寫作教學生活化的探索與實踐

甘肅省卓尼縣柳林小學 錄目加

在教育改革的過程中，現代化教學元素越來越豐富，教師也因此獲得了更多教學進步的機會。教師要根據學科教學的要求，主動調整教學思路，靈活融入生活化元素，逐步優化教學方法，改革教學模式，實現教育資源的優化配置和利用。寫作難度較大，對學生和教師來說都是考驗。為了提高課堂教學效率，突破傳統寫作教學模式的束縛，教師要著眼生活化教學的現實條件，全面探索實踐，以使寫作教學能大放異彩，重新煥發生機。

一、生活化教學概述

葉圣陶說：“生活充實，才會表達出、抒發出真實、深厚的情感來。”其實，生活中處處有作文，處處需要作文：比如隨時隨地的情緒感受和情感表達就是小作文；日常生活中寫個假條、寫封信等都需要用到寫作。生活化是讓學生從抽象的課本中脫離出來，讓學生體驗生活，與現實生活碰撞，感悟出對生活的愛。孔子曾說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知莫溺之患。”有生活才有真實，學生寫作需要從生活中提取靈感。

生活化教學符合素質教育和新課程改革的要求，能更好地揭示知識與生活實際之間的關系。大部分學科知識來源于生活，高于生活，是社會生活實踐的重要參照。因此，為了揭示知識學習的本質，教師要落實生活化教學模式。生活化教學是指站在生活的角度，對生活化元素有效利用和分析，了解生活現象背后所蘊含的哲理以及知識，分析教學現狀，加強知識學習與社會生活之間的聯系。減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生結合生活經驗，實現舉一反三。在寫作教學中運用生活化教學法非常有必要，教師要高瞻遠矚，了解學生的學習狀況，結合當前寫作教學中存在的不足，找準生活化教學的切入點和突破口。要在指導過程中夯實學生的基礎，確保學生能掌握寫作技巧，提升寫作能力，充分體現寫作的張力以及吸引力。

二、寫作教學現狀

分析寫作教學現狀不難發現，很多學生在寫作時不知從何處下手，頭腦空空，也不知道該運用什么樣的寫作技巧，找不準立意。之所以會出現這樣的問題，主要是因為學生的生活比較單調，往往將精力放在學習上，缺少觀察和體驗社會生活的意識和機會，自然對身邊的各種美好事物視而不見，因此沒有豐富的生活經驗以及社會經驗，難以積累更多的寫作素材，在寫作時就會消極和被動。有些教師在布置寫作任務時沒有站在學生的角度，根據學生的社會和生活實踐經驗擬題，導致作文題目超出了學生的理解范圍，學生不知道如何寫，喪失了自主寫作的能動性，便抄襲、胡編亂造或者記流水賬。家長在開展家庭教育活動時也沒有站在學生的角度，關注學生的真實想法以及個性化發展訴求，沒有主動引導學生，解放學生的身心，使得學生認為寫作是枯燥乏味的，沒有表達自我的欲望。這是嚴重違背寫作教學初衷的，不利于寫作教學的改革和創新，學生也會逐漸喪失學習的熱情。

三、寫作教學生活化的價值

1.踐行以人為本的育人理念

生活化教學是一種行之有效的教學策略，有助于凸顯寫作教學的本質和真諦。教師要引導學生關注生活，豐富生活經驗。還要以學生為本，給予學生自由，帶他們走進大自然，感受生活中的喜怒哀樂，接觸各種各樣的勞動者，了解各行各業。體驗生活，感受生活，才能更好地記錄生活，從而積累豐富的生活經驗，提高寫作能力。

在寫作教學中，教師要站在學生的角度關注學生的心理訴求，著眼于學生的身心成長規律，篩選優質的生活素材，鼓勵學生自由發揮，確保學生寫出具有真情實感并且邏輯嚴密的文章。由此可以看出，開展生活化寫作教學有助于踐行以人為本的育人理念，促使師生互換角色，凸顯學生的主體地位，避免束縛學生。教師不再設置條條框框，而是了解學生在自主寫作過程中的真實情況，調動學生的主觀能動性，夯實學生的寫作基礎，讓學生自由寫作、大膽寫作，結合個人的生活經驗主動思考并進行聯想。這樣，學生寫出來的文章更有可讀性，學生也能在教師的影響下逐步重拾寫作興趣，實現寫作能力的穩步提升。

