BIM技術運用下的工程管理專業實踐教學改革探討

佟佳鑫（沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167）

近年來，建筑行業的發展勢頭充足，建筑信息化也逐漸被人們注意，建筑信息模型也已被運用在建筑界的各大方面。而BIM在建筑界的作用不容小覷，能夠完成設計、施工、管理過程的仿真和模擬[1]。BIM技術能將建筑模型的各項數據進行整合且仿真，再將所得出的數據進行共享及傳遞，為順利施工奠定了良好的基礎。而隨著BIM技術在社會各方面的運用，BIM技術也逐漸被各大高校所重視，列進教學專業目錄中。

1 BIM的特點

BIM的全稱為建筑信息模型，是近年來工程管理專業中被廣泛應用的新型教學工具。這項技術起源于美國，目前已經得到了全球建筑界內的廣泛認可。將建筑工程中的各項數據進行收集整理，再將數據進行共享和傳遞，這是BIM技術的主要功能。通過運用此項技術，人們可以更方便、快捷地查詢到建筑工程相關的數據。除此之外，BIM技術還有以下三大特點。

1.1 可見性

在建筑施工中，施工人員需要依照設計師的圖紙來進行施工。但圖紙上的各種線條、對比數據等較為抽象，若施工人員僅僅依靠一張施工圖紙，則無法真正領會到設計師的實際意圖。因此，施工人員在面對此種情況時，往往只能依靠自身的經驗，而依靠經驗不僅不能解決問題的根本，還有可能會影響到工程的質量。另外，目前我國對于建筑工程的要求逐漸提高，若單純依賴施工人員的工作經驗，不太符合現實，從而就需要運用到BIM技術。BIM技術有較強的可視性，能夠利用三維數字對圖紙中的線條進行合成，構建出一套虛擬的建筑模型，從而施工人員能夠依靠建筑模型了解到設計師的意圖，有利于施工的順利開展。

1.2 統一性

在我國傳統的建筑行業中，建筑施工從設計圖紙、施工再到竣工，這其中的每一個階段都是被割裂開的，顯然不利于建筑施工管理。管理人員無法對施工環節進行統一管理，可能會造成施工人員的人身安全問題或工程質量問題。而BIM技術擁有較強的統一性，能將建筑施工每一環節中的數據進行整合，并將整合的數據全部儲存在電腦中。若施工過程中有任何狀況發生，管理人員都能通過BIM技術進行統一的協調與解決。

1.3 模擬性

在建筑工程中，設計師進行建筑設計時最常用到的方法便是模擬。但往往模擬需要花費的時間較長、投入的精力較多，使用時非常不方便，這時就可以運用BIM技術。BIM技術具有較強的模擬性，能夠對建筑進行模型構建，而且設計師們還能通過此技術構建的模型，提前預防某些狀況的發生，例如地震和火災等。這樣不僅可以縮短設計師的工作量，還可以使建筑成本降低。

2 工程管理專業實踐教學要求

工程管理專業的建立，不僅是為了跟上我國社會改革開放的腳步，同樣也順應了我國社會主義建設的需求。工程管理是一門復合型學科，專業中既具有工程技術方面的知識，又包含管理學方面的內容，二者相互交叉。據資料顯示，目前我國已有四百多所高校開設了工程管理專業，而隨著我國科學技術的不斷發展，人們對于建筑行業的需求以及要求也會越來越高。由此可見，工程管理專業的發展前景十分美好，未來對于此專業的人才需求也將會逐漸升高。

工程管理專業對學生的考核要求極為嚴格，不僅需要學生能夠在之后的工作中將所學到的知識熟練運用，也要求學生有較好的實踐操作能力。因此，對于學習工程管理專業的學生來說，既要掌握土木工程的相關技術和工程管理的基本知識，又要學習土木工程的先進技術和現代化的管理方法。所以，各大高校在進行此專業的實際教學時，要培養學生的基本能力、實踐能力以及創新能力。各大高校在設置工程管理專業的具體課程時，應做到增設學生的實踐操作課時，刪除重復的理論課程。而教師在開展教學活動時，也不能單純的只向學生傳授此專業中的理論知識，更要注重每個學生是否能在學習時真正獲取到實際操作的能力。各大高校只有這樣開展教學內容，才能培養出優秀的工程管理專業人才，推動我國建筑行業的穩定發展。

