計算機網(wǎng)絡技術在學生實訓中的應用價值、問題和對策

吳澤昌

廣西建設職業(yè)技術學院 廣西 南寧 530007

引言

隨著計算機的普及，人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ饕央x不開計算機使用。當前高校成為計算機人才培養(yǎng)重要場所。但目前計算機網(wǎng)絡普遍存在更新快、技能操作要求強等特點，而對于高校而言，計算機課程改革成為當前高校領導需要重視問題。計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學質(zhì)量與學生技能掌握程度掛鉤，提升自身教學質(zhì)量能保證高校學生步入社會后的競爭力與發(fā)展空間。為此，應構建適應社會發(fā)展要求的計算機實訓課程、完善計算機技術，提升人才素質(zhì)水平，增強高校學生競爭力。企業(yè)招聘對員工計算機技術有一定要求，個人綜合素養(yǎng)成為重要核心競爭力。而社會在計算機綜合人才培養(yǎng)中高校作為主要教育機構，以社會大數(shù)據(jù)發(fā)展為背景，不斷加強計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)，教師需針對當前實訓過程中所產(chǎn)生問題進行深入分析，并嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)技術、校企合作等手段提升教學質(zhì)量。文章就對當前計算機網(wǎng)絡技術在學生實訓中應用價值、存在問題及應對措施3個方面進行以下闡述。

1 計算機網(wǎng)絡技術在學生實訓中的問題

1.1 計算機實訓教學內(nèi)容及教材滯后

目前多數(shù)高校計算機專業(yè)實訓教學中應用材料仍然為多年前審批及購買材料，并不符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展中對計算機技術基本要求。社會經(jīng)濟快速發(fā)展下不斷更新、優(yōu)化信息技術，但學校內(nèi)在計算機專業(yè)教學活動中使用的依然為老版教材，無法體現(xiàn)出最新信息技術，在學生面對企業(yè)招聘或上崗工作時，在校園內(nèi)所學到實訓知識無法應對企業(yè)工作要求，增加學生工作難度[1]。對教師而言，在計算機實訓教學活動中，教師無法更新當前計算機行業(yè)知識，教材、教學內(nèi)容滯后，教師無法應對當前社會計算機行業(yè)對人才需求制定出專門的實訓課程，無法準確定位計算機學習方向，無法提升學生計算機專業(yè)能力。

1.2 計算機實訓教學方式單一

當前高校計算機專業(yè)實訓教學過程中，計算機相關理論教學所涉及的教材內(nèi)容仍為老版，學生吸收知識內(nèi)容重復性高、滯后性強，在計算機實訓教學中呈現(xiàn)出單一性強、機械固化情況，缺乏創(chuàng)新意識。在上課過程中所凸顯問題更為明顯，大多為教師講解一遍理論操作知識及相關原理后，后期直接上機實際操作[2]。在實際操作過程中，教師為學生演示一遍操作步驟，此時學生操作過程中僅為簡單照搬模仿教師操作內(nèi)容，學生無法提升主觀意識，深入理解計算機專業(yè)知識相關原理，無法進一步提升學生計算機專業(yè)水平。

1.3 學生基礎參差不齊

計算機專業(yè)實訓課程作為專業(yè)性課程內(nèi)容，但多數(shù)學生未接觸過相應專業(yè)，專業(yè)知識儲備能力不足，在日常生活中，有關計算機方面知識掌握程度因人而異。目前學生在日常生活中，針對計算機認知程度停留在游戲、網(wǎng)絡方面，對部分正統(tǒng)知識了解程度偏低，且課下學生將更多時間及精力放在上網(wǎng)、玩游戲過上。同時，學生對計算機基礎知識掌握程度不同，基礎水平參差不齊，會影響到后續(xù)計算機課程教學內(nèi)容，而解決上述問題重要舉措為多元化模式干預，結合學生特點制定出合理實訓課程，提高學生對實訓教學興趣，提升實訓教學質(zhì)量。

1.4 學生課堂參與度低

專業(yè)教師在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容、課程標準進行備課，未涉及學生現(xiàn)階段學習情況、專業(yè)能力，在教學開展過程中，教師側重于知識傳授，對部分復雜抽象知識概念尚未過多深究，當實際教學開展中，自由表達看法及意見為優(yōu)等生，針對中等生、學困生而言為被動記憶。長期處于枯燥乏味的課堂氛圍下，學生自主參與程度偏低，在一定程度上不利于教師教學工作的順利開展。

