高職院校心理健康教育的現狀及優化策略探討

陳旭燕

（云南輕紡職業學院,云南昆明 650000）

高職學生處于心理發展與觀念形成的重要時期，其心理健康狀態很容易受到外界環境的影響，為實現高職學生全面發展，高職院校逐漸加大了對學生心理健康教育的重視程度，不過受到傳統教育的影響，一些學校并未認識到此項工作的重要價值，重視程度不足，并沒有獲得較好的教育效果，所以，為更好地發揮出心理健康教育的作用，高職院校還應不斷對心理健康教育模式進行不斷優化，本文對此進行分析，具體如下。

一、高職院校心理健康教育的重要性

第一，屬于高職院校思政工作的關鍵組成部分。之所以要實施心理健康教育，主要是引領學生健康成長，使其擁有積極向上的心生活態度，樹立正確的三觀，提升學生心理素質的同時，滿足學生全面發展需求。對于高職學生而言，在我國未來發展中發揮著重要作用，若想實現個人與國家發展，應使其具備良好的心理健康狀態，由此可見，做好心理健康教育工作尤為重要。在心理健康教育順利實施下，能夠使學生樹立正確的價值觀，具備較強的心理承受能力，并且會逐漸形成健康自信的心理，更好地面對學習、生活、工作中的種種問題，保證學生健康發展，有助于高職學生思政教育的深度落實。第二，心理健康教育模式下，可培養出高素質人才。新時期環境下，科學技術持續發展，不健康的觀念及思想也隨之出現，這些思想的存在，會阻礙高職學生心理健康發展[1]，并且，高職學生還會受到家庭、就業等因素影響，使其面臨較大的心理壓力，影響到了高職學生的心理健康狀態。現階段。我國相關部門逐漸加大了對高職學生心理健康問題的關注力度，要求高職學校將此項工作作為重點。在心理健康教育實施下，能夠使高職學生具備較強的自我調節能力，同時，在不斷的正向影響下，會使學生形成更加健全的人格，從而避免不良因素的影響，更加積極的面對學習與生活，符合高職院校高素質人才培養需求，是實現學生全面發展的重要措施，所以，高職院校在實際工作中，應加大對心理健康教育的重視程度，并對其進行不斷優化，將心理健康教育的價值充分發揮出來。

二、高職院校心理健康教育的現狀

1.教育傾向偏斜

現階段，心理健康教育方面，較多高職院校通常是以問題解決為主，為解決后即結束心理健康教育，更加關注的是學生心理問題的解決，使得教育目標重點逐漸向存在心理問題學生上轉移，這種方式下，使得心理健康教育模式不夠全面，對學生心理素質發展關注上相對不足，無法滿足學生心理素質提升需求。并且，一些高職院校不具備先進的管理教育理念，并沒有對心理健康教育給予較大的關注力度，在一定程度上阻礙了心理健康教育的順利實施，教育效果不佳，沒有將此項工作的重要作用發揮出來。

2.心理健康教育機制不夠完善

與西方發達國家相比，我國心理教育發展較晚，現階段正處于不斷發展狀態，因此還存在較多不足，一些高職院校領導人員，沒有深入了解心理健康教育的內涵與價值，認為學生心理問題并不會影響到學校形象及社會地位，這種情況下，缺乏對心理健康教育的重視，沒有將其放在學校教育的重要位置，更沒有與學校實際情況結合，構建出科學完善的教育機制，實現此項工作的良好推進。

3.心理健康教育專業隊伍不足

實際教學過程中，心理健康教育在教育人員方面提出了相應要求，不過相比于其他課程，普遍存在要求不高情況。而對于一名心理健康教育專職工作人員，不僅要具備豐富的心理學及教育學知識，能夠應用基礎的心理測量軟件及工具，還應掌握團隊訓練、心理輔導及治療的技巧?，F階段，雖然我國相關部門逐漸加大了此方面培訓力度，但較多高職院校仍存在師資力量不足的問題，影響到了心理健康教育的實際開展效果。

4.缺乏鍛煉學生心理承受能力的途徑

心理承受能力培養，也屬于心理健康教育中的一個重點。當前，較多高職院校紛紛建立可多樣化的社團組織，不過一些高職院校對其重視程度不足，使得一些社會不具備足夠的資金支持[2]。并且，若想通過社團活動，對學生心理承受能力進行鍛煉，應與相關企業形成較為密切的聯系。不過大多數高職院校，并未與相關企業形成較為穩固的關系，使得社團無法與企業形成緊密的聯系，從而無法通過社團活動對學生心理承受能力進行有效鍛煉。因此，高職院校應重視社團活動，以此對有效鍛煉學生的心理承受能力，提升教育成效。

