基于提高小學學校管理有效性的策略研究

☉何曉萍

我國實施九年義務教育，作為學生重要的啟蒙教育階段，小學是引導學生形成正確思想價值觀念的關鍵時期，高水平的學校管理有利于學生綜合素質的發展。因此，為使小學學校管理發揮育人、教學環境支持等功能作用，以有效性提高為目標研究管理策略是必要的。

一、探討小學學校管理的價值意義

（一）提升教育效果，培養新生力量

當前教育發展階段下，小學建設組成部分為基礎設施建設和教學體系建設，而學校管理對其發揮著有效指導作用。小學生作為未來社會建設的主要力量，是推動國家教育發展的主力軍，通過發揮小學學校管理在教學體系建設與指導方面的作用，能夠培養學生的知識學習能力，提升學校的辦學水平。由此可見，小學學校管理的落實對教育事業的進一步發展發揮著一定的推動作用，是新生力量培養工作推進的保障［1］。

（二）完善小學建設

在小學建設過程中，學校管理發揮著重要的指導作用，這是因為建設工作以學校管理為核心。其中，小學學校建設水平的高低在于教學體系的先進性和基礎設施的完善性，好的學校注重學生、教師身心健康發展，這些都是學校管理的主要內容。因此，通過落實小學學校管理工作，能夠依托于管理質量的提升完善教學體系、基礎設施建設，這對學校發展具有極強的現實意義。

二、基于管理有效性分析小學學校管理的不足

（一）管理理念相對滯后

雖然小學教育在“雙減”政策這一大環境下開展，但家長仍免不了堅持唯成績論的觀點；雖然在新課程改革的深入推進下，這種觀念得到有效改變，但在部分家長、老師的心中，最重要的仍是學生成績。學校管理作為學校風氣的主要引導，管理過程中缺乏人本理念的全面滲透，未能將學生主體地位的實現、學生素質教育的重要性等呈現至家長、教師眼前，影響學生身心的全面、健康發展。

（二）疏于教師管理

教師作為學校管理的重要組成部分，系統化的教師管理能夠幫助學校流暢運轉，有助于各項教育政策與管理舉措的落實。但是不少學校在開展學校管理工作時，直接將學校管理與學生管理劃上等號，不夠重視教師隊伍的管理，比如專業能力建設、師風師德培養等。在素質教育推進愈發深入的背景下，教師對學生具有不可替代的引導性，若是缺乏科學合理的教學管理，不僅影響教學效果，也影響學校辦學水平的提升。

（三）管理體系不夠完善

隨著教育事業步入高質量發展階段，國家出臺了許多改革政策、策略與措施，但是部分學校并未作出相應的管理調整，管理體系缺乏時代特征，整體內容不夠完善，存在“新瓶裝舊酒”的情況。學校管理體系作為小學教學工作開展的主要制度約束，不夠完善的管理體系可能會導致教學模式混亂、教學理念模糊不清等問題，較難給學生和教師提供良好的教、學環境，最終影響學校的健康發展。

（四）精神文化建設不足

不少學校在實施學校管理時，往往將其簡單的歸納為行政、教學、硬件管理，缺乏精神文化建設、文明品質培養等內容，即硬件基礎建設與精神文化建設在學校管理中的占比不均，未能正確認識到精神文化建設對學校管理與發展期間發揮的重要保障作用，導致學校文化氛圍不濃厚［2］。

三、研究小學學校管理有效性提升的策略途徑

（一）貫徹新課改精神，堅持人本理念

與其他學習階段不同，小學是學生思維邏輯啟蒙與發展的關鍵時期，雖然小學生好奇心旺盛，較好管理，但他們也是具有獨立行為的個體，擁有獨立的個性與想法，所以在當前教育環境下開展學校管理，應盡可能避免“機械化”的管理思維，對于“唯成績論”的管理理念應加以修正，將“平等化”“彈性化”理念特質落到實處。學校管理者應貫徹新課改精神，堅持人本理念，以安心學習、快樂嬉戲為管理目標，增強學生對學校的認同感和歸屬感，以此革新小學學校管理理念。

