新時代大學生勞動價值觀的現實困境與生成路徑

黃英龍，張國平，崔 博

（河北水利電力學院 思想政治理論課教學部，河北 滄州 061000）

引言

勞動是創造美好生活的動力。在新時代背景下，習近平總書記曾多次圍繞新時代勞動價值觀作出論述，面對新的社會發展要求，賦予勞動價值論新內涵。同時，展示出勞動對于社會建設及實現國家穩步發展的重要意義。大學生作為未來社會的建設者，其勞動素養發展情況不但關系著個人的發展，而且對社會和國家的發展意義深遠。對此，大學生勞動價值觀培養成為教育的主旋律之一，也成為當前教育事業創新發展所需要重視的課題。

一、新時代背景下大學生勞動價值觀生成的現實困境

（一）大學生勞動價值觀存在的問題表征

1.大學生對勞動價值觀認知模糊，對勞動精神繼承不足。勞動精神和價值觀是每一位勞動者為獲得美好生活，而在勞動活動中表現出的勞動理念和勞動態度。在我國經濟和社會快速發展下，當代青年學生所處社會環境更加優異，自身對于勞動的態度和認知發生著重大的改變。主要表現在以下幾方面：一是大學生存在著對勞動價值觀的認知偏差，勞動態度端正度不夠。在當前的教育環境中，學生經歷嚴苛的升學考試，其學習的主要目的是獲得更好的就業機會。很多大學生刻苦學習就是為了擺脫繁重的一線勞動工作，未來從事輕松且有著豐厚報酬的腦力勞動。這種現象在學生就業選擇上就能體現出來，大多數畢業生更傾向于行政文員等崗位，對未來從事的行業分為不同等級，將付出更多勞動的工作視作為低級的崗位，甚至以辛勤勞動為恥，對勞動的認知存在一定的偏差和錯誤。二是錯誤的思想和文化對學生勞動認知造成較大的沖擊。大學生處在成長發育的關鍵時期，由于他們普遍缺少生活閱歷和人生經驗，辨別是非能力不足，在面對社會復雜的思想和文化時，不能有著清晰的認知，甚至容易受到影響出現價值觀的異化。針對學生存在的這種特質，西方拜金主義和享樂主義借助網絡信息傳播渠道進入到學生的學習和生活中，易造成學生價值取向功利化，過分羨慕和追求不勞而獲或少勞多獲，缺少踏實勤勞的勞動認知，最終造成學生錯誤的勞動價值觀念。

2.大學生勞動行動力不足，缺少自我勞動教育。由于信息技術的快速發展，當前各大產業中的傳統勞動方式逐漸被智能技術所取代，人們傳統的勞動觀念正在受到嚴峻的考驗。就處在復雜社會環境的大學生而言，自身勞動行為能力受到學校教育、家庭教育、社會勞動教育等方面影響，各個教育主體缺少對勞動價值觀培養應有的重視，造成學生勞動行動力不足。首先，在學校教育層面，由于一線繁重勞動活動數量減少，院校為學生提供勞動實踐的機會也隨之減少。大多學生沒有參與過繁重的體力勞動，造成學生勞動行動力發展受限，自身的勞動觀念也出現一定的偏差。其次，在家庭教育層面，受到升學和就業壓力的影響，家長對于學生的教育更多集中在學生學習上，嬌生慣養的教育方式更使學生勞動行為不積極，甚至缺少基本的勞動能力，生活獨立性不足，對家長依賴程度較高。部分大學生在課余時間的主要安排大多為上網、睡覺、逛街等，不展開自我勞動教育，也不能主動參與到家庭勞動活動中，缺少對勞動的感悟和體會。最后，在社會教育層面，面對學校安排的社會公益勞動，學生在工作面前拈輕怕重，面對勞動任務挑三揀四，自身勞動責任感不足，不能在社會環境中獲得勞動成就，自身的勞動能力和行動力難以得到顯著的提升。

（二）造成大學生勞動價值觀缺失的深層原因

現階段，大學生群體存在的勞動觀念認知偏差，除了因為自身的勞動意識和行為能力不足以外，還存在更深層次的原因。社會勞動方式和勞動觀念的轉變，以及高校勞動育人機制的不完善，都造成學生勞動觀念的異化。

