雙重思維視域下思政課教育教學研究
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

翟美榮

（佛山職業技術學院，廣東 佛山 528137）

0 引言

新時代高校思政課“理論掌握群眾”的核心要義就是要把習近平新時代中國特色社會主義思想“入腦入心力行”。高校思想政治工作質量要因勢而新[1]；“八個相統一”思想更是直擊思政課教學的重點和難點，為思政課改革創新定標導航[2]。新時代，全國高舉“一盤棋”，大力發展“課程思政”，不斷創新“協同育人”模式；構建“大思政”格局，把“立德樹人”的根本任務滲透到社會發展的各個領域、各個階層及高校教育的各個環節、各個對象[3]。

全局思維與過程思維雙重視域下的高校思想政治理論教育教學改革是落實習近平新時代中國特色社會主義思想的和新方法、新舉措，可以更好發揮高校在“政產學研”協同創新領域中服務地方經濟社會發展的思想、政治功能[4]。為做好《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課程教育教學研究，充分挖掘“八個相統一”蘊含的全局思維與過程思維在思政課教育教學中的指導作用，結合“概論”課程的性質與特點，本文從“理論性與實踐性相統一”“政治性與學理性相統一”“灌輸性和啟發性相統一”三個方面開展研究。

1 打造高校“課程思政”教學品牌

1.1 黨建思政一體化

新時代，中國共產黨的領導是中國特色社會主義的本質特征這一新的理論探索和指導人們實踐的歷史性成就使“共產黨是領導一切”的理念深入人心，更是深刻回答了黨“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一重大命題，使“江山就是人民、人民就是江山”的中國特色社會主義道路照亮世界文明進程。《概論》課程是立德樹人的關鍵課程，其主要功能就是堅定廣大師生走中國特色社會主義道路的理想信念，領會“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“社會主義為什么好”三層關系的邏輯與實踐的統一。《概論》課程從理論聯系實踐、學理融入政治、灌輸鏈接啟發等方面發揮著非常重要的作用，全國高校除了在校內融入黨史、建黨精神等開展黨建項目研究外，更重要的高校思政課思想力的轉化途徑就是打造黨建理論與思想政治理論課的“課程思政”，把思想力、政治力轉變成基層廣大群眾的戰斗力、創造力、凝聚力。

1.2 文化價值雙聯動

文化自信是“四個自信”的基石和根本所在，而“自信自強”的高質量人力資本已然成為世界各國綜合國力的象征。培養一批批代表人類文化自信和最高價值的高質量人才是新時代高校教育發展的關鍵所在。站在世界新發展格局和歷史方位變遷的新高度，面對新時代新征程新矛盾，大力弘揚人文精神、民族精神，挖掘并傳承世界文化、中國特色紅色文化的時代價值，融合世情、國情、省情、市情，服務當地政治、經濟、文化產業規劃及區域發展需求，搶占高校主流意識形態至高地，堅定共產主義理想信念，培養社會主義建設的合格接班人，精準實現高校思政課程在文化內涵與當代價值的雙向聯動[5]。

1.3 “產學社”服務三協同

《概論》課程的性質和最大的優勢是更能高效及時地塑造或矯正高校師生的價值觀、世界觀、人才觀，并以新理論體系科學地指導師生學習、生活和參與生產、社會實踐，從而深刻把握新時代的本質特征，真正認識新時代社會主要矛盾的轉變、人民對高品質美好生活的向往及邁進新征程的奮斗目標。基于“產學社”三協同的實踐服務模式可以更好地發揮《概論》課程的特點和功能，“五位一體”“四個全面”的全局思維觀賦予新時代高校思政課服務經濟、文化、民生及人的全面發展的全方位、全過程職能。把新時代新思想與地方經濟、社會發展作為一個全過程、大系統的思想教育學生，以高水平的理論學識在服務社會實踐過程中產生社會化“蝴蝶效應”[6]。

