高職院校發揮勞動教育育人效能分析

孫一凡

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

勞動及其教育工作的作用與價值，很大程度上將勞動教育提升到了全新的高度，并且給其賦予了全新的時代內涵，使廣大教育工作者和人民群眾對勞動教育要有了全新的認識，此項教育工作對學生綜合素質的全面發展具有無法代替的意義，同時在新時代的背景下，勞動教育對實現立德樹人根本任務也有很現實的促進作用，在當前發展形勢下，要想切實有效地將勞動教育的育人效能最大限度發揮出來，相關專業學者就必須要深入探究，找出與新時代發展需求相符并能夠增強勞動教育的方式與策略。

1 高校加強勞動教育的重要性

開展勞動教育的目標就是使學生能夠樹立積極向上的價值觀與勞動觀，熱愛勞動人民、尊重勞動成果，此項教育工作是所有教育活動的基礎。高職院校承擔著培養社會主義建設工作接班人的重要任務，承擔著為人民、為黨、為建設和發展特色社會主義服務的神圣使命。培養高素質的優秀人才，不但需要當代大學生具備較強的專業理論知識和技能，還要求他們具備吃苦耐勞、扎實努力的堅強意志[1]。這就要求學生在掌握更多文化知識的基礎上，還應樹立積極的價值觀、濃厚的勞動意識、優良的道德品質等。大學階段的學生正處于形成三觀的重要環節，即將面臨步入社會和工作崗位，實現自我價值、為社會創造利益的關鍵時期。對他們進行勞動教育能夠使其端正自己的學習態度，充分調動他們的學習動力，加強創新意識，繼承并弘揚中華民族勤儉節約、艱苦奮斗的美好品質，形成積極向上的心理素質，鍛煉堅強的思想品質。在接受勞動教育的過程中明確其價值，樹立健康正確的勞動觀與就業觀，積極面對社會的要求，在社會和崗位中實現自身的價值，在理論學習與實踐活動中找到平衡點，為自己今后發展奠定堅實的基礎，獲取終身受益的寶貴財富。

1.1 是實現中華民族偉大復興夢的必經之路

中華民族偉大復興夢并不是隨隨便便靠幾句口號就可以是實現的，必須要踏踏實實的堅持落實每項任務，這需要所有人共同努力。當代學生是我國建設社會主義的接班人，是實現偉大復興夢的主要力量，高職院校必須要利用增強勞動教育的方式，充分體會勞動價值的內涵，幫助學生形成積極健康的勞動觀，將實現社會和自身價值進行結合，建立集體和個人、中國夢和個人夢的統一，最后實現中國夢和個人夢的共同發展。

1.2 是落實立德樹人任務的需要

高職院校的主要任務是為我國建設社會主義培養更多高素質的接班人，實現立德樹人，應引導學生形成良好的道德情操，幫助他們樹立積極健康的三觀，走好人生的第一步路。對于完成培養人才目標、實現學生良好發展，勞動教育具有非常現實的促進作用，能夠讓他們樹立崇尚并遵守勞動、以好逸惡勞為恥的價值觀，真正做到以勞增智、以勞育美、以勞樹德的根本任務。

1.3 是促進學生全面發展的重要路徑

高職院校利用增強勞動教育的方式，能夠使學生形成吃苦耐勞的美好品質，使他們明白要想獲得幸福生活就必須要通過勞動來創造。利用開展勞動教育的方式幫助他們樹立健康的人生觀念，充分認識勞動對自己今后發展的重要性。勞動教育能夠使他們明白通過自身努力獲得的價值，認識到踏實努力是所有勞動者必須要遵守的基本原則，從而形成積極的勞動觀念，提高他們的生存與實踐等能力，加強他們感受與理解勞動的意識，徹底打破他們對于勞動存在的輕視、逃避甚至是鄙視的態度[2]。

2 高校勞動教育存在的問題

我國一直都非常注重勞動教育的開展，在新課程標準中明確提出：教育中國必須要結合實踐勞動。各大高職院校也相繼建立了很多有效的落實制度，并且獲得了理想的效果。然而在社會與時代持續發展的形勢下，勞動教育的性質與內涵也在隨之不斷產生變化，但卻被人逐漸忽視，對于其開展價值、方法等方面等關注也出現了相應的淡化，和新時代下我國社會對培養人才的要求嚴重不符。