3 工程管理專業實踐教學現狀

3.1 實踐內容互相割裂

目前，我國的工程管理課程設置中，無論是專業課的實驗部分還是設計部分，都主要通過與之對應的理論課程進行授課，這就導致學生在學習時無法進行具體的實踐。并且在工程教學中，多數教師往往更加注重理論知識的教學，使得教學內容較為單一，甚至會出現重復、標準不一的現象。而課程內容的分散，則會影響學生在學習該專業時不能學到完整又具體的知識。

3.2 實踐廣度、深度不夠

就我國目前的工程管理教學來說，學生既不能從實踐教學中看到所建設的項目及生產的整體情況，又不能完全適應現有的學習及實踐的狀態，從而導致學生在日常學習中并不能學到對自身真正有幫助的專業知識。而在進入實習期后，由于實習時間較短、工作流動性較強且學生實際能力不足，實習企業并不愿意在學生實習期內給學生提供更多的機會。

3.3 師資力量弱

目前，各大高校所面對的同一道難題，便是工程管理專業的師資力量不足，且缺乏“雙師型”的教師。雖然現在我國有諸多優秀的青年工作者進入教學行業，但大多數青年教師都沒有相關的工程實踐經驗。這就導致青年教師在具體的教學中，對課程實踐的控制和指導有所不足，且課程內容會極其枯燥，這就會降低學生對具體實踐的熱情度。各大高校針對此種現象，應及時制定相關的獎勵機制，積極引進高職稱和高學歷的教師，并支持和鼓勵相關教師參加課程的實踐與培訓。

4 傳統工程教學與BIM教學中存在的問題

4.1 傳統工程教學

4.1.1 理論教學偏重

工程管理專業是一門融合多種專業知識與實踐技術的綜合性學科[2]，在學習此專業時，不僅要有扎實的理論知識，也要將所學到的知識運用于實踐。但我國的大部分院校對于工程管理專業教學，更注重的是理論知識，并且在不同院校中，學生對此專業所掌握的技能知識也不同。例如，在建筑類工科院校中，對于工程管理專業的硬件設施投入較多，所以通常學生的實踐能力比較強；而在綜合類院校中，對于工程管理專業的硬件設施投入較少，其更注重理論知識，所以通常學生的專業理論知識比較強。

4.1.2 課程設置不合理

各大高校在開設工程管理專業時，課程多是依據學校自身的優勢來進行設置。例如，在建筑類工科院校中，由于硬件設施較好，所以開設的課程多為工程施工、工程技術等；而在綜合類院校中，由于軟硬件設備的不完善，所以開設的課程多為工程項目管理、建筑法律法規等。這也就導致了在不同學校畢業的學生，雖然專業相同，但在專業技能上存在較大的差異，十分不利此專業的長期發展。另外，如果對與專業相關的基礎課、核心課和實踐課的課程學時分配比例不合理，也會導致學生的專業能力有所差異。

4.1.3 學生實踐能力弱

目前，在我國的工程管理專業中，學生只能通過其中的實訓課程獲得實踐經驗。但此種教學手段是比較單一的，學生并不能達到理想的學習效果。例如，某些高校的教學周期為20周，但其中實訓教學僅為2周，占比較少。而且這2周的實訓課程中，學生不止學習一門課程，在還未深入了解時課程就已結束，十分不利于培養學生的實踐能力。而且某些高校在進行教學時，需要用到相關的電腦軟件，但由于課程設置不合理，學時不充足，所以學生對所能接觸到的軟件理解程度不夠，不能達到熟練使用的程度。