1.5 計算機實訓教學評價模式過于片面

當前高校計算機專業(yè)實訓教學過程中，教師對學生評價及考核方式上，依舊采取為傳統(tǒng)考核模式，期末教師為學生布置知識點、實際操作項目以在規(guī)定時間內(nèi)完成情況作為學生整個學期計算機專業(yè)學習具體情況考評[3]。上述考核方式，對多數(shù)學生而言存在較多弊端，經(jīng)一次考試全盤認定學生學習效果及學習成績，無法全面體現(xiàn)出學生計算機實際操作水平。而日常教學中，部分學生不積極和教師活動，不聽講，期末考試前突擊復習下可獲取較高分數(shù)等情況，而上述考評方式下，無法針對學生上課狀況、平時表現(xiàn)等內(nèi)容做出精確評價。

2 計算機網(wǎng)絡技術在學生實訓的對策

2.1 構建計算機專業(yè)實訓室

計算機課程實訓期間離不開實訓室支持。當前高校計算機實訓室管理模式主要為集中管理、分散管理。集中管理則是指統(tǒng)一管理計算機實訓室，各個專業(yè)使用同一個實訓室并創(chuàng)建實訓中心，滿足所有專業(yè)學生基本學習需求，實踐過程中所投入比重較大[4]。分散管理是指分專業(yè)建設小的實訓室，依據(jù)不同專業(yè)學習需求并開展配置，滿足當前各個專業(yè)實訓需求，但存在課程較少引起資源浪費情況。因此，基于網(wǎng)絡建設計算機實訓室上建立一套完整管理體系，能隨時處理計算機存在問題，保證學生教學需求[5]。集中管理、分案管理結合下，對有特殊專業(yè)要求計算機學習專業(yè)，配備小型實訓室，部分計算機專業(yè)學習較難技術時對計算機整體配置要求較高，如Python等軟件的運用。工科專業(yè)配備繪圖軟件以保證CAD課程開展。對相關人員而言，特殊專業(yè)可選擇小型實訓室上課。對部分存在上機練習需求者，學校內(nèi)配備大型實訓室，滿足學生練習需求，院校內(nèi)配備統(tǒng)一大型實訓室供學生日常練習，并對現(xiàn)有管理狀況改善，科學管理下并有效合理應用實訓室內(nèi)計算機。

2.2 妥善建立課程體系

計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中多數(shù)高校依然沿用傳統(tǒng)教學模式，在經(jīng)濟發(fā)展與信息技術發(fā)展大背景下，傳統(tǒng)教學模式無法適應現(xiàn)代人才要求，高校需要結合現(xiàn)代社會要求做出改革，調(diào)整課程內(nèi)容與教學模式，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。目前高校所培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡人才未達到社會基本要求，在學習能力、實踐能力上與企業(yè)所需人才要求存在差異性，猶如一條“平行線”[6]。同時，當步入社會后，學生在日常工作中存在迷惑感，沒有方向，不利于職業(yè)規(guī)劃。而針對當前情況，院校依據(jù)社會發(fā)展背景做出改革，沿用新的教學模式、教學方法，結合院校實際情況展開調(diào)整，教學中院校與當?shù)卮笮推髽I(yè)、公司聯(lián)合，雙方開展校企合作創(chuàng)建校企一體化，將學生實習落實到其企業(yè)項目中，培養(yǎng)技術人才的同時擴大教學資源[7]。同時，及時調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)情況，掌握去向、工作情況，為后續(xù)培養(yǎng)學生提供建設性參考意見，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目的，保證院校學生綜合發(fā)展。

2.3 改革教學模式

教學中教師往往會忽略學生個性，難以調(diào)動學生主觀能動性，不利于學生自身學習能力培養(yǎng)與發(fā)展[8]。實際教學過程中，教師難以掌握學生基本學習狀況，而學生則作為不同個體，自身在學習能力、學習興趣等方面存在一定差異性。因此，依據(jù)實際情況，教師應合理調(diào)整自身教學模式、教學進度。利用課堂自習時間，教師評估學生對知識掌握程度，通過隨堂測驗結果了解學生對實際學習情況，通過測驗結果創(chuàng)新教學方式[9]。伴隨著信息化技術發(fā)展下，多媒體教學模式下，隨著個人電子終端設備的應用，電子設備用于學習普及程度逐漸增高，學生可利用碎片化時間提高學習興趣，激發(fā)學習積極性[10]。同時，教師教學期間，日常成績中考試僅作為評估的一部分，在素質(zhì)教育體制下將學生成績與日常生活表現(xiàn)、學習生活相結合，由此得出學生最終成績。