2.1 對勞動教育的認識窄化、異化

馬克思主義提出的勞動創造幸福是勞動價值觀的基本內涵。但實際上，現階段許多高職院校的領導、教師、學生都存在窄化勞動教育的情況，他們覺得這項工作其實就是活動課，無非是讓學生整理物品、打掃衛生等一些簡單的勞動，同時覺得這些都是后勤人員做的事，學生的任務只是好好學習就可以了。另外，當前高校中還存在勞動教育被異化的現象，這項教育活動的根本目的是幫助學生實現自身的社會價值，但是在具體開展的時候，出現了學生被視為技術人、經濟人的情況，把勞動當成人們獲取利益與謀生的方式，陷入了價值和工具合理性的旋渦中，忽視了勞動價值與其帶來了美好思想意志。甚至覺得勞動是一種懲罰，與開展勞動教育的根本目標嚴重不符，無法切實有效促進學生綜合素質的良好發展。

2.2 勞動教育價值化、功利化

在經濟學當中，價值主要是呈現于商品中的“社會必要勞動”，勞動價值是實質是增加商品的使用價值。勞動價值觀念并不代表其自身的價值，而是人們對于實踐勞動的認識。現階段，高職院校對勞動價值的認識逐漸功利化，評價勞動教育的方式和標準就是其獲得經濟效益與社會效益，這就致使學生會把勞動與獲取的效益對等，對他們樹立的價值觀與人生觀產生誤導，促使他們的勞動價值觀受到很大影響，在衡量勞動教育的時候也趨于功利化[3]。

2.3 勞動教育缺乏系統性

現階段，在各大高職院校實際開展教育勞動的時候，雖然其中把包含了各種知識內容，但是對此項工作的開展缺乏科學合理的設計。高職院校對于怎樣開展勞動教育、安排實踐課程、評價教學效果、資金投入等方面，都沒有建立切實可行的制度與體系。雖然在部分高職院校中已經開展了勞動教育，設立了專業課程，但是理論與實踐之間的結合還存在一定問題。部分高職院校認為勞動教育就是社會實踐，然而實際上，社會實踐活動存在表面化、沒有秩序等情況，具體開展效果并沒有達到預期目標。

3 高職院校開展勞動教育的對策

3.1 提高思想認識

相關教育部門與高職院校應切實加強自身對勞動教育的認識，充分意識到此項工作的重要性，在思想意識方面徹底轉變長時間以來對勞動教育的錯誤認識，將其上升到與我國民生、立德樹人任務密切相關的高度。增強對此項教育工作的頂層設計，政府部門需要盡快頒布與高職院校勞動教育相關的政策制度，將此項教育工作引入教育考核中，促使相關人員對勞動教育引起充分的關注。

3.2 完善制度體系

建立并不斷調整與優化和勞動教育有關的制度、體系，在課程、教材、評價、監管等方面全面貫徹落實相應的體系。教育部門與高職院校需要設立和勞動教育有關的專業課程，并對其進行深入探究。將勞動教育放在重要位置，與專業理論課程平等看待，認真詳細的設置教學內容，結合具體狀況不斷調整與完善教育目標，優化教學設計，編制出科學合理的勞動教材，建立相關的考核評價體系。另外，將其他學科的育人功能最大限度發揮出來，深入挖掘其他教學中包含的勞動教育相關的內容，切實促進專業知識教學與勞動教育的充分結合，實現他們兩者的共同發展和進步[4]。

3.3 拓寬勞動教育實施路徑

要想切實有效的提高勞動教育的開展效果，不僅要在課堂教育和實踐活動方面進行不斷優化，還需要積極拓展勞動教育的開展路徑，努力轉變現階段勞動教育方式單一、理論與實踐脫節等不良現象，充分利用鼓勵學生參加技能大賽、志愿服務、創業創新等實踐活動的方式，將學校、社會和企業中的資源進行有效整合，促使教育內容變得更加豐富，拓寬教學途徑，構建科學有效的勞動實踐平臺，使當代大學生能夠親身參與勞動并體會辛勤勞作后取得的收獲，使他們在實踐過程中掌握更多勞動知識與技能，并逐漸形成優良的勞動品質。

