喚醒那些老故事

張凱 高瑩 周自學 湖北省武漢市江夏區第五中學

愛國先愛家，愛家先知家，知家從學生抓起，從講好家鄉的故事做起。

● 線上誦讀

為創新校園德育，筆者進行了一種嘗試：配合區政府對魯湖（因魯肅而名）地區的開發，挖掘、整理并宣講與之相關的歷史故事，引導學生參與革命老區“福、美社區”的共同締造，把愛家愛國的情感扎進師生的心中。

下面是在疫情居家學習時，線上誦讀的最新成果——《矮洲》。

“矮洲，一個不斷外溢著神秘的地名：是地勢低矮還是因某‘名矮’來過，抑或與某一特定的‘矮趣’相關？”手機里傳來高老師的聲音。

“那可是個有故事的小島。”張老師接過文句。

周老師：“記得三十年前，矮洲還有座一丁旮大的破廟，石碑上刻有‘甘寧關公至今傳，死后廟供幾千年’。”

高老師：“我突然睜大了兩眼：甘寧？”

周老師：“是的，聽得準確無誤。”

張老師：“甘寧，字興霸，巴郡臨江人。”

諶新雨：“少年甘寧自命渠帥，經常帶領多人在江上劫船奪物，人稱‘錦帆賊’。直到成人后才幡然悔悟，苦讀百家，胸有錦繡。沒想到少時的惡名讓他吃盡了苦頭，先投劉表遭婉拒，后依黃祖被看輕。好不容易托關系跟上孫權，才看到逆襲轉機，因此痛下決心：不建功立業誓不為人！”

斷斷續續40多分鐘，分散在好幾處的師生堅持在微信群里隔空配合，終于把這篇講述三國時期東吳大將甘寧在魯湖矮州練兵的故事給誦讀完了。

但大家檢查時才發現作品不流暢還存在很多問題，這次線上誦讀又失敗了。

“別灰心，我們正在做前人沒做過的事，只有堅持不懈，才能成功。”校長在微信中鼓勵大家。

● 新嘗試

今年秋季開學季，因為新冠疫情，學校轉為線上教學，導致迎接二十大的文藝演出、辦刊以及開發校本課程，與愛國主義教育基地對接……尤其是經典故事的誦讀等活動都不能如期開展，這可是學校為配合區政府開展的環魯湖經濟開發新創的一個德育特色。

然而，在《都市頭條》里有一個“工筆江夏”專欄，它由一個個文聲俱佳，且與江夏相關的優秀故事組成。這啟發了校長：我們也可以講家鄉故事，以此來立德樹人，同時豐富學生的文化生活。

在恢復線下教學后，學校的故事會火了，大家講述了抗日、抗美援朝和這次抗疫中的英雄故事。這時，有家長建議：故事會能不能直播，讓家長也能了解更多知識？

“好啊！”校長慨然應諾，本來學校就是文化輻射中心，理應發揮自身優勢。

幾天后，直播在電視臺專業人員的指導下如期進行。

沒想到這第一次直播，就讓附近的齊心社區沸騰，掀起了一陣挖掘傳統優秀文化的熱潮。事后，很多學生都針對《矮洲》中甘寧的浪子回頭，發表了不少看法。八（1）班的一位學生就向班主任表示，他家就在矮洲邊，以前從來沒聽說過甘寧的故事，這次參加誦讀《矮洲》很有感觸。

40天后，一支由學校組織的故事小分隊直驅矮洲，不僅考察了矮洲的地形地貌，在當地村委會利用衛星地圖，給村民詳細講解了“長江、魯湖與矮洲的地緣關系”“魯湖的歷史變遷”“魯湖的開發與保護”，還在座談中發掘了當年新四軍在附近活動的好幾個故事。

學生們說：“不進灣子，真不知道這里有這么好的故事。張主任，我們能不能把這些也變成校本教材？”

老師們說：“不參加共同締造，我們也沒有發掘老區文脈的意識。”

村第一書記說：“五中師生幫我們挖掘歷史，教我們講好家鄉故事，是幫我們找到了文化自信，這也是開發，它能促進全域性旅游，間接阻止鄉村返貧，是我們急需的共同締造啊。”

眾所周知，大凡能在群體中口耳相傳的故事，往往都能形成傳播力，何況今天還有網絡支撐和專家加持。

社區外的受眾問我們，為什么不把你們的故事上網，讓更多的人看到聽到，讓更多的人了解家鄉，助力江夏騰飛？

是啊，如果有好的故事，有合適的平臺，我們為什么不？

一心想為師生搭建平臺的校長，找到了地方文化學者：“老師，您挖掘的這類故事能不能給我們幾個，讓我校師生也學著朗誦？雖然我們的誦讀不那么專業，但它可以幫助學校進行愛國愛家教育，助力地方經濟建設。”

作者非常支持。就這樣，《工筆江夏》作為地方的教育資源，走進了江夏五中，并通過師生們的誦讀，多次登上了“都市頭條”。

無論是教師、學生還是家長，抑或社區領導，都覺得這是一次成功的嘗試。

嘗試的成功讓大家認識到，這樣的誦讀不僅提高了大家的誦讀能力，普及了相關的信息技術，還促進了師生對家鄉的了解，是一次實實在在的愛國愛家教育，也是一次實打實地學習和貫徹二十大精神、共同締造“福、美社區”的實踐。

學校里學習朗誦的人越來越多，要求參加誦讀的人也越來越多，這進一步引起了我們的思考。

為什么這類誦讀會受到熱捧？這對校園的德育創新有什么新的啟示？

在研討會上，張主任說：故事是最好的溝通技巧。我們誦讀的故事依據史實但又不枯燥，而且還整合了作者的文字、圖畫、音樂，創造了個性十足的情境，也就是這種情境，和風細雨般滲透了我們的思想，所以能讓聽眾接受，并被感動。

好故事講得好，本身就有一種“共情力”，也就是能讓講述者和聽眾產生一種設身處地的體驗，從而能夠感受和理解他人的情感，形成文化影響。

校長笑了。

他該笑，因為他組建的這個團隊，用一種嶄新的方式創建了“誦讀五中”，并且為家鄉的振興而努力。

不過，喚醒老故事參與社區的共同締造，目前還只是嘗試。既然是嘗試，就說明還有很大的提升空間，因此，筆者還要努力改進，使學校的道德實踐特色更加鮮明，更具教育實效。