現代學徒制視角下高職工匠精神培養策略分析

徐艷華，周榮亞

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714099）

隨著國家對人才的需求不斷增加，使得國家更加重視人才的培養。因此，就要重視高職院校教學活動的開展。在現代學徒制視角的影響下，發現高職院校在進行人才培養的過程中，存在諸多方面的問題，導致學生的培養效果呈現不理想的狀態。因此，就要對現代學徒制視角下高職工匠精神培養策略進行分析，首先研究現代學徒制和工匠精神的概述，其次分析工匠精神培養的作用和高職院校培養工匠精神遇到的問題，最后根據分析的結果，制定相應的培養措施，以此提高高職院校的教學水平，保障學生的培養效果，改善傳統教育的影響，結合現代學徒制，對學生的工匠精神進行培養，為學生未來的就業提供極大的助力，解決學生就業困難和國家人才短缺的問題，推動國家的進一步發展。

1 現代學徒制和工匠精神的概述

1.1 現代學徒制的含義

這是職業人才培養模式的一種新型制度，其根本原則是對學生的崗位能力進行培養，要求企業主動參與到職業教育活動和人才培養的全過程中。這種現代學徒制是一種融合的方式，主要是對傳統的“師傅帶徒弟”和“老師教學生”等方式進行整合，促使學校和企業全部成為人才培養的主體的一種新型人才培養方式。這種方式在使用的過程中，以為學生提供真正的學習環境為核心，在實際教學過程中，主要表現為“招生就是招工”的現象，做到學生可以在學習的過程中無縫對接工作，解決我國人才閑置和畢業生就業困難的問題[1]。

1.2 工匠精神的含義

工匠精神的含義，顧名思義，是將人們對設計的一種獨具匠心和對質量精益求精以及為制作竭盡全力的一種精神追求。但是在國家和社會不斷發展的過程中，促使工匠精神的含義也發生了變化。現如今，把傳統職業價值和現代時代精神的融合物當作工匠精神，其中包括以下幾方面：①精益求精的制造精神；②尊師重道的師道精神；③嚴謹務實的創業精神；④積極進取的創新精神等多個方面。對于學生的而言，是培養學生的職業素養，提高學生的職業能力，保障學生的就業效果，為學生的未來發展提供助力。

2 現代學徒制視角下培養高職工匠精神的意義

隨著企業的進一步發展，使得企業的人才需求不斷增加，高職院校在培養人才的過程中，為了滿足企業的發展需求，制定了現代學徒制度，加強學生的培養質量和效果。但是在企業的實際發展過程中，學徒制度下高職院校的人才培養效果依然難以滿足企業的發展需求。這樣不但影響企業的發展，而且也使得高職院校的人才培養缺點也被暴露出來，同時大學畢業生在畢業之后不會從事本職工作的現象也是不斷增加，而且就算從事本職專業，也會出現職業要求不達標的問題。在這個問題的影響下，也就要求高職院校在發展的過程中，要結合現代學徒制，對自身的教學活動進行優化和升級，同時重視工匠精神的培養，以此提高學生培養效果，使其可以滿足企業發展的需求。

同時，在對高職院校畢業生畢業情況進行調查之后發現，現如今每年的高職畢業生人數不斷增加，而工作崗位卻在不斷地減少，使得高職院校畢業生的就業壓力不斷增加。因此，就要要求高職院校在發展的過程中，不但要重視現代學徒制的作用，同樣還要重視工匠精神的培養，以此培養學生職業要求和素養以及能力，提高高職學生的社會競爭力，提高高職畢業生的就業率，緩解就業困難的情況[2]。

在這些因素的影響下，就要在高職院校開展教學活動的過程中，重視工匠精神的培養，以此保障學生的全面發展，提高學生的職業素養和能力，提升學生的人才競爭力，可以更好地保障學生的未來發展。

