涉農專業大學生職業發展路徑探究

李 蘭

（鄭州工商學院文法學院）

一、背景介紹

黨的十九大提出“實施鄉村振興戰略。農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農’問題作為全黨工作重中之重”；黨的二十大再次提出“全面推進鄉村振興。全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。堅持農業農村優先發展，堅持城鄉融合發展，暢通城鄉要素流動。加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興”。實施鄉村振興戰略具有重大現實意義和深遠歷史意義。新時代下，全面推進鄉村振興戰略，亟須培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。為此，教育部制定了《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》，提出深入實施“卓越農林人才教育培養計劃2.0”。支持高校圍繞鄉村振興人才需求，建設一批一流農林專業，打造一批線上線下精品課程，推動科教結合、產教融合協同育人模式創新，構建校內實踐教學基地與校外實習基地聯動的實踐教學平臺，建設一批農科教合作人才培養基地。現代卓越農林人才主要指既精通農業科學技術，又能熟練地運用英語知識進行業務交流、談判等活動的高素質農林人才。卓越農林人才的職業發展關系到鄉村振興戰略的實施效果。目前，高校在培養既牢固掌握農學知識、又能熟練運用所學知識開展農業相關工作的專業人才的過程中遇到了瓶頸：涉農專業學生選擇專業對口的職業意愿不夠強烈，不愿意投身到農村去。筆者通過分析鄉村振興背景下涉農專業大學生職業發展現狀及造成這種現狀的原因，旨在探索出適合涉農專業大學生職業發展的路徑，增強涉農專業大學生“學農從農”意愿，提高涉農專業大學生專業對口就業率，拓寬涉農專業大學生的職業發展道路，為鄉村振興戰略持續推進提供強有力的人才保障。

二、涉農專業大學生職業發展現狀

隨著鄉村振興戰略的推進，我國高校尤其是農業類院校在涉農專業大學生的培養模式上進行了一定的改革創新，旨在提高涉農專業大學生專業素養的同時，培養其良好的職業素養和正確的擇業觀念，滿足鄉村振興對人才的需求。但就高校涉農專業畢業生近幾年的職業選擇和發展現狀來看，部分涉農專業畢業生到基層就業的意愿不是太強，大多沒有在農業領域尋找到合適的就業機會。

（一）學生的就業觀念亟待轉變

筆者調查了多所高校涉農專業畢業生就業狀況發現：部分涉農專業學生缺乏跨專業、跨學科意識，只專注跟自己專業相關的理論知識的學習，忽略了其他農學知識的學習以及對農業發展實際情況的了解。學習農學相關理論知識，了解農業農村并將所學的理論知識應用于農業農村發展當中，是涉農專業大學生的基本要求。但由于涉農實踐經驗少，學生對農業農村的實際情況了解不夠深入，只停留在課本中，沒有任何實質性和深層次的接觸，所以其選擇到農村發展的意愿不夠強烈。另外，部分涉農專業學生認為在農村工作不如在城市工作光鮮亮麗、不夠體面等。這些主觀想法也造成涉農專業學生職業發展受到限制，不能充分體現其農學專業的價值。

（二）高校教學體系亟待完善

盡管為了順應鄉村振興發展的趨勢，進一步推進鄉村振興戰略，許多高校積極探索涉農專業學生教育教學路徑，希望通過創設有利于涉農專業學生就業的環境以激發其參與鄉村發展的熱情，但就涉農專業畢業生近幾年的就業情況來看，仍有部分學生找不到對口工作，甚至沒有能力勝任與專業相關的工作。這與高校不完善的教學體系有著很大的內在聯系。例如，在涉農專業學生培養目標的設置上，只重視向學生傳授理論知識，不注重實踐教學，沒有設置個性化、針對性的實踐課程，或實踐課程課時不夠長，導致學生的實踐能力較弱，與鄉村振興的人才需求不匹配；缺乏對學生進行愛農教育，或者對愛農教育的重視程度不夠，導致學生雖然掌握了專業知識，但是缺乏為農村服務的志向和情懷，缺乏鄉村振興的使命感和責任感。

（三）就業環境亟待優化

近年來，為了全面推進鄉村振興戰略，鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，國家出臺了一系列相關政策，鼓勵和引導大學生到農村建功立業，實現人才資源的有效配置。但具體到地方，這些政策是否全面落實，地方政府以及鄉村企業是否對專業人才給予一定的重視，都會影響涉農專業學生的職業規劃與發展。不友好的就業環境會給涉農專業學生造成心理障礙，導致其職業發展路徑受限，無法實現農業人才資源在鄉村振興戰略實施中的有效配置。

三、涉農專業大學生職業發展路徑

通過對涉農專業大學生職業發展現狀進行分析，筆者希望能結合鄉村振興戰略背景探索出新時代下涉農專業大學生職業發展路徑，促使涉農專業大學生真正熱愛農學并在農業領域找到合適的崗位，積極投身于鄉村建設與發展。