小學學校管理者應將新課程改革思維作為管理理念的基本指導思想，緊抓各科教學管理工作，幫助教師轉變教學、交流等觀念，使其正確認識到新時代下教學工作發生的變化和需要適應的育人環境，積極樹立先進教學理念。比如結合素質教育理念，日常教學、活動過程中注重學生創新能力、實踐能力的培養和鍛煉，適時加以鼓勵，培養勇于創新、膽大心細的學生，實現個性化培養目標。作為小學教學活動的開展者以及學校管理核心主體之一，學校管理者還應做好師生關系的引導與處理。比如創新教師教學方式，落實生動、有趣的教學活動，以此增加師生交流與溝通，使其相互信任，在教與學的過程中雙方共同進步；或是優化聽課制度，適當增加聽課數量，及時完成與任課教師的教學意見交換工作，及時解決學生與教師在教學活動中出現的問題，從而不斷改善教學方式方法，提高教學效果等。需要注意的是，在此過程中也要注重與學生家長之間的交流與溝通，逐步改變部分家長心中唯成績論的觀念，一方面建立良好的家校關系，另一方面便于日后學校管理工作的開展，進而從多個方面滲透新的管理理念，并得到多方認同、認可［3］。

（二）加強教師管理

對于小學學校管理有效性提升而言，教師管理也是管理者應該加以重視的，在加強教師管理時，應從精神需求、生活幫助等多個方面推進，即：滿足其發展需求，完善獎勵激勵機制，及時解決其生活問題，使其具有更多精力專注于教學工作及創新。在對學校教師進行管理時，仍要堅持以人為本的理念，注重教師日常工作中獲得感的提升，結合時代發展和教師工作需求創新學校管理模式，提高對教師的關心程度，從而促使教師主動發揮自身的智力和潛力，配合學校管理工作，積極創新教學模式。具體的管理強化舉措如下：

第一，建立目標管理激勵制度。學校管理者應圍繞崗位內容與差異性進行崗位目標的合理制定，梳理崗位間的責任關系，并聯合有關部門落實長效督查機制，明確崗位工作任務，并將責任細化落實到每個人身上，實現學校管理客觀要求向個人努力目標的轉化。通過落實這一管理舉措，不僅能夠明確教師權責，還能夠擴大其發展機會，讓每個人在實現目標過程中得到多種需要的機會，發現自身的價值，提升獲得感。

第二，圍繞崗位優化津貼制度，引入良性競爭。一是崗位津貼制度，即構建科學的績效與待遇環境，確保教師能夠通過個人努力實現績效、待遇提升目標；二是引入良性競爭機制，堅持優勝劣汰這一管理理念，結合相關競爭平臺不斷提升教師專業水平和管理能力，促進學校管理整體質量的提高。

第三，建立量化考核機制。考評機制能夠揭示當前階段學校教務管理現狀，為進一步提升小學學校管理有效性，應落實完善的量化考核評價體系，依托于科學、及時的促進和反饋工作提升學校管理水平。在教師工作績效評價中運用量化考核方法時，需提前對各項指標與成果內容進行量化處理，確保后續工作均能夠嚴格執行管理制度，發揮制度對人、對事的約束作用，確保考核、獎懲均公平展開。在小學學校管理中，有關教師考核的量化評價主要包括三部分，分別為：一是教研組工作量化評估，具體內容包括特色工作、工作業績和校驗成果等；二是常規工作量化考核，具體內容包括教師師德、備課與授課情況、業務能力、作業及獲獎等方面；三是班級工作“六比”考評，具體內容包括課堂紀律、早讀情況、課外活動質量、衛生狀況、兩操等方面。在該考核管理工作落實過程中，管理者應圍繞實際情況對評分表進行科學、詳細的制定，為提高考核流程透明程度，及時公開考核結果，最好將其歸檔成冊，力求做到因素明確、考核細則具體［4］。