3 當代高職工匠精神培養過程中遇到的問題

3.1 職業道德水平不高

職業道德是要求國民在工作的過程中，要遵守的基本要求，比如會計職業道德，鐵路的服務得到要求等多個方面，其中不但包括愛崗敬業和公事公辦，而且還包括誠實守信和風險社會等多個方面的內容。在實際的高職院校教學活動開展的過程中，無論是學校，還是教師都受到應試教育思維的影響，導致老師在開展教育活動的時候，以理論教學為主。而鐵路專業是一項以實踐能力為主的專業，需要學生在學習理論知識之后，要應用在實際的過程中。同時在學生學習的過程中，老師并沒有鐵路行業的職業道德進行傳授，使得學生在學習過程中，缺失相應的職業道德，難以為學生的未來發展提供助力。同時在學生畢業之后，部分學生在面對自身的本職工作的時候，以馬虎和敷衍的態度對待，導致自身的難以養成一定的職業道德，而且在學生工作的時候，也沒有做到向他人學習的要求，依然我行我素。在這些因素的工作作用下，也就導致學生的職業得到呈現水平低下的狀態，進而也就影響學生的工匠精神培養效果，阻礙學生的發展。

3.2 職業價值觀不合理

眾所周知，一個人的職業信念以及職業取向和職業態度會受到自身的職業價值觀念的影響。所以，在高職院校進行學生培養的過程中，要重視引導學生的職業價值觀。但是現如今是高速發展的時代，社會的各個方面充滿“拜金主義”合格“物質主義”等，對高職院校的學生產生極大的沖擊，促使高職院校的學生養成“眼低手高”的心理。在畢業就業的時候，會出現嫌棄工作辛苦和待遇不好的現象，進而也就會導致高職院校的畢業生出現待業在家的現象。同時部分學生還一心向往“高薪職業”，也就一直想找工作輕松，工作待遇較好的工作，但是學生自身的職業能力和素質等難以滿足“高薪職業”的要求，進而也就導致學生出現就業困難的問題。而高職學生出現這個現象的主要原因，就是學生自身的職業價值觀念存在認識誤區，導致學生不能正確認知自身的能力。在這種情況的影響下，就要重視工匠精神的培養，以此糾正學生不合理的職業價值觀，保障做到“腳踏實地”和“努力拼搏”的要求，進而推動學生的全面發展。

3.3 職業心理素質較差

職業心理素質的含義是工作人員在完成自身職責過程中一種必需的心理品質。但是現如今的高職學生普遍在家長的寵愛中長大，致使學生自身的心理承受能力和耐挫能力以及抗壓能力，還有情緒管理能力等處于較差的狀態。在這個問題的影響下，也就導致學生的職業心理素質呈現較小的狀態。在實際的生活中，會出現“某某高職院校出現新生跳樓”的新聞，這部分學生往往是難以承受高考失利帶來的一種落差感和挫敗感的影響，出現這種極端的選擇。但是這類學生大部分是選擇自暴自棄的方式去面對未來的生活，在面對高職的學習和生活的時候，呈現“苦大仇深”和“悲觀”以及“自卑”等狀態，嚴重影響學生的未來發展。當這類學生在畢業之后，進入社會之中，也會因為工作的壓力和領導的批評的話而出現壓力過大，甚至出現抑郁輕生的現象。在這些因素的影響下，要求高職院校在進行人才培養的過程中，要重視工匠精神的培養，重視學生職業心理素質的培養，以此提高學生各個方面的心理應對和承受能力，進而可以更好地保障學生的未來發展[3]。

3.4 職業能力較差

職業能力的含義是學生在進行工作的過程中具備的一種個人能力。在高職院校培養學生的過程中，雖然是培養學生向著高技能和職業型以及技能型的人才方向發展，但是并沒有學生的專業基礎知識和能力等方面進行嚴格的把控，而且高職院校在開展教學活動的時候，也會延續傳統的教材進行教學活動，使得學生的專業知識和能力與社會要求脫節。在這種情況的影響下，也就會導致學生整體的職業能力呈現較差的狀態，嚴重影響學生未來的工作效果，阻礙學生和企業以及學校等多個方面的發展。因此，就要重視工匠精神的培養，提高學生的職業能力，按照國家期盼的方向進行人才培養，為國家的進一步發展提供助力。