3.4 完善勞動教育平臺和載體

學校和教師應對勞動教育的內涵進行深入挖掘，根據現階段社會發展的需求，不斷豐富勞動教育的內容與活動。構建并優化勞動教育的載體與平臺，在以往課堂教學活動的前提下，結合校園文化，利用積極播放和宣傳勞模、大國工匠等先進人物的故事，使勞動教育能夠感染到更多學生。對企業資源進行充分挖掘，持續拓展學生的勞動實踐平臺，促進職教學徒制、產教融合等全新教學方式的運用，讓高職生真正參與到實踐活動中，在參會勞動的過程中增強鍛煉，真正體會到勞動教育的重要意義；充分發揮先進人物的模范引導作用，邀請大國工匠、先進勞模到學校中開展事跡報告、專題講座等活動，積極弘揚和宣傳勞動價值和勞動精神，切實做到將實踐與理論進行深度融合，為勞動教育的順利長遠發展提供理論和實踐支持與指導。運用先進的信息技術輔助教育方式進行勞動教育，利用多媒體、慕課、在線課堂等教學方式，加強勞動教育的互動性、時效性、感染力，切實有效的提高勞動教育的開展效果，促使學生真正做到知行合一，將積極健康的勞動價值觀念體現在日常生活的方方面面。

3.5 家庭要素

家長是學生接觸最多，也是他們最信任的人，家庭教育對他們勞動觀的樹立具有決定性的作用。雖然許多家長在心里面也認可勞動教育對孩子今后發展具有十分重要的意義，但在具體實踐過程中往往存在魄力不足、瞻前顧后的現象，這樣是無法使孩子真正認識與體會到勞動價值的。對于這樣的情況，學校領導應最大限度發揮家長委員會的作用，在周末和寒暑假等空余時間，和家長一起給學生安排一些具有很強操作性和針對性的家庭勞動，比如做一次飯，打掃一次家務，利用這些勞動，不僅可以使學生真正體會到親身勞動后獲得的成果與喜悅，還可以使家長看到孩子的成長[5]。

3.6 社會要素

高職院校在實際開展勞動教育的時候，應重視充分發揮社會方面的價值和作用，利用各種社會資源促進勞動教育活動的順利有序進行。學校領導和教師應積極鼓勵學生們利用寒暑假時間開展社區服務、志愿者服務、校內服務、家務勞動等豐富多樣的勞動。利用這樣的方法能夠使學生們充分體會到勞動的良好氛圍，收獲勞動的果實，以此更好地促進當代高職學生職業精神的提高，從而掌握更多社會生活必須要具備的勞動技能，持續提高他們對勞動的自信心和認同感。

3.7 學校要素

高職院校應將開展勞動教育的目的放置于“培養熱愛和崇尚勞動的社會主義接班人”上，把教育與生活密不可分的觀念全面貫徹到對學生的整個培養過程，使他們最后形成吃苦耐勞、不懼困難的美好勞動品質。高職院校應定期組織開展“勞動走進課堂”“模擬面試”等活動，在建設校園文化的過程中將勞動教育理念多角度、全方位的滲透到其中，建立有本校特色的勞動教育體系，使高職生切實做到“以勞動為榮、以懶惰為恥”。引導學生積極參與實踐勞動是加強他們社會責任意識最有效的方式之一，利用社會、家庭和學校的一致努力，使他們在思想意識上逐漸得到轉變，由依賴他人完成勞動轉變為自己的事情自己做，然后再循序漸進的引導他們幫助別人完成勞動。勞動教育并非一蹴而就，而是需要學校、家庭、社會的長期堅持和共同努力，組織他們多多參加社會實踐活動，使他們在潛移默化中真正認識勞動教育并在心底接受它[6]。

4 結語

綜上所述，在高職院校中開展勞動教育，充分發揮其具備的育人功能是實現教育革新的需求，并且還是推動學生綜合素質全面發展的有效途徑。根據社會發展對高職學生的需求，將德育教育和勞動教育進行充分結合，能夠切實有效的促進高職生實現德智體美勞綜合發展的根本目的。高職院校應堅持為國育才、為黨育人的教育理念，給我國建設社會主義事業培養更多綜合素質極高的綜合型人才，更好地完成自身的使命、發揮自己的價值。高職院校應全面落實這項工作，使所有學生都就可以切實上好勞動教育課程，成為它的受益者，積極主動的弘揚與推廣新時代下的勞動精神，朝著高素質的社會主義建設者與接班人不斷邁進。