2 提升高校“大思政”教學質量新路徑

2.1 理論性與實踐性相統一

首先，以小見大，學用相長。把教材中的重點、難點結合社會熱點、校園生活熱點塑造或矯正學生的價值觀，尤其是結合當前社會、生產、學習過程中遇見的難以理解或者難以置信的問題，樹立學生“以人為本”的發展理念，接力實現共產主義社會的遠大理想和人類本身自由全面的發展。

其次，樹立典型，榜樣發力。新時代是榜樣接力的時代，也是人人可以成為英雄的時代，高校思政課可以把改革開放過程中各行各業推進理論創新、實踐驗證的先進典型、榜樣模范納入教材體系，也可以把班級內表現積極的同學或把校園的先進模范人物請到理論或實踐課堂進行展示或宣講，以鮮活生動的案例打動學生心靈，進行典型示范教育和正向引導，使理論創新的魅力和實踐探索的成功經驗激發學生學習、干事創業的激情和動力，進而調動學生立志報國或對新行業新領域探索的積極性、主動性。

最后，立足問題，價值導向。無論是理論問題還是現實問題，首先要樹立解決問題的價值觀，然后探尋解決問題的科學方案。高校師生可以利用寒暑假期，把理論難題講授、現實疑惑與社會調查研究相結合，組織大學生到民間、鄉村、文化遺址或博物館等開展組織、團體服務等，通過服務社會實踐或參觀學習體驗，達到理論教學與實踐體驗的融會貫通。

2.2 政治性與學理性相統一

“政治性與學理性相統一”是《概論》課程最為明顯的特征。培養“又紅又專”的人才，其中“紅與專”就是政治與業務的關系，是兩個對立物的統一；而“德才兼備”的高素質人才里面的“德”側重于政治性的要求，而“才”則側重于科學性的要求。高校思政課的重要育人目標就是培養“又紅又專”“德才兼備”的人才，不僅要有堅定的政治立場，更要學會“用學術講政治”[7]。

首先，學原文、悟原理。要在思政課理論教學中以透徹的學理分析教導學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，要從根本上徹底地講清楚馬克思主義理論的真理性。如《共產黨宣言》《實踐論》與《矛盾論》等著作都是政治性和學理性相結合的科學經典著作，師生通過大歷史觀的全局思維與革命、建設、改革開放不同時代探索的過程思維感受人民才是歷史偉業的創造者和人類文明進程的推動者。

其次，曉之以理，格物致知。以歷史過程、全局思維的人民立場、世界格局的大視野出發，深入剖析類似生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等這些本質問題，才能透徹地向學生說明不同的歷史時期、不同的社會形態在不同的國家而進行的各種社會革命的必然性、曲折性、局限性。

最后，立場堅定，自覺向黨。馬克思主義經典作家們都兼具政治家和學者的品質，中國共產黨是一個學習型政黨，也是一個政治鮮明的政黨，中國共產黨黨員具有純潔性、先進性的品格，黨領導下的人民具有團結、奮斗的品格。中國特色社會主義最本質的特征就是中國共產黨的領導，東西南北中，黨是領導一切的，每個人都要自覺向黨看齊意識，捍衛紅色政權，守衛人民江山[8]。

2.3 灌輸性和啟發性相統一

當前國際、國內形勢變化莫測，人類面臨關乎全球命運的世界問題正處于“拔節孕穗期”的青年大學生，容易因知識結構、社會閱歷的局限而受到錯誤思潮的影響，這就需要思想政治教育者把科學的理論“灌輸”給學生，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持灌輸性，就是旗幟鮮明、理直氣壯地講好思想政治理論課。而灌輸性要與啟發性相統一，引導學生不僅善于發現問題，更要理性分析問題、解決問題，在不斷啟發中讓學生得出結論或自然而然接受新時代新思想。《概論》課程研究團隊可以根據立德育人標準和高校區域、學科優勢，加強學生意識形態教育，搶占領思想政治輿論的至高地，始終把“為誰培養人”這個根本性問題放在教育教學的首要位置，把培養“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的共產主義接班人作為教學教改的根本目標。