（一）加強對學生的就業觀教育

樹立正確的就業觀念是一個人職業發展的起點。只有樹立正確的就業觀念，高校學生才能在學習專業知識的同時，注重鍛煉實際應用能力。一是高校要充分利用就業指導課，構建完善的涉農專業學生職業發展課程體系，加強就業觀教育，讓學生客觀認識到當前嚴峻的就業形勢，幫助學生正確認識自我，結合自己的專長，合理制定個人職業規劃。二是高校要利用好寒暑假“三下鄉”活動，組織學生到農村體驗生活，零距離接觸農業農村，切實了解當前農業農村發展情況，做好知識和技能儲備，為服務好農業農村農民做好充分準備。三是高校可以邀請一些在涉農崗位有豐富實踐經驗的資深專業人員以講座、匯報交流等方式對學生詳細介紹專業內容、行業的發展現狀及專業的發展前景，深化學生對專業、行業的認識，引導學生對未來就業的思考，增強學生的專業認可度，解決學生“如何學好本專業”“未來的出路在哪里”的迷茫和疑慮，為其將來服務農村打下堅實基礎。

（二）建立完善的教學體系

高校在建立涉農專業教學體系時，要充分考慮到社會發展對農林人才的需求，按需培養，這樣才能培養出專業水平高、業務能力強的農林人才，發揮人才資源最大優勢。一方面，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備一定的實踐技能。因此，要構建“雙師型”教師隊伍。教師應具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，能夠有效運用現代信息技術開展教學；還要對相關教學資源進行篩選和整合，挖掘符合學生需求的教學內容，因材施教。另一方面，要建立多元化教學評價體系。在建立教學評價體系時要結合農學專業特點以及“三農”工作要求，給予學生完整的、全面的、發展性的評價。在定量評價方面，考核學生對專業課程知識體系和知識節點的掌握程度，形式主要是通過卷面考試和課堂提問；在定性評價方面，要對學生的學習過程尤其是實踐教學環節進行全面考核。

此外，高校還要注重培養學生的適應能力與奉獻精神。相比于城市，農村的生產力相對落后，工作、學習以及生活環境條件較差，這些因素會對生活在城市的學生造成身體和心理上的負擔。因此，高校可以組織一些關于艱苦奮斗、無私奉獻精神的宣傳教育活動，促使學生自覺培養奉獻意識，能夠客觀正確地認識到自己未來的就業方向和工作性質。或者邀請一些在基層發光發熱的校友組成事跡宣講團，發揮輻射示范作用，強調良好的社會適應能力和獻身精神的重要性，培養學生吃苦耐勞、敢于斗爭、甘于奉獻的精神。

（三）營造良好的就業環境

美國心理學家、行為主義的創始人約翰·布魯德斯·華生認為，環境在很大程度上影響一個人的整體發展。對于涉農專業學生而言，良好的就業環境會激發其對專業知識的學習興趣，并將這種興趣延續到今后的職業發展當中。因此，政府、高校以及企業要聯合起來，建立健全涉農專業學生投身鄉村建設的社會保障體系，營造良好的就業環境。

政府層面，要加大涉農專業學生就業制度改革與創新力度。建立和完善人才引入機制、激勵機制，營造良好的輿論氛圍。首先，鼓勵和引導涉農專業學生響應國家號召，投身國家戰略規劃，運用自身知識技能扎根基層。可以實施農村實用人才培養計劃，加強培訓基地建設，培養造就一批能夠引領一方、帶動一片的農村實用人才帶頭人。其次，提高涉農專業學生農村就業的經濟待遇和政治待遇。可以設立農村基層大學生專項資金，由專人負責保證資金落實到位，為扎根農村基層大學生的待遇提供專項保障；適當放寬在農村工作的專業技術人才職稱評審條件，加大愛崗敬業表現、實際工作業績及工作年限等評價權重，落實完善工資待遇傾斜政策，積極提拔任用卓越人才，提升人才為農村服務的信心，從而吸引更多的“金鳳凰”投身鄉村建設。最后，營造良好的輿論氛圍。雖然大學生到農村就業創業已經引起了社會各界的廣泛關注，但從整體上看，人們對大學生到農村就業創業仍缺乏足夠的理解與認同。因此，要充分發揮宣傳部門和新聞媒體的輿論導向作用，積極倡導以投身社會主義新農村建設為榮的社會新風尚，通過輿論宣傳、典型引路、學習教育等各種行之有效的方法，唱響時代主旋律，把響應國家號召積極投身社會主義新農村建設變成全社會的自覺行動，營造全民支持、鼓勵大學生到農村就業創業的社會氛圍。高校應積極響應國家號召，完善涉農專業學生基層就業創業引導體系，制定涉農專業學生基層就業、鄉村服務的激勵辦法；做好鄉村振興的人才引導政策宣傳，搭建信息網絡平臺，為涉農專業學生精準推送人才引進政策，提供鄉村實踐機會和就業指導服務；加強校企合作，讓學生在企業實習實訓，實地接觸先進的專業生產設備，豐富學生的實踐經驗，增強其專業技能。

四、結語

我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾在鄉村最為突出，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的特征很大程度上表現于鄉村。高校大學生是最富活力、最富創造力的群體，是國家寶貴的人力資源，是全面推進鄉村振興戰略的生力軍。因此，應正確認識和積極促進鄉村振興與大學生就業的聯動發展，探索出符合涉農專業學生的職業發展道路，充分發揮涉農專業學生的優勢與價值，引導其積極響應鄉村振興戰略，將個人職業發展與鄉村振興事業緊密結合，全面釋放推進鄉村振興發展的不竭動力。