1.勞動方式物質化削弱學生勞動認同感。勞動力生產方式產生的重大變化，使得在勞動環境中的工作者需要自身承擔的職責劃分越來越細致，勞動形式也更加多樣，除人們普遍認識的腦力和體力勞動外，還產生多種多樣的新型勞動方式。人們從事勞動生產活動專業性提升，使勞動者每天從事重復生產活動，自身職業眼光的狹窄，造成勞動者習慣以自我為中心認識世界和社會，對于他們勞動力和勞動觀念的判斷出現較大難度。在這種背景下，勞動變為一種商業產品，人們追求的物質生活變為可用金錢衡量的東西，這種勞動價值觀判斷的誤差，以及將勞動物質化的認知，容易使學生降低勞動的工具性價值，對勞動的認同感和獲得感也隨之下降。

2.高校勞動育人機制不健全，影響學生勞動觀的培育。當前，很多院校沒有針對學生勞動價值觀的發展制定相應的勞動教育機制，造成學生勞動價值觀培育力度不足。一方面，學校沒有將勞動精神塑造、勞動價值觀培育、勞動觀念引導作為必修課程，尚未建立長效的教育機制，對學生勞動力和勞動觀念的培養，還停留在口頭教導上，對大學生正確勞動價值觀念的塑造力不足。特別是勞動實踐活動方面，學校根據上級的要求，引導學生參與的社會公益活動、實訓活動、志愿者活動等，都是利用學生主動參與的方式展開，缺少對學生勞動行動力的激發與帶動。在學生參與勞動實踐的過程中，院校缺少應有的監督和管理，使學生參與的簡單勞動不能促使學生形成對勞動的正確認識。勞動教育理論和實踐的相互脫離，更是降低勞動實踐開展的有效性。另一方面，高校人才培養方案上沒有體現出勞動育人的觀念。許多高校面對深化改革的機遇，沒有找準自身的定位，難以發揮自身教育體系的特點和優勢。大多數院校仍沉浸在強化自身辦學能力上，忽視當代社會需求變化，未將勞動教育放置到更高的位置上。這就造成學生接觸到的勞動教育過少，教育特色不明，以及勞動教育力度不足，導致學生參與的勞動難以幫助學生實現自身勞動觀念的轉變，勞動育人的成效達不到預期。

二、新時代背景下大學生勞動價值觀的培育路徑研究

（一）加強馬克思主義勞動價值觀教育，引導大學生積極追求自我價值實現

當代大學生作為推動我國社會經濟水平持續增長的主要原動力，只有對勞動意義有了正確的價值認識，才能樹立良好的勞動價值觀念，形成正確的發展目標與行為方向。因此，相關高校應以習近平總書記七年知青歲月的青春奮斗事跡為指引，以馬克思主義勞動價值觀教育為導向，加強對大學生勞動價值觀的教育，以逐漸強化大學生勞動價值觀，促進大學生勇當新時代的奮進者。在具體實踐中，首先，可通過積極開展習近平總書記青年修身思想學習教育活動，加強在精神與意志上的引導，鼓勵大學生通過參與教育活動，摒棄“喪文化”，拋開懶惰、散漫的生活態度，培養青年大學生不怕吃苦、敢于奮斗的精神，使之始終以強烈持久的奮斗欲望與踏實勤勞的工作態度面對生活、學習與工作。其次，加強馬克思主義勞動價值觀教育，引導大學生實現主體意識覺醒下的自我勞動價值實現理性復歸，為積極投身勞動行為而提供強大的內在驅動力，并通過馬克思主義勞動價值觀的引導和教育，引領學生克服懶惰，努力勤勉勞動創造人生價值。除此之外，教育工作者作為人才培養的執行者與實踐者，在大學生勞動價值觀培育繼承中，應充分發揮自身引導者的作用，做到言傳身教，刻苦鉆研馬克思主義經典著作，感受馬克思勞動思想，并從人類社會發展的角度，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，學會用實際行動傳播馬克思主義勞動價值觀，真切感受勞動的魅力與價值。

