基于BIM職業技能競賽促進建筑類專業教育教學改革的實踐研究*

程燕梅

（1.梧州職業學院 建筑環保工程學院，廣西 梧州 543000；2.南寧理工學院 土木與工程學院，廣西 桂林 541006.）

高等職業技能教育以技能培訓作為主要教學方式，除了在日常課程體系中要制定大量實踐教學外，教師要利用多樣化方式來開展各種教學活動，有利于提升專業技能的操作能力。其中，職業技能競賽作為目前最常見的教學活動，能有效激發學生學習興趣，并在活動中能引導大量學生參與其中，給學生營造一個相互展示專業水平、切磋技能的平臺，幫助學生養成技能為主的核心思想，還能達到以賽促教，有效提高技能教學效果的目的。在國務院頒布的《關于發展職業教育決定》中，就明確提出要定期開展全國性的職業技能競賽活動，給優勝者提供豐富的精神獎勵和物質獎勵。因此，學校要提高對職業競賽活動的重視程度，定期開展各種技能大賽，參賽學生覆蓋整個學校建筑類專業，不僅能有效檢測職業教育的教學成果，還能充分呈現高等職業學校學生的實踐操作能力。基于此，本文通過分析BIM職業技能競賽特點，使教師能全面掌握職業技能競賽的基本內容，從而真正意識到建筑類專業教學中存在的問題，將職業技能競賽應用到建筑類專業日常教育工作中，有效提高建筑類專業教學效率[1]。

1 職業技能競賽的重要性

BIM職業技能競賽的內容設計源于建筑類行業發展，是建筑行業必須掌握的職業技能和工作能力。職業技能大賽從表面上看，是用來檢測參賽選手的實踐能力，但同樣是用來檢驗專業教師的教學能力，教師要引導學生備戰技能競賽，引導學生提高自身專業知識和實踐技能。因此，在高校人才培養過程中，高校要根據行業發展要求，將人才培養模式和企業相互結合，最終實現無縫對接。高校應改革傳統以專業為導向的人才培養模式，從不同方面進行創新和改革，使人才培養方向更加偏向于日常生活和技能，將人才培養的主要場地從學校轉移到企業，這樣以培養行業綜合職業能力的應用型人才為目標的新人才培養模式就應運而生了。同時，教師根據學生專業學習水平和理論知識量，制定合理的培養目標，通過分階段方式給學生安排實踐教學工作，利用循序漸進方式引導學生加強對專業學科的了解，準確掌握自身未來發展方向，在實踐當中確定自身存在的問題，再針對問題提出有效的解決辦法，提高自己的專業實踐能力，使其在畢業就業過程中增加自己的就業率，提高自身的社會價值[2]。

2 職業技能競賽的特點

2.1 比賽類型特點

目前，職業技能競賽根據考查內容不同，主要分為職業應用型和專業技術型兩種競賽方式，其中，前者通常是針對參賽選手某項專業技能進行考查。

2.2 比賽時間特點

建筑類專業職業技能競賽的比賽時間，由于比賽類型不同，時間存在一定的差異性。但通過分析比賽任務數量來看，大部分職業技能競賽時間非常緊張，有效考驗參賽選手的時間規劃能力和抗壓能力。高職技能教學是以技能培訓作為主要教學方式，除了在日常課程體系中要制定大量實踐教學外，教師要利用多樣化方式開展各種教學活動，有利于提升專業技能的操作能力。其中，職業技能競賽作為目前最常見的教學活動，能有效激發學生學習興趣，并在活動中能引導大量學生參與其中，給學生營造展示專業水平的平臺，幫助學生養成技能為主的核心思想，從而達到以賽促教，有效提高技能教學效果的目的。例如，在“中望杯”建筑CAD制圖大賽中，要求參賽選手在4h內完成三個部分的任務內容，如三維模型制圖、繪制二維工程圖、視圖投影，給參賽選手帶來嚴重的心理負擔。因此，在職業技能競賽中，由于受到時間因素限制，參賽選手往往需要集中自身精力，提升工作的準確性和效率，有效減少選手重復檢查的時間，這對參賽選手基礎專業能力提出了更高要求[3]。

2.3 比賽內容特點

技術性比賽題目內容過于單一，涉及建筑類專業某個技術領域內容，如CAD建筑繪圖技能大賽，就是檢驗參賽選手對CAD軟件的掌握能力，往往基本功扎實的參賽選手都能在比賽中取得較好的成績。同時，職業型比賽題目內容趨于多樣化，通常會結合建筑用人單位實際需求，將建筑工程項目作為考點。例如，在2019年廣西職業院校技能競賽中，整個比賽分為三個環節，總分300分，其中建筑裝飾施工圖紙設計150分，建筑裝飾工程量清單編制90分，建筑裝飾施工管理60分。整個比賽以傳統建筑裝飾工程項目為基礎，要求參賽選手實現相隔環節的任務，建筑裝飾施工圖紙設計在整個比賽中占據比例最高，工作人員要在完成試題基礎上完善整個工程項目設計方案，這就對參賽人員的專業能力提出更高要求，要求其必須要具有良好的設計圖分析能力、挖掘圖紙信息能力等。同時，在該基礎上，檢驗參賽選手對專業內容的掌握情況，如繪制施工圖紙、使用繪圖軟件、應用工程標準等，并考察參賽人員是否能靈活應用基礎技能，如工程結構設計能力、工程材料選擇能力等。而建筑裝飾工程量清單編制環節，和建筑裝飾施工圖紙設計相比，參賽內容更注重基礎環節，需要參賽人員全面掌握多樣化工程材料特征，熟練使用制表軟件，從而完成材料清算和成本控制工作。而建筑裝飾工程施工管理需要工作人員擁有較強的方案制作能力、專業技術操作能力，從整體觀念上來控制工程施工項目[4]。

