彰顯榜樣力量，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果

董玉華 _ 北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)勁松分校

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。那么，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，如何讓勞動(dòng)教育植根于學(xué)生生活，做到有形、有情、知行合一，增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效呢？

1.樹立榜樣，外化于形

榜樣具有良好的感染力，能給小學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在仿效自己崇拜、喜愛(ài)的人物的思想行為過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的上進(jìn)心，成長(zhǎng)為自覺(jué)行為。

身邊小榜樣，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在道德與法治二年級(jí)上冊(cè)“我是班級(jí)值日生”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了評(píng)選“班級(jí)值日小標(biāo)兵”活動(dòng)，幫助學(xué)生找到身邊榜樣的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)“班級(jí)值日小標(biāo)兵”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。活動(dòng)增強(qiáng)了榜樣的公信度，利于學(xué)生主動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)；利于學(xué)生將其內(nèi)化，自覺(jué)規(guī)范行為。

國(guó)家大榜樣，樹立遠(yuǎn)大志向。在教育教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，尋找身邊的小榜樣，還要引導(dǎo)學(xué)生放眼未來(lái)，樹立遠(yuǎn)大志向，向大榜樣學(xué)習(xí)。教師可以將相關(guān)新聞時(shí)事資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者是勞動(dòng)的精英、人民的楷模，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，長(zhǎng)大后堅(jiān)守崗位，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.榜樣引領(lǐng)，內(nèi)化于情

勞動(dòng)教育要發(fā)揮主體作用，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，使其增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)。

例如，在“我是班級(jí)值日生”的教學(xué)中，首先，以主體參與式明晰勞動(dòng)榜樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——指向當(dāng)下“班級(jí)值日小標(biāo)兵”的遴選，圍繞勞動(dòng)的精神追求樹立典型，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。其次，暗示勞動(dòng)榜樣，即“班級(jí)值日小標(biāo)兵”也是勞動(dòng)者中的一員——指向未來(lái)努力方向，從而使學(xué)生生發(fā)出要從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，現(xiàn)在爭(zhēng)做“值日小標(biāo)兵”，為班集體建設(shè)貢獻(xiàn)力量，長(zhǎng)大后在自己的崗位上勤于工作，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的情感。最后，以榜樣分享的方式調(diào)用勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——指向過(guò)去。同時(shí)，將“自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈地參與勞動(dòng)，形成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)”融入多元評(píng)價(jià)中，變單純的評(píng)價(jià)為正向的評(píng)價(jià)引領(lǐng)。學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感也慢慢地由最初的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保阶詈笠蟆爸鲃?dòng)做”，從而生發(fā)愿意學(xué)習(xí)正確的方法，把值日做好的情感。

3.爭(zhēng)做榜樣，付諸于行

小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其行為可塑性強(qiáng)，但是由于學(xué)生年齡較小，意志力薄弱，不易堅(jiān)持。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，善于運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，及時(shí)正向引導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本課課后“爭(zhēng)做班級(jí)值日生”的活動(dòng)，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

順勢(shì)延展，課后實(shí)踐。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，課堂更多的是幫助學(xué)生解決認(rèn)知問(wèn)題，具體的行為養(yǎng)成要在每天的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中完成。針對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣實(shí)施愛(ài)勞動(dòng)養(yǎng)成教育，首先要讓學(xué)生明白勞動(dòng)的重要意義，然后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行。課上40分鐘的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好班級(jí)值日生是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，從而生發(fā)出爭(zhēng)做“班級(jí)值日小標(biāo)兵”的情感。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，課后繼續(xù)開展“爭(zhēng)做班級(jí)值日生”的活動(dòng)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去踐行，修正行為，逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

協(xié)同教育，共促提升。基于核心素養(yǎng)的理念，為促進(jìn)道德與法治學(xué)科與德育工作的融合，應(yīng)該以道德與法治課程為核心探索校本德育課程體系的構(gòu)建，確保發(fā)揮道德與法治學(xué)科教學(xué)與德育工作的優(yōu)勢(shì)，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上提高學(xué)科的教學(xué)效果和德育工作效果。通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生健全人格、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，確保能發(fā)揮道德與法治學(xué)科的德育功能優(yōu)勢(shì)，彰顯德育工作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思想道德觀念的樹立，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供正確的指引。

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地活用教材，增強(qiáng)教學(xué)的開放性、實(shí)踐性，充分挖掘教學(xué)資源，運(yùn)用榜樣的力量，幫助學(xué)生從小樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。