動思政教育理念的迅速更新，一些教學內容和全球與時俱進發展。在價值觀引導下的思政教育，能夠令網絡優勢發揮出來，在教學中運用多媒體工具教學，在學生教學和管理工作中應用QQ、微信等軟件，通過APP開展課堂簽到等。在網絡普及化的背景下，思政教育面臨的挑戰不斷增加，一些西方價值觀在網絡中進行傳播的現象不斷體現出來，并且一些學生開始認同這些外來的價值觀，甚至相關錯誤思想和價值觀在某些平臺中占據主導地位。在實施和高校學生有關的思政教育中，相關工作受到互聯網的影響不斷加大。為了更好地揚長避短，高校需要在核心價值觀的引導下，辯證看待互聯網，重點創建網絡新媒體陣地，在互聯網思政教育中融入核心價值觀培育，將其當作思政教育的載體，更好地展開大學生思想教育服務工作，而不是通過一些不良信息對學生進行侵害和影響。在運用核心價值觀下的思政教育新載體中，教師需要加強對網絡核心價值觀素材的整合，通過圖片、視頻傳遞等形式，對學生展開價值觀方面的熏陶與引導，進而更好地占領核心價值觀培育的網絡陣地。

第五，社會實踐活動與價值觀的融合。目前在思政教育工作中，促進思政小課堂和社會大課堂有機融合，對學生進行引導，可以更好地增強教學效果。要想使學生的思政水平有所提升，只是在校園內進行思政課教育是遠遠不夠的，課程教育只是大學生思政教育中的一小部分，在有效選擇社會實踐活動期間，對價值觀進行踐行也是不錯的選擇。學校可以開展多元化的社會實踐活動，讓價值觀更好地滲透到教育當中。例如，無償獻血、學雷鋒志愿者活動等，結合這些活動，引導大學生認識到幫助他人的價值，增強樂于助人的主動性，而且還要增強學生社會責任感的培育，讓學生這方面的能力和意識有所提升，促使大學生具備正確價值取向，奠定強化教育質量的基礎。在社會實踐活動與價值觀的融合中，高校可通過校企合作形式，一起創建基于核心價值觀培育的思政教育基地，學生可以在基地中更好地進行實踐，并獲得核心價值觀內容的熏陶和引領，提高學生學習效果。教師也可以在社會實踐活動與價值觀融合的教育中，多方面引領學生良好的思想意識，激發學生的學習興趣和熱情，對教師所教學的內容產生共鳴，只有這樣才可以增加學生的學習質量，實現學生學習能力有效發展，提升學生學習質量。

四、結語

綜上所述，在結合價值觀的相關內容，推動教學工作發展中，高校需要有效落實大學生思政教育，對這方面的教育價值進行宣傳，增加學生的學習認知，不僅要將核心價值觀融入教書育人的全過程，真正地讓核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。還要打造踐行價值觀的專業化隊伍、創建良好思政教育與評價體系、運用價值觀下的思政教育新載體、社會實踐活動與價值觀的融合，從而通過多元化的方式和手段，提高核心價值觀在大學生思政教育教學中的應用效果，對學生展開全面且多元化的培養。