4.2 BIM教學

4.2.1 教學化系統不足

由于BIM融合了多類學科中的基礎知識，所以被作為一種新型教學工具，逐漸被運用到建筑學、工程學和土木工程中。雖然BIM創新了工程管理專業的實踐方式，但想要開展其相關的教學也具有一定的挑戰性。各大高校雖認可BIM教學的可行性，卻缺少相關教師的培養策略，這也就造成了BIM教學系統化的不足。除此以外，BIM的課程設置不具備科學性和合理性，也會影響教學效果。

4.2.2 師資體系不成熟

掌握及熟練運用BIM技術的教師能夠順利開展教學工作。各大高校若想要培養BIM相關教師，則必須要建立一個穩定的師資團隊。目前，我國各大高校在此方面師資體系不成熟的主要表現在兩方面：一方面，缺乏“雙師型”的教師，而且在職教師學習BIM的時間并不充足，對教學相關軟件的熟練度不夠；另一方面，BIM所涉及的知識比較全面、繁雜，教師若想掌握其全部知識難度較大。

4.2.3 硬件設施資源不全

BIM的教學離不開計算機與互聯網[3]。計算機能夠幫助BIM的相關軟件正常運行，而互聯網能夠使BIM的相關數據進行共享與傳遞。因此，在學習BIM時，務必要使用符合配置要求的計算機。但我國諸多院校的工程管理專業，對于BIM教學還處在初始階段，這就導致了學校領導對硬件設施的建設不重視。此外，即使有了相關的硬件設施，普通院校對于費用較高的BIM軟件也缺少資金支持。

5 BIM的工程管理專業實踐教學方法

5.1 完善BIM課程體系

BIM教學的基礎是擁有一套完整的課程體系。目前，我國各大院校對于BIM教學的方式主要分為兩種[4]：一種是增加BIM專業課程；另一種是將BIM的相關知識與現有課程相結合。對于增加BIM專業課程，其本身目的是希望學生能夠全面了解BIM，但從某些院校的實際情況來看，此種方式并未起到良好的效果。所以，增加的BIM專業課程往往只是與BIM相關的理論知識和基礎的軟件操作。通過表1可以看出，將BIM的相關知識與現有課程相結合，所起到的效果更佳。院?？梢栽谠鲈OBIM專業課程的基礎上，將BIM知識與專業課程、課程設計或畢業設計相融合。

表1 BIM與部分專業課程的融合

5.2 創新教學方式

BIM系統對于工程管理專業的教學起到了相當大的作用，同時，也創新了學生在課程中的實踐方式，使學生的實踐能力得到顯著提升。因此，各大院校在進行教學時，應將所開設的課程、教學內容及課程實踐適當地向BIM系統靠近。同時，教師在教學方面也不能忽視教學方法，應在原有基礎上進行創新，只有這樣才能使院校在培養學生的實踐能力方面有所提高。

5.3 增強師資力量

各大高校由于師資體系的不成熟，導致BIM人才教師少之又少[5]。因此，當院校決定對工程管理專業開展BIM教學時，首要任務應該是增強自身的師資力量，只有建立了強大的師資力量，才能使學生的專業水平得到提升。對此，具體的實施辦法有兩點：第一，選擇骨干教師參加BIM技能培訓。院?？梢岳煤罴俚瓤沼鄷r間對選拔出來的骨干教師進行集中培訓，再根據教師的專業進行針對性的輔導，這樣既可以使教師掌握BIM的基礎知識，又能夠使教師對自身專業有更清晰的認知；第二，各大院校應為教師創造BIM實踐的環境，院校之間可以互相合作，以合作的方式引導在職教師參加BIM項目。參加項目的教師可以通過學習了解到BIM，了解后再進行具體的深入實踐，并將自己所積累到的經驗運用到教學活動中，從而可以提高課程的質量，使學生的學習效果得到提升。

6 結語

在如今的工程管理專業中，BIM技術已經成為不可或缺的教學工具。作為培養復合型人才的工程管理專業，理應加強BIM技術的推廣。因此，各大院校在教學中，更應注重學生理論與實踐的同步學習。