淺談校企共建產教融合實訓基地建設的途徑

馮青華

（陜西職業技術學院，陜西 西安 710038）

在高職院校的發展過程中，一部分院校由于招生規模比較小、師資團隊實力不足、因此影響了職業院校的創新發展。社會對于技術性、綜合性人才的需求比較大，因此高職院校畢業生的就業前景非常好，未來發展潛力非常大，有效推動了地方產業結構的創新轉型[1]。因此地方企業以及高職院校需要建立互動鏈接，通過校企共建產教融合實訓基地的方式，培養更多高技能人才，滿足高職院校和社會企業的人才需求。

1 校企共建產教融合實訓基地中面臨的問題

1.1 校內實訓比較困難

由于高職院校內部實訓教室的數量有限，再加上受到了資金不足的約束，暫時不能滿足高職院校內部所有專業都建立校內實訓室。因此比較弱小的專業并沒有屬于自己的實訓空間，雖然有些已經建立了校內實訓室，但是內部規模比較小，遠遠無法滿足實訓要求。

1.2 企業反應冷淡

校企合作的推行需要經歷一段時間的磨合，由于一部分弱小專業行業內的知名度和認可度比較低，大部分情況下校企合作儀式的推行比較困難，取得的效果不足。即使是行業辦學，同一行業當中也需要學校和企業的共同主管領導能夠牽頭促使校企合作的成功進行。如果企業無法從合作當中獲得效益，那么企業反應冷淡也屬于正常現象。

1.3 教師熱情不高

一部分高職院校弱小企業的教師，都是從高校直接畢業的，由于缺少了足夠的企業工作經驗，因此不愿意到企業當中指導學生學習[2]。還有一部分優勢專業的教師，更加習慣于課堂教學，希望能夠從學校中進行理論課教學，也不愿意進入社會企業，對于校企合作參與熱情不高。

1.4 缺少實訓教材

一部分弱小專業的教材建設創新不足，按照項目教學法貫徹落實的要求，教材的內容需要打破傳統學科模式。但是由于一部分專業教材創新不足，是基于學科建設體系形成的內容，并不是用于實踐教學要求。

1.5 實訓內容比較單一

企業無法按照校企合作協議上的規定安排好實訓內容，導致教學任務無法完成。企業的頂崗工作內容單一枯燥，學生真正接收到的技能培訓比較少，甚至在企業內部受到冷落，也在一定程度上影響了學生的參與積極性[3]。

1.6 學生滿意度不高

在校企合作的貫徹落實當中，學生的日常管理和實習過程比較松散，學生抱怨得比較多，并且有一部分學生在實習當中擅離職守，導致實習效果比較差，實習滿意度比較低，難以保證實訓質量。

2 校企共建產教融合實訓基地

2.1 專業設置要跟生產性服務行業相對接

在校企合作、產教融合實訓基地的建設過程中，需要根據高職院校自身的專業內容，設置出緊密對接在一起的生產性服務行業。生產性服務行業指的是能夠保證工業生產連續性的服務工業，通過生產性服務業來提升工業技術水平，實現產業升級，幫助產業提升生產效率的[4]。例如現代的物流業、運輸業、信息服務業、金融服務業、商務服務業、職業院校會計、市場營銷、互聯網金融等，能夠為制造行業的發展提供配套服務。可以說生產性服務業是促進我國制造行業發展的重要基礎保障，而制造業的發展也能夠為生產性服務發展創造出社會需求發展空間。生產性服務業是提升制造行業專業化發展水平的重要內容，貫穿于企業生產的上中下游，可以把更多的人力資源和技術資源吸引到制造行業當中，通過專業化的人力資本和支持資本，降低中間服務成本，幫助企業提升核心競爭力。目前社會對于財經商貿類型的人才需求量非常大，因此需要高職院校能夠以行業生殖發展需求為主，打造出校企合作、產教融合的實訓基地，有效實現人才與產業對接，促進當地經濟的創新發展。