4 現代學徒制視角下培養高職工匠精神的措施

4.1 轉變高職院校的教育觀念，重視工匠精神的作用

為了更好培養高職學生的工匠精神，就要轉變高職院校的教育觀念，重視工匠精神的作用。因此，就要做到以下幾方面[4]：首先，樹立科學合理的育人觀念，堅持“以人為本”和“以德樹人”的原則。在這個過程中，要求高職院校在實行現代學徒制的過程中，要結合工匠精神內容，對職業價值的導向進行引導，改變功利性的引導，以此使得崗位需求限制的隔閡得以打破，以此培養高素質和高技能的全能型人才，更好地滿足企業的發展需求；其次，高職院校要結合工匠精神的內涵，帶領學生在學習的過程中，明白并且養成“能力立信”和“技能立世”的心理，并且在這個心理的影響下，使得學生可以正視“自給自足”的現狀，重視自身創新和創業能力的培養，進而養成“人人平等”的觀念。通過這樣的方式，促使學生可以掌握工匠精神的內涵，進而完善和提升自身的素質以及能力，以此滿足國家的人才需求，提高國家的整體實力。

4.2 組建高素質和高水平的師資隊伍，提高學生的職業能力

要想落實高職院校工匠精神培養的效果，就要組建高素質和高水平的師資隊伍，以此提高學生職業能力，就要重視校企合作的開展。結合現代學徒制的影響，促使高職院校的校企合作水平得到進一步加深，這就要改變傳統教師模式的限制。在傳統教學的過程中，高職老師就是專業的老師，為學生提供“授業解惑”的服務，但是隨著時代的進步，企業和社會對人才的要求不斷嚴苛，傳統的教學方式已經難以滿足現如今學生的學習需求。在這種教學模式培養下的學生，其自身的職業能力難以企業和社會的要求。在這種情況下，就要結合現代學徒制和工匠精神，組建高素質和高水平的師資隊伍，在這個過程中，采用“師傅流動編制”和“教師崗位互換”的制度，在這些制度的影響下，促使學校在開展教學活動的時候，從相應的企業聘請相應專業人才，以此保障學生的培養效果更加符合工作崗位的要求。通過這樣的方式，落實工匠精神培養的效果，促使學生的職業能力顯著提高，可以更好地保障學生的未來發展[5]。

4.3 制定現代學徒制和工匠精神的培養方案，提高高職的教學效果

在高職院校發展的過程中，要制定相應的培養方案，以此提升高職院校的教學效果。因此，就要做到以下幾方面：首先，對學校和學生以及企業需求等多個情況進行調研，對企業和行業的人才需求進行了解，對學校的人才培養情況進行掌握，以此作為人才培養方案制定的依據；其次，成立相應的人才培養方案制定小組，其中成員包括學校領導人員和專家人員以及企業人事人員等，制定科學合理的人才培養方案；最后，優化和完善課程體系，發揮“雙師隊伍”的作用，為學生開展專業的理論和實踐等繁忙的課程學習，以此全面落實工匠精神的影響，進而保障學生的學習效果，促使學生的職業能力得到保障，有助于學生的未來就業和發展[6]。

5 結語

綜上所述，使得工匠精神和現代學徒制的作用得以體現和發揮，促使高職院校的教學水平顯著提高，可以更好地保障學生的學習效果和職業素養以及能力，提高學生的人才市場競爭力，減少學生的就業困難的現象。因此，在新時代國家發展的過程中，要分析現代學徒制視角下高職工匠精神培養策略等相關的內容，主要研究現代學徒制和工匠精神的相關內容，分析高職院校培養工匠精神的作用和遇到的問題，并以此為依據，制定和實施相應的培養措施。通過這樣的方式，實現培養全能型人才的目標，而且還可以滿足國家發展的需求，為國家整體實力的提升奠定基礎。