三、新時期高職院校心理健康教育的優化策略

1.積極創新管理教育理念

對于高職院校而言，若想進一步提升心理健康教育水平，應不斷更新管理教育理念，將此作為主要前提條件，更新教育方法及教育手段，構建出新型的教育模式，在此基礎上，實現心理健康教育在人才培養上的重要功能。第一，無論是學校管理者，還是學校教師，均應積極進行教育改革，不斷創新教育方法，探究改革路徑與方向，使其向多樣化、常態化教學邁進，引領學生正向發展，使其心理素質得到不斷提升的同時，樹立心理健康意識。若想使學校管理層教育理念有所轉變，應將心理健康課程放在重要課程行列，使其成為所有專業的必修課，并且，還要進行學分設定。第二，心理健康教育課程教師需要深入行業調查，或者到相關部門掛職學習，經不斷實踐積累，獲得更多心理健康方面的知識，提升教育水平的同時，更好地滿足現代化教育需求。

2.積極構建心理健康教育機構機制

高職院校應立足自身實際情況，積極構建心理健康教育機構機制，并不斷完善。第一，加大對組織機構的建設力度，通過建設心理健康教育組織機構，使各項工作開展更加規范，具體建設環節，應嚴格按照《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中的相關要求，開展各項工作，選擇專業能力強的人才，共同組建心理健康教育組織，組織中不僅要有領導人員、輔導員，還要有專業的心理咨詢師、心理專業教師以及學生干部等，為發揮出該組織的作用，應保證其具備相應的心理健康教育權利，主要負責與心理教育相關的工作，如教學組織及規劃等。第二，進行心理健康教育規章制度的科學制定[3]。高職院校需要對自身心理健康教育情況進行分析，找出其中存在的問題，提出可行性較高的工作意見，并對實施方法加以優化完善，在此基礎上，制定出科學有效的應對措施等，提升心理健康教育水平，并且，高職院校應結合自身實際，制定全面且詳細的規章制度，明確各崗位責任，促使相關人員可以根據制度要求，保證自身職責的良好落實，實現心理健康教育的有效推進。第三，完善制度保障，一般而言，心理健康教育中會涵蓋較為復雜的內容，如宣傳引導、危機干預、課堂教學等，以上工作的開展，均需要有合理的制度加以保障，因此，心理健康教育組織需要根據以上內容，形成更加完善的管理規范，提升心理健康教育水平。

3.構建綜合水平強的專兼職教師隊伍

心理健康教育工作中，教師屬于組織者與引導者，其專業水平能力，直接關系到心理健康教育成效，不僅要具備足夠的愛心與熱情，還應掌握豐富的心理健康教育知識與專業技能，具體應滿足以下要求：首先，應具備教師資格證書與教學文憑。其次，應有超過五年的教學經驗。最后，學習過心理學相關課程。所以，高職院校應為心理健康教育教師提供相應培訓機會，使其掌握更多的心理學知識與心理咨詢技能，獲得更高理論水平的同時，掌握更多的操作技能，進而不斷優化心理健康教育工作[4]。教師隊伍構建過程中，第一，需要形成專業水平強的專職隊伍，科學進行心理健康實施方案的設計，并對心理健康工作做出詳細規劃，進行心理咨詢及治療等。第二，構建心理健康教育兼職教師隊伍，強化班主任及輔導員培訓，因為兩者與學生接觸較多，能夠對學生心理狀況有更多的了解，在心理健康教育中發揮著較大作用，因此，應進行輔導員與班主任的心理健康教育知識及技能培訓，構建出專業水平強的兼職教師隊伍，實現心理健康教育不斷優化。

4.拓寬學生心理承受能力鍛煉途徑

新時期環境下，高職院校心理健康教育中，不斷拓寬學生心理承受能力鍛煉途徑，在與相關企業聯系的不斷深化下，與相關企業構建更加穩固的關系，使學生在心理健康教育環節，對企業發展情況進行了解，更加詳細的了解以后將會從事的工作。在企業實訓中，進一步探究自身發展路徑，強化高職學生自信心，同時，還能夠使其具備較強的心理承受能力。高職院校同相關企業形成較為穩固的關系后，需要將重點放在自身創業團隊及社團發展上，使學生能夠在創業及社團中不斷提升自身，挖掘自身學習興趣點，積極參與社團活動，從而使自身具備更強的心理承受能力以及社會實踐能力。此外，高職院校創業團隊與社團，均應安排專業教師做出正向引導，以免不良思想對學生團體產生影響。在校企合作模式下，高職院校會將學生心理承受能力放在重要位置，通過相應措施，實施針對性培養，實現學生健康發展。