2.2 創造出多元合作模式，形成校企共同體

高職院校需要跟社會企業簽署校企合作協議，雙方能夠共同本著責任共擔、資源共享的原則，建設出產教融合實訓基地。在實訓基地的軟件平臺建設、硬件建設、裝修、基礎設施建設當中進行合理的投入，可以根據高職院校不同的專業建立不同的實訓室。例如會計專業、市場營銷專業、互聯網金融專業、資產評估與管理專業、物流專業等，建立信任溝通沙盤實訓室、策略營銷沙盤實訓室、財務管理信息化實訓室、VBSE企業綜合營運仿真實訓室和招投標談判室等。時期使得建設，需要嚴格按照社會企業工作環境進行設計，結合不同專業教學實訓的內容，樹立技術型人才培養計劃和培養目標，開展階梯有序的實訓課程，構建出具有特色的實訓教學體系[5]。產教融合實訓基地的建設，能夠結合現代化教學技術的應用，把理論教學和實踐教學結合在一起，把創新創業教學和專業教學融合在一起，不斷培養高職院校學生的動手能力和社會崗位適應能力，滿足社會對應用型、技能型人才培養要求。通過實現學生、社會、企事業單位的無縫銜接，能夠打造出更有特色的產教融合實訓基地，提升教學質量。

2.3 搭建出產學研協同育人平臺

為了能夠進一步實現校企合作、產業融合，在實訓基地建設過程中，需要建立校企合作理事會，定期進行合作交流活動，學校和企業以協同育人為目標，深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，以及關于職業教育的重要論述，采取有效措施推動校企合作和產教融合，把企業與高職院校、科研和教學工作緊密結合在一起，形成雙向受益、雙向服務、雙向參與的育人機制[6]。只有這樣才能夠學校和企業共同來分享教學資源，提升人才培養質量，促進高職院校教育改革的深入推行，把實訓基地為社會服務的功能充分發揮出來，促進當地經濟的創新發展。

2.4 構建出多元協同的人才培養模式

構建出校企合作、產教融合的實訓教育基地，能夠讓企業與職業院校共同參與其中，形成特色的專業人才培養模式，讓教學文件、教學標準、教學管理制度的建設更加完善。要共同簽訂學校、學生、企業三方面的人才培養協議，明確學生和員工的雙重身份，實現學校招生和企業招工的同步進行。在高職院校人才培養當中，把產教融合實訓基地作用發揮出來，建立三位一體教學模式，把課堂、實訓基地和實習企業融入其中，可以讓學生在學習當中工作，在工作當中學習，真正實現了工學結合。教師要明確實訓基地的本位是培養學生的職業能力，有綜合性分析企業的職業崗位能力和典型工作任務內容，明確高職院校專業課程和學習領域，構建出以職業能力為核心的課堂教學體系。校企共建產教融合實訓基地的建設，能夠進行基礎實訓、專業實訓、綜合實訓。教師要深入到企業的一線崗位中，了解當前企業工作崗位的真實工作內容、工作環境，采用微課教學、慕課教學的形式，把工作環境真實呈現出來[7]。教師要支持學生參與各種創新創業大賽和職業技能大賽，幫助提升學生的綜合素質水平。

2.5 結合專業內容組建出專業技能協會

在校企共建產教融合實訓基地過程中，需要重視職業精神和職業技能的培養，不斷推行進校企合作的開展，形成全面均衡的課程教育模式，重視基礎知識、專業技能、職業素質、職業精神的培養，在人才培養方案當中融入職業精神元素，提升高職院校學生的社會適應能力和職業技能水平，幫助學生實現順利就業。

3 結語

綜上所述，高職院校需要和社會企業共同參與到校企合作模式當中，打造出產教融合實訓基地，實現資源的合理配置，通過校企合作共同探討出綜合性人才培養模式，能夠搭建出產學研協同育人的教學平臺，讓人才培養能夠對接生產性服務業，提升高職院校專業內涵建設，不斷強化高職院校學生的職業素養和職業技能，幫助高職院校學生實現順利就業，滿足社會企業對于綜合性人才需求。