2.4 打造合格教師人才團隊

在教學開展中，合格教師人才團隊成為提高教學質(zhì)量的基礎，合格教學團隊將實訓教學、理論教學相結合并發(fā)揮出最大優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。目前高校教學提高學生實踐能力主要方式為開展實訓教學，以提高學生整體實踐能力。實訓教學作為計算機教學基礎，要求配備專業(yè)性能力較強的教師，具有應對計算機專業(yè)常見處理問題能力。教學過程中，計算機專業(yè)人才需要學習的內(nèi)容不僅僅包括計算機編程軟件知識，同時具備較高計算機職業(yè)技術、素質(zhì)水平，滿足社會企業(yè)工作基本要求。同時，創(chuàng)建雙師型教師隊伍，對當前教師教學理念革新，除了具備豐富知識理念外，計算機專業(yè)能力同樣為提高教學質(zhì)量重要依據(jù)。教師需要結合現(xiàn)代社會對計算機需求，掌握前沿、高端信息并應用于課堂教學中。學校管理上與對應企業(yè)合作，青年教師去企業(yè)掛職，獲取對應崗位工作經(jīng)驗，聘請經(jīng)驗豐富優(yōu)秀人才教授知識。鼓勵教師參與全國計算機技術考試，并獲取職業(yè)資格證，學校內(nèi)推行雙證上崗機制。

2.5 凸顯計算機實訓教材的特色性

目前實訓教學過程中，高校往往缺乏特色性，未將實訓教學特點及重點凸顯出來，學生對實訓的重視程度不足。針對高校計算機實訓教材，應當遵循當前計算機技術發(fā)展趨勢，將計算機教學職業(yè)性、實用性特點相結合，緊跟時代發(fā)展。高校對實訓教材編制過程中完善社會對計算機崗位職業(yè)需求、學生實際發(fā)展情況進行調(diào)研，編制出特色計算機實訓教材。一為凸顯出計算機實訓教材職業(yè)性特點，積極參與高校計算機實訓教材的編制人員需要全面了解當前社會對計算機基本需求，將社會需求納入到實訓教學。將代表性企業(yè)真實案例引入到教學中，展現(xiàn)出來計算機實訓教材職業(yè)性特點。教材編制人員應實時了解計算機崗位最新技術成果，將技術成果納入實訓教材中，體現(xiàn)出實訓教材前沿性。二為凸顯計算機實訓材料中以人為本教育理念，凸顯出可選擇性、靈活性特點，發(fā)揮出高校計算機實訓教材教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出以人為本教學理念。實訓教材對每個單元設置上，依據(jù)不同專業(yè)特點、學生學習情況自主開展實訓項目。同時，設置實訓教學任務中，依據(jù)每個單元要求設置任務型實訓項目。結合學生特點，以自身興趣、愛好作為出發(fā)點選擇對應實訓內(nèi)容，提升參與計算機實訓學生的學習積極性。

2.6 建立專業(yè)技能訓練信息化教學實踐平臺

信息化教學實踐平臺是指信息計算機教學管理平臺，涵蓋指導教師、學生為主體的信息管理系統(tǒng)，其中以教師作為主導者。教師依據(jù)學生指導項目予以反饋，遵循學生信息反饋內(nèi)容，依據(jù)反饋結果做出合理應對措施，以信息平臺為媒介，對學生實訓操作相關操作知識及技能水平可隨時查看與指導，不受空間、時間約束，能實時與學生交流。教學實踐平臺應用于技能訓練課程培訓過程中，其信息處理內(nèi)容要將注意事項、任務環(huán)節(jié)、知識掌握要點及項目工作進度等多個環(huán)節(jié)考慮進去，以便于隨時管控實踐教學進度。通過信息平臺及技能訓練課程教學，進一步提升效果并促進實質(zhì)性發(fā)展。

3 結束語

伴隨著計算機技術飛速發(fā)展，實踐操作內(nèi)容成為計算機專業(yè)學生立足于工作的重要依據(jù)，而實訓教學成為當前教師團隊需要解決的重要問題。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學院應緊跟社會時代節(jié)奏，實訓教學與社會需求相結合，進一步培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，鍛煉與培養(yǎng)學生實踐操作能力、解決實際問題能力，對實訓改革推動發(fā)展具有重要作用，推陳出新并探索出一套行之有效教學理論，為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。