3 BIM職業技能競賽促進建筑類專業教學的改革

3.1 以技能大賽為契機，促進職業教育模式的轉變

技能大賽促進職業教育人才培養模式出現不同程度的變化，其像個方向標，來引導職業教育課程實現創新；也像一個杠桿，能撬動著整個職業教育課程進行改變，無形中推動職業教育實現可持續發展。高校應堅持以服務為宗旨，以就業為導向來制定教學方針，將校企合作和訂單培養作為人才培養模式的基礎，將職業資格取證、學生技能競賽作為日常工作核心，來提升學生日常綜合素養和職業能力，有利于幫助學生順利畢業，實現從學生到企業員工身份的轉變，將學校構建成為效果明顯、特色鮮明的人才培養基地。因此，高校要以培養應用型人才為主體，在實現人才培養目標的基礎上要考慮到高校自身特點，培養出社會經濟發展所需要的人才，確保社會經濟實現可持續發展。同時，隨著全球化經濟進程不斷深入，學生思想主體意識客觀性逐漸增加，學校在確定人才培養目標方面應注重學生的綜合能力。在教育過程中應培養學生擁有較好的社會適應能力，給學生營造良好的職業環境氛圍，使學生能在實踐中真正認知到自身不足，培養自身擁有良好的職業精神和能力[5]。

3.2 以技能大賽為推手，提高教師專業素養

建筑工程技術專業作為實踐性較強的專業，為教師實踐能力和學習能力提出更高要求，想要傳授學生專業知識，自身就必須要擁有豐富的專業知識，這給教師知識儲存量提出新挑戰，而不同類型的職業技能大賽，是針對新知識應用方面的檢驗。因此，針對上述多方面要求，教師想要提升教學效率，就必須要成長為雙師型教師。英國著名教育家齊思霍姆曾經說過：只有豐富外科醫院資格的教師，才能在外科手術室中培養出實踐操作出眾的醫生。同時，只有擁有大量實踐經驗的教師，才能真正培養出高質量應用型人才，所以教師實踐經驗水平和職業教育質量具有直接聯系。目前，高校通過利用建筑行業自身優勢，每年都選擇大量青年教師到工程項目現場進行學習，將理論知識和實踐知識相互結合，將日常工作中的實際案例靈活應用在課堂講解中，通過這種零距離對接，給學校培養大量具有實踐經驗的雙師型教師。例如，2017年某學校安排青年教師參加職業技能競賽活動，在工程測量技能競賽項目中取得一等獎，在BIM技術交流大賽中獲得最佳BIM教育實踐二等獎，這些競賽獲獎是雙師型教師專業素質的直接體現[6]。

3.3 以技能大賽為引領，進一步實現專業教學改革

技能大賽作為引領建筑類專業課程改革的主要環節，對高校建筑類專業課程改革具有至關重要的作用，通過技能大賽能明確發現企業對建筑類專業人才的日常需求。針對該種情況，高校要合理調整建筑類專業課程設置，淘汰傳統重理論、輕實踐的教學理念，提高對實踐教學的重視程度，合理控制理論課程時長和實踐課程時長，增加各種實踐類型課程的上課時長，如BIM實踐操作、砌筑、下料計算、鋼筋配料等，并和企業進行深度合作，引導學生走進施工現場進行學習，給學生帶來最直觀的體驗感。同時，不斷創新教學方式，使學生能真正掌握行業實際要求，教師要將專業教學和企業要求保持一致，將企業工作崗位日常內容應用到專業教學中，使學生能真正做到學以致用。例如，2018年某學校和沙坪建設公司進行深度合作，開設鴻坤沙坪定向班，以現代學徒制人才培養模式為主體，使企業全程參與到專業教學中，從而實現職業崗位對接、專業和產品對接，有效提高學生實踐能力[7]。

3.4 以技能大賽為激勵，激發學生學習動力

職業技能大賽作為選拔高質量人才的重要渠道，其不僅能給技能型人才提供展現才藝的平臺，還能提高學生就業競爭力。高校可利用任務驅動、模塊教學等方式，使學生將學和做相互結合，并將企業專業技術管理人員崗位培訓和國家職業技能等級鑒定相融合，激發學生學習興趣，提升課堂教學效果和學生實踐操作能力，從而達到技能和證書雙重回報。同時，學校可通過舉辦技能大賽，在作品收集、推廣、報名等工作中，使學生能真正體會到學校對技能大賽的重視程度，但值得注重的是，學校要將獲獎的作品進行公開展示，給予學生精神和物質方面的獎勵，從而營造出良好的學習環境。另外，學校在技能大賽中可搭配指導教師，如利用雙師型教師對學生進行實踐培訓工作，給學生帶來不同解決問題的方式，并將培訓地點從原來的校內實訓向校外施工現場進行遷移，有效提升學生的自我綜合能力，提高學生學習主動性和學習興趣。例如，2017年某校安排兩名學生參加廣西壯族自治區技能大賽砌筑項目選拔賽，學習世界技能大賽的考核方式和內容，并根據建筑行業發展要求，填補各種新技術、新理念，經過一段時間的競賽，該校以絕對優勢取得勝利[8]。

4 結語

綜上所述，職業技能競賽作為檢驗高校教學水平的重要方式，高校應提高對職業技能競賽的重視程度，結合學生實際情況舉辦不同類型的職業技能競賽，提高學生實踐操作經驗，給學生未來實現可持續發展打下堅實的基礎。