（三）健全管理制度，完善管理體系

無論哪種管理行為，健全的制度體系是管理內容有效落實的重要保障，管理制度可以看作是管理工作的專業化手段，這項內容同樣適用于小學學校管理。所以在強化管理有效性時，管理者應定期優化管理制度與體系，引導師生自覺遵守規章制度，從而保證各項管理工作的高效落實與推進。在對管理制度加以完善時，應分別從教師和學生的角度出發，一方面結合教師工作積極性激發、教學需求等方面，確保管理工作能夠促使教學活動的快速實施，同時根據職能部門及相關崗位設立差異化管理模式，維護教師、員工共同利益；另一方面從學生學習、成長角度出發，在不影響學生個性化發展的前提下增加管理內容，例如從學習習慣、生活習慣等方面出發，以此優化管理內容。為調動師生自覺遵守規章制度的積極性，應及時給予表揚和懲罰，確保學校管理制度時時刻刻發揮作用。

除此之外，在對管理體系加以完善時，應從管理方法豐富的角度出發，實行民主管理和目標管理。一是民主管理。鼓勵教師職工圍繞現有機制體系的不足展開民主討論，或是在一些工作決策中采納教師職工建議，提高其管理工作參與度，進而在自己日常工作中也能夠做好細枝末節的管理工作。在實際落實過程中，可以成立研究小組，或是落實以教職工為代表的行政聯席會制度，參與學校管理工作決策，激發教師、職工責任意識，自覺維護學校聲譽。二是目標管理。在小學學校管理中運用目標管理時，其目標的確立應發揮教職工、各個部門的合力，杜絕領導命令管理形式。在實際管理過程中，堅持精細化管理原則，把學校管理總目標細化為若干個子目標，然后實施“層層抓落實、逐級抓管理”的工作方法，結合完善的考評體系，加強管理過程的調控，以此確保學校管理目標的順利實現，同時在某種程度上強化學校內部凝聚力，進一步促進學校管理效能的發揮［5］。

（四）建立健康校園精神文化，成立校園管理小組

對于小學學校管理而言，建立健康的校園文化是學校教育中必須開展的工作之一，事關學校文化環境的塑造以及學校特色的展示。因此，在提升小學學校管理有效性時，應提高對這種無形教學力量的重視，充分發揮其潛移默化的教育作用，引導學生形成正確的思想品質與道德觀念，同時凈化教師心靈，強化校園師風師德氛圍，打造學校獨有的教育魅力。

圍繞校園精神文化建設與環境開展學校管理時，可以采取成立管理小組的方式，校園精神文化建設、環境塑造內容復雜且精細，較難一個人開展管理工作，所以應加強組織教育，各司其職，依托于良好的同事合作關系優化校園文化環境。在校園精神文化建設過程中，管理小組應注重人文關懷，圍繞學校區域加以建設，比如文化長廊，將其作為學生獲獎作品、藝術作品、榮譽稱號的展示區域，或是增設文化角等，打造人本理念為核心的精神文明環境，讓師生能夠領略到學校獨有的文化氣息。其中，在設計文化等內容時，管理小組應注重作品的科學性、藝術性和人文性，創造寬容且具有人文關懷的教學環境。除此之外，校園精神文化的建設也離不開硬件設施、設備，校園管理小組應對其進行定期檢查，比如LED 屏幕等，使其正常運作，讓學生在學校的學習生活中感到快樂。值得注意的是，為提升校園管理小組專業能力，管理者可以落實定期的崗位培訓制度，或是舉辦有關政治業務學習的例會活動，不斷提高小組成員的思想高度和專業水平，同時加強法制培訓教育，強化其法制觀念，充分發揮管理小組在學校管理中的功能作用，從而更為科學、高效地落實教育決策，成為全校師生的楷模，從正面傳達積極影響，加快高質量小學學校管理工作的開展。

綜上所述，小學學校管理作為有序開展各項教育工作、完成各項任務的重要基礎保障，需在新時代發展教育環境下創新開展工作，尤其應結合新課程改革要求與素質教育內容，深化人本管理理念，加強教師管理，完善管理制度體系，加強精神文化建設，以此提高學校管理質量，提升辦學水平。