（二）完善大學生勞動價值觀教育體系，引導大學生樹立奮斗的勞動價值觀

在新時代背景下，為培育大學生的勞動價值觀，應積極搭建健全且完善的大學生勞動價值觀教育體系，完善知識與保障機制，并結合本校辦學特點，深入研究培養具有勞動精神新時代優秀人才的路徑，在逐步提升人才培養質量和成效的同時，引導大學生樹立奮斗的勞動價值觀念。在具體實踐中，可通過積極建立完善的勞動教育管理機制，樹立明確的勞動教育目標，健全勞動教育評價體系等三方面展開。首先，搭建規章制度體系，完善勞動教育管理機制。通過加強頂層設計，建立規范的規章制度體系，明確劃分勞動教育工作任務與職責，確定教學標準與實踐教學比重，鼓勵勞動教育工作者深入挖掘各類專業課程中蘊藏的勞動教育資源。然后，按照理論與實踐相結合的教育原則，深入優化人才培養方案，將大學生勞動價值觀培育作為人才培養的關鍵環節。其次，明確勞動教育目標，積極豐富勞動教育內容。以培養能動手、會動手、想動手的能工巧匠為主要目標，鼓勵學生走出教室、走出實訓室、走到工作一線，深刻體驗辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動為其帶來的價值。依據勞動教育目標完善教育內容，利用信息技術手段，創新教學方式，運用線上線下相結合的方式指導學生，多途徑培育學生勞動價值觀念，從而讓學生在思想上熱愛勞動。此外，建立健全的評價體系，實現科學評價。堅持多樣化評價主體與開放式評價方式，重視將過程性評價與終結性評價相結合，根據學生考試成績、學習態度、課堂參與度、勞動積極性與主動性等，對學生勞動價值觀的塑造情況展開綜合性評價，在保證評價結果全面性的同時，讓評價為大學生成長成才服務。

（三）不斷加強校園勞動文化建設力度，利用校園文化弘揚新時代勞動精神

校園文化作為隱性育人資源，在大學生勞動價值觀培育中具有潛移默化的影響和滲透作用。通過建設良好的校園勞動文化，營造熱愛勞動、勞動最光榮的校園氛圍，有利于在潛移默化中對大學生勞動價值觀的速成產生導向性、矯正等作用，為勞動價值觀的培育打下堅實基礎。基于此，相關學校應充分發揮校園文化建設優勢，多途徑融入勞動價值觀念，利用校園文化弘揚新時代勞動精神，以此加強大學生的勞動價值觀培育，增進大學生對勞動價值的認知與了解，使其逐漸形成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的態度。在具體實踐中，一方面，可通過充分發揮榜樣示范作用，利用勞模精神促進大學生勞動認同。勞模在工作與生活中所表現出的愛崗敬業精神、職業精神與工作創新態度，非常值得大學生學習和效仿。因此，可定期邀請勞模到校園內為學生開展講座或現場教學，向大學生講述自己的勞動價值觀、勞動精神及發展歷程，以直觀的教學方式促使學生從中受到鼓舞并產生共鳴。同時，還可積極組織形式多樣的勞動價值觀宣傳活動，如勞動模范宣講、主題班會、勞動知識競賽等，將新時代勞動精神、勞動風尚更廣泛地傳達給每位學生，讓學生在濃郁的校園勞動氛圍中深刻體會新時代勞動價值觀。另一方面，為指導學生將新時代勞動價值觀吸收內化至自己的價值體系中，還應充分利用各類自媒體平臺，如微信公眾號、官方微博、社交網絡資源等，將馬克思主義勞動價值觀理論、貼近生活的勞動價值觀教育內容、新時代勞模精神等思想傳授給學生，增強大學生對勞動知識、勞動價值觀與相關技能的認知與轉化，從而形成正確的勞動價值觀。

（四）打造多樣化的勞動實踐教育平臺，通過實踐教育增強學生的勞動價值觀

實踐教學作為人才培養的重要環節，對于引導學生將所學知識與生活實際聯系，通過實際應用將所學知識完全吸收內化，以及深化對知識與技能的掌握等方面具有重要作用。因此，在新時代背景下培育大學生的勞動價值觀，應注重發揮實踐教學育人功能，打造多樣化勞動實踐教育平臺，讓大學生在實踐中體驗真正的勞動，感悟勞動成果，從而逐漸增強自身勞動價值觀。在具體實踐中，相關學校一方面應積極創建勞動教育實踐基地，為大學生提供形式多樣、內容豐富的勞動實踐機會，引導大學生通過積極參與志愿服務、創新創業、公益勞動等實踐活動，不斷增強自身綜合素質與勞動能力，并逐漸形成勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的正確價值觀念，達到預期人才培養目的。另一方面，在專業實踐環節，應結合本校辦學特色與專業差異情況，加強校企合作辦學模式，鼓勵學生到合作期內參與具體實踐勞動，有利于激發學生的創新性與創造性，在提升其創造性勞動意識的同時，為學生今后發展打下堅實基礎，以更加符合社會人才需求。

針對當前大學生存在的勞動認知偏差、勞動行動力低下等問題，結合高校勞動教育水平現狀，需要全社會重視勞動價值觀的宣傳和弘揚。高校要承擔起培養勞動者的重要使命，把握當代勞動價值的含義，建立完善的勞動育人體系，幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，促使學生自覺和主動參與勞動中，實現自身勞動經驗的累積，為后續的就業與職業發展奠定良好的基礎。