2.避免應試教育的負面影響

應試教育對學生的成長十分不利，在應試教育觀念的指導下，教師過于注重簡單知識的單向灌輸，沒有結合學生的學習現狀調整教學思路，改革教學方式，導致學生逐漸喪失了自主學習的熱情，變得消極被動。生活化教學有助于避免這一教育觀念的負面影響，讓課堂重新煥發生機與活力。教師更加關注學生的個性化創造，會抓住寫作教學的核心，了解學生的真實訴求，改變寫作教學方法，盡量避免學生出現思維僵化的問題。其中教學內容、教學形式、教學手段的改造最為關鍵，在落實生活化教學理念時，教師要鼓勵學生自主積累生活素材，結合個人的真實感受提煉文章主旨。實現了寫作教學生活化，學生就不再局限于單純的書本知識學習，會主動走進生活，對未知世界進行探索，思維也不會像應試教育模式下那樣死板，只會簡單地死記硬背，而是能結合生活實際學習，并學會反思。生活化教學，就是在輕松自由的環境中激發學生的求知欲以及對學習的興趣，在富有挑戰性的活動中發揮學生的想象力，在感知社會和感知生活的過程中逐漸發展學生的寫作能力，豐富學生的體驗，提升學生的生活思想境界，真正實現寫作能力和綜合素養的同步提升。

3.提升學生的綜合素養

隨著社會的飛速發展，教育也在不斷改革，廣大人民群眾對教育的認識也在不斷更新。隨著素質教育理念的普及，絕大多數教師已經認識到學生綜合素質的提升是教育的重中之重，不能再“以成績論英雄”。生活化教學對于學生綜合素質的提高有著重要作用，其讓教學走進生活，于生活中滲透知識的教學理念，符合新時期教育教學的要求，也符合學生的學習習慣和思維特點。20世紀30年代，陶行知提出了“生活即教育”的教育思想，他通過對生活和教育的解讀確立了生活在教育中的重要地位，提出教育是源于生活的教育，是通過生活進行的教育，是為了改造生活的教育。可見，生活化教學對于學生的成長具有重要意義。

寫作考驗學生的基本功，對理解能力、感知能力、表達能力有很高的要求。在教學中，教師要結合學生的實際，融入生活化教學元素，逐漸培養學生的綜合素養，鼓勵學生自由發揮，讓學生體會到自主寫作的樂趣，進而全身心參與其中。隨著素質教育理念的普及，尊重學生的主體地位已經成為很多教師的共識。這就要求教師要圍繞學生開展教學活動，秉持以生為本的原則，尊重學生的個體差異，堅持有教無類的理念，因材施教，著眼于學生的教育背景、寫作素材積累情況以及個人的天賦進行有針對性的調整。生活化教學有助于減輕教師的教學壓力，讓整體教學工作得以順利進行，教師只需要在統籌安排的基礎上，著眼于學生的學習基礎有針對性地調整即可。教師要秉持因材施教的理念，讓不同層次、不同水平的學生都能變得更加自信。

四、寫作教學生活化的探索與實踐

在小學作文教學中，進行寫作教學生活化的實踐與探索非常有必要，教師要分析和研究多種教學元素，結合不同教學環節之間的內在邏輯聯系來引導學生、鼓勵學生，要尊重學生的主體地位。要找準生活化教學的切入點和突破口，鼓勵學生，調動學生參與的積極性，讓學生發自心底地想寫作。只有這樣才能使寫作教學活動順利開展，學生才能逐漸體會到寫作的樂趣，不再害怕寫作。

1.積極融入生活化元素

生活化元素是生活化教學的核心和重點，對凸顯生活化教學的意義和價值有明顯的作用。教師要講究方式方法，著眼于寫作教學的具體流程，積極融入不同的生活化元素，增加寫作教學對學生的吸引力，讓學生在自主實踐中產生學習以及寫作欲望。教師則需要做好前期的準備工作，關注學生的真實想法，了解不同階段的教學重點以及難點。要結合學生的寫作興趣以及基礎調整教學方法，盡量選擇學生比較熟悉的生活化元素，讓學生自主學習，從而變得更加自信，更愿意參與寫作活動。在日常教學中，教師要與學生做朋友，關注學生的寫作興趣和寫作動機，根據學生的身心成長規律精心選擇生活化元素，只有這樣才能確保寫作教學活動順利推進。