5.落實多元化教育模式

相比于常規課程教育，心理健康教育更加特別，若想實現不斷優化，應將心理健康教育覆蓋范圍進一步拓寬，通過多元化教育模式的開展與落實，深化學生對心理健康教育的認知，了解其對自身發展的重要價值[5]，進而更加主動的參與到心理健康教育活動中。多元化心理健康教育模式具體實施環節，可將各科教學活動與心理健康教育有機結合。實際工作環節，高職院校應對各科教師進行多樣化培訓，并且，為進一步提升教育效果，應強化與各科教師間的配合，立足各學科教學實際特點，將心理健康教育貫徹其中，通過有效的教學手段，將心理健康教育作為一種日常教育活動，提升教育水平。實際上，學生更喜歡豐富有趣的活動，在興趣的引領下，可達到較好的自我心理調節效果，因此，高職院校需要結合學生特征，創設極具趣味性且內容豐富的心理健康教育活動，如高職院?？刹捎镁€上線下結合的教育模式，使所有學生均可享受到相應的心理輔導服務。并且，還應對心理健康講座加以創新，還可開展心理健康活動、心理劇表演等，使學生積極主動參與其中，在表演環節，學生或掌握更多且更加深刻的心理健康知識。此外，也可利用扶持社團的方式，向社團活動中引入心理健康教育活動。通過這樣的方式，為學生提供更多自主選擇的機會，不僅可以提升學生積極性，還能提升心理健康教育水平，達到最終的教育目的，促進學生全面發展。

6.完善心理健康教育管理體系

第一，將心理健康教育放在重要的教育位置，實現教育教學的進一步深化。結合實際，對心理健康教育管理體系進行不斷完善，促進心理健康教育順利實施。如學校思政教學部門以及宣傳部門[6]，應積極響應學校號召，根據心理健康教育要求，組建管理小組，同時，制定出完善的規章制度，對各項工作內容、落實方法及目標等加以明確。第二，建立心理健康咨詢室或咨詢中心，聘請綜合實力強的教師，對學生心理健康情況做到全面把握。此外，高職院校所有部門及教職工，均應積極配合心理健康教育工作，輔導員、專業教師以及學生社團，均應重點關注學生情緒、心理等情況，實現對學生心理問題動態把控，盡早將問題解決。第三，重視該課程的優化開展，更新教育說句段，將與專題講座進行有機結合，并為所有學生構建單獨的心理健康教育檔案，促進心理健康教育的全面推進。

7.優化課程建設，提升教學效果

高職學生發展環節，心理健康教育工作尤為重要，在此項工作的良好開展下，能夠使學生對自己擁有更加深刻的認知，同時，能夠實現自我調節。因此，高職院校與心理健康教育工作者，在心理健康教育環節[7]，應科學、合理的進行心理教育課程建設，將課時不足。并且，還應從學生實際情況入手，對學生個性化心理需求進行了解，從而通過有效的方式方法，滿足學生的心理需求，更加科學合理的開展具體教育活動，同時，實際教育環節，教師應轉變以往教學思路，引進新型教育理念及教學方法，通過生動有趣、豐富多彩的活動，如討論活動、游戲活動、比賽活動及戶外活動等，使課堂教師更具趣味性，在實踐中使學生形成健康心理。心理健康教育中，不僅要向學生傳授基礎知識，還應與實際生活案例結合，將學生熟悉的故事作為案例，深化學生理解的同時，實現自我調整。戶外教學活動中，可能組織學生通過情景模擬以及心理劇扮演等方式，使學生獲得更好地體驗。

結束語

學生發展中，心理健康教育發揮著重要作用，并且，也屬于高職院校教育中的重要組成部分，對學生健康成長意義重大，可有效解決學生存在的心理問題，使其積極面對學習與生活，擁有更高的心理素質。并且，在心理健康教育的實施下，能夠將學生的內在潛能激發出來，提高學生自我情緒調節與解決能力，最終成為高素質人才。因此，高職院校應對自身心理健康教育情況進行全面分析，找出優化方向，通過多樣化的方式，對心理健康教育進行不斷完善，更好地滿足新時期環境下在人才培養上的要求，促進高職院校良好發展。