為了讓學生更好地將寫作與生活相結合，教師應該幫助學生積累生活經驗。如以秋天為主題寫作，教師應該聯系家長進行家校共育，讓家長帶領孩子走進大自然，切實感受秋天的美，觀察秋天自然萬物發生的變化。從與一片落葉、一只貓親密接觸開始，讓學生從不同角度感受秋天，從而更好地表達對秋天的贊美之情。教師也可以從生活中尋找教學契機，如，天氣變化了，可隨即吟一首與天氣有關的詩，幫助學生發現語言表達的奇妙之處，培養他們用文字記錄生活的習慣。

2.將理論與實際相結合

理論知識再豐富終究是紙上談兵，只有將理論知識和現實生活相結合，才能讓學生對所學內容有更加深刻的認識，并有所反思，才能讓學生的作文有其獨特的觀點和見解，才能讓學生成長。理論與實際結合的途徑就是教學生活化，帶領學生走進生活，讓生活走進課堂。

生活化教學要求教師以學生為中心，充分了解學生的興趣愛好、性格特征等，了解學生在自主實踐過程中的真實情況，根據實踐進程給予科學指導。寫作的實踐性是比較明顯的，只有擁有豐富的實踐經驗，才能有豐富多彩的寫作素材，才能寫出內容充實的佳作。為了避免理論與實踐脫節，教師要注重兩大板塊之間的緊密結合，先引導學生自主分析范文的寫作技巧，然后給予學生自主寫作的機會，鍛煉學生的寫作能力，實現理論與實踐的統籌發展。這一點對夯實學生的寫作基礎、發展學生的寫作能力有重要影響。此外，教師還要注重多種教學元素的綜合對比，利用多媒體減輕學生的學習壓力，幫助學生解決在自主學習過程中遇到的困難。教師要進一步突破傳統教學模式的束縛，鼓勵學生自由發揮、大膽創新，讓寫作教學煥發生命的活力。

3.開展課外實踐活動

課堂教學時間有限，難以全面落實生活化教學理念，因此開展課外實踐活動，對教學內容進行拓展和延伸非常有必要。在課外實踐活動中，教師要隨時進行觀察和記錄，結合課堂教學的現狀，了解開展課外實踐活動的要求，鼓勵學生走出課堂、走進自然、走向社會，在自主感知以及社會實踐的過程中積累豐富的寫作素材。可組織學生進行衛生大掃除，讓其感受勞動的甘苦以及同學間互相幫助的友愛氛圍；可帶領學生欣賞校園，發現校園的美……這種循序漸進的教學方式，一方面能凸顯生活化教學的育人作用，另一方面能揭示寫作教學的本質和真諦，讓學生認識寫作的意義，調整學習態度，更加積極地參與寫作。在課外實踐活動中，學生的思維會更加開闊，自然風光能激活他們的想象力和創新能力，有助于提高寫作能力。

4.讓寫作成為一件快樂的事

想讓學生寫好作文，就要讓他們愛上寫作，而不是為了完成任務而寫作。首先，布置的作文主題要盡量生活化，寫作內容生活化了，學生自然會從生活中選擇素材。其次，教師要鼓勵創新，培養學生的發散思維能力，引導學生自由表達。不必局限于教材和教師的要求，也無須刻意編造，只需根據生活情景去表達，感受到了什么就寫什么，想怎么表達就怎么表達。可以讓學生寫喜歡的動物、植物、人物，季節等。學生表達的目的是為了交流經驗，分享情感，而不是為了完成作業，接受教師的點評。在這個過程中，學生就像聽故事一樣，能享受到酣暢淋漓的快樂，也就不再害怕寫作，甚至會喜歡上寫作。再次，教師要關注網絡熱點，找學生感興趣的話題，與學生共同探討，聽取學生的觀點和意見，和學生做朋友，聊生活趣事，盡可能培養學生的發散思維能力，讓學生的作文從校園延伸到生活、社會、家庭等各方面。最后，對學生的作文要認真評價，發現其中的閃光點，鼓勵學生勇敢表達觀點，用文字抒發情感。

綜上所述，在寫作教學中踐行生活化教學理念非常必要，教師要根據生活化教學的要求，關注學生的真實想法，調整教學思路，有效分配不同教學環節的任務，確保每個學生都能